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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生探索新知的主阵地，是学生开启灵性，形成正确人生观的过程。新时期，新的课堂教学观——“生命”课堂教学观已经形成。我们要变传统的知识课堂为新兴的生命课堂。在初中语文的日常教学中如何构建生命课堂呢，为达到理想的生命课堂，我们应追求“启”、“悟”、“润”、“化”的教学境界。
【关键词】日常教学；生命课堂
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。新时期，随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击，我们要变传统的知识课堂为新兴的生命课堂。“‘生命’课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待”。也就是说课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。不仅要关注学生的个性成长，更要关注学生的生命个性、生命情感的发展。所以教师要通过有效手段，积极创设学生参与的机会和情境，让学生参与整个教学过程，并在参与中获得成功，让课堂焕发生命的活力。在初中语文的日常教学中如何构建生命课堂呢，为达到理想的生命课堂，我们应追求“启”、“悟”、“润”、“化”的教学境界。
一、知识理解，重在“启”
古语有云：师者，所以传道授业解惑也。所以传统语文教学模式下，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。课堂往往成为了老师的主阵地，一节课后，教师往往只感动了自己，却忽略了学生。而新型生命课堂在知识传授上应重视“启”，首先，表现在教学中教师要尊重学生的生命，尊重学生的思考，尊重学生的观点。让学生在学习中学会自我发现，自我探究。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，在教学中教师要把握恰当的时机，适时的点拨。教师要讲就要讲得精准、精炼、精彩。其次，课堂提问要进行有效提问，要真正能启发学生思考的问题，如教授《品质》一文，就可以引导学生参与文本的理解之中，抓住学生阅读的最大疑问：制靴手艺精湛的格斯拉兄弟为什么会死？引导学生回归文本从初探死因到再探死因，从而全面而深入地分析人物形象，这样的问题贯穿了课堂的始终，充分调动了学生思考的积极性。这样既丰富了人物内涵，又有效完成了教学目标。
二、能力提升，重在“悟”
“教是为了不教”，这是我们一直追求的教学的理想境界。初中语文教学有其特殊性，语文与中华民族传统文化血脉相连，具有深厚的文学内涵，经典美文又浩如烟海，语文课堂仅能呈现沧海之一粟，所以拓宽学生的视野，提高学生自学自悟能力，引领学生主动鉴赏美文佳作，感受中华文化精髓就势在必行了。为实现此目标，就要求教师不仅要给学生展示美，更要带领学生欣赏美；不仅给学生知识，更要提升学习的能力。所以“悟”首先体现在教师要关注教学的本质，不能就文章讲文章，就内容讲内容，要在教学中总结方法，体现实用性；“悟”更体现在教师对学生自学能力的培养。如教学《醉花阴》一课，仅就诗歌本身讲解作者、理解诗句、品读情感，那么学生或许从中深切体会了李清照的思夫之愁。而我在教学中运用鉴赏诗歌的方法，引导学生学会了按照“反复诵读、感知情感、了解背景、品读词句、捕捉景物、分析手法”的鉴赏步骤赏析诗歌的方法。通过同类诗歌对比阅读的方法，使学生对李清照的愁情类诗歌有了更深的理解，从思夫到离家再到亡国，体会这份绵延不尽、欲语还休的“愁”。学生能沉入其中，随作者一起感伤，一起沉痛。学生又能走出愁情，立于诗歌之上进行愁情的归类和总结。
三、关注发展，重在“润”
语文新课标指出：语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文教学要关注学生的全面发展，体现在对学生听、说、读、写能力的全面培养上。要想全面提高学生的语文素养，这就体现在日常教学中的点点滴滴之中，体现在丰富多彩的语文活动中。教师要做有心之人，充分开发利用语文教学资源，开拓语文学习园地，达到“润物细无声”的效果。如语文课前3分钟演讲、课本剧展演、辩论比赛、作文比赛、综合实践活动等多种教学手段，综合运用，对学生进行潜移默化的熏陶和引领。长此以往，学生敏锐的观察力，精准的表达力，精彩的表演都会让学生互相促进，有所裨益。
四、培养人格，重在“化”
语文学科的特点是文道统一，在语文学习中渗透德育是语文教学的基本任务。我们关注学生的发展，更要关注学生人格的培养。这就要求教师在教学中把握学科优势，让美文与经典一道，把高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度潜移默化地渗透到教学过程中，达到“春风化雨”的效果。把传统课堂打造成生命课堂，以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，以塑造学生高尚的人格为重要目标。文天祥的浩然正气、范仲淹的强烈责任感、袁隆平的奉献精神、诸葛亮的忠心耿耿、陶渊明的旷达自适，这些高尚的人格魅力必将感染熏陶学生的人生观、价值观。引领学生拥有正确的人生观、价值观，才是生命教育的最高境界。“拥有高尚的人格才是世间绝美的风景。”
总之，在大力进行课程改革的今天，我们教育工作者要从关注日常教学、打造生命课堂开始，始终牢记教育要以学生为本，要关注学生的生命发展，完成学生的全面语文素养的提升。我将倾其一生把课堂变成“生命课堂”，借“授受知识”，来“开启智慧”，致“润泽生命”，力求不让任何一位学生失去梦想，每朵鲜活的生命之花都能在课堂中努力绽放。
参考文献
[1] 焦名海.语文“生命”课堂的构建[J].中学语文教学，2003（07）.
[2] 李晓宁.关注学生个性情感，演绎语文课堂精彩[J].江西教育，2012（03）.
作者简介：方芳（1978-），女，长春人，硕士，中教一级，长春外国语学校，研究方向：初中语文教学。
（编辑：陈岑）
【关键词】日常教学；生命课堂
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。新时期，随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击，我们要变传统的知识课堂为新兴的生命课堂。“‘生命’课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待”。也就是说课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。不仅要关注学生的个性成长，更要关注学生的生命个性、生命情感的发展。所以教师要通过有效手段，积极创设学生参与的机会和情境，让学生参与整个教学过程，并在参与中获得成功，让课堂焕发生命的活力。在初中语文的日常教学中如何构建生命课堂呢，为达到理想的生命课堂，我们应追求“启”、“悟”、“润”、“化”的教学境界。
一、知识理解，重在“启”
古语有云：师者，所以传道授业解惑也。所以传统语文教学模式下，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。课堂往往成为了老师的主阵地，一节课后，教师往往只感动了自己，却忽略了学生。而新型生命课堂在知识传授上应重视“启”，首先，表现在教学中教师要尊重学生的生命，尊重学生的思考，尊重学生的观点。让学生在学习中学会自我发现，自我探究。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，在教学中教师要把握恰当的时机，适时的点拨。教师要讲就要讲得精准、精炼、精彩。其次，课堂提问要进行有效提问，要真正能启发学生思考的问题，如教授《品质》一文，就可以引导学生参与文本的理解之中，抓住学生阅读的最大疑问：制靴手艺精湛的格斯拉兄弟为什么会死？引导学生回归文本从初探死因到再探死因，从而全面而深入地分析人物形象，这样的问题贯穿了课堂的始终，充分调动了学生思考的积极性。这样既丰富了人物内涵，又有效完成了教学目标。
二、能力提升，重在“悟”
“教是为了不教”，这是我们一直追求的教学的理想境界。初中语文教学有其特殊性，语文与中华民族传统文化血脉相连，具有深厚的文学内涵，经典美文又浩如烟海，语文课堂仅能呈现沧海之一粟，所以拓宽学生的视野，提高学生自学自悟能力，引领学生主动鉴赏美文佳作，感受中华文化精髓就势在必行了。为实现此目标，就要求教师不仅要给学生展示美，更要带领学生欣赏美；不仅给学生知识，更要提升学习的能力。所以“悟”首先体现在教师要关注教学的本质，不能就文章讲文章，就内容讲内容，要在教学中总结方法，体现实用性；“悟”更体现在教师对学生自学能力的培养。如教学《醉花阴》一课，仅就诗歌本身讲解作者、理解诗句、品读情感，那么学生或许从中深切体会了李清照的思夫之愁。而我在教学中运用鉴赏诗歌的方法，引导学生学会了按照“反复诵读、感知情感、了解背景、品读词句、捕捉景物、分析手法”的鉴赏步骤赏析诗歌的方法。通过同类诗歌对比阅读的方法，使学生对李清照的愁情类诗歌有了更深的理解，从思夫到离家再到亡国，体会这份绵延不尽、欲语还休的“愁”。学生能沉入其中，随作者一起感伤，一起沉痛。学生又能走出愁情，立于诗歌之上进行愁情的归类和总结。
三、关注发展，重在“润”
语文新课标指出：语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文教学要关注学生的全面发展，体现在对学生听、说、读、写能力的全面培养上。要想全面提高学生的语文素养，这就体现在日常教学中的点点滴滴之中，体现在丰富多彩的语文活动中。教师要做有心之人，充分开发利用语文教学资源，开拓语文学习园地，达到“润物细无声”的效果。如语文课前3分钟演讲、课本剧展演、辩论比赛、作文比赛、综合实践活动等多种教学手段，综合运用，对学生进行潜移默化的熏陶和引领。长此以往，学生敏锐的观察力，精准的表达力，精彩的表演都会让学生互相促进，有所裨益。
四、培养人格，重在“化”
语文学科的特点是文道统一，在语文学习中渗透德育是语文教学的基本任务。我们关注学生的发展，更要关注学生人格的培养。这就要求教师在教学中把握学科优势，让美文与经典一道，把高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度潜移默化地渗透到教学过程中，达到“春风化雨”的效果。把传统课堂打造成生命课堂，以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，以塑造学生高尚的人格为重要目标。文天祥的浩然正气、范仲淹的强烈责任感、袁隆平的奉献精神、诸葛亮的忠心耿耿、陶渊明的旷达自适，这些高尚的人格魅力必将感染熏陶学生的人生观、价值观。引领学生拥有正确的人生观、价值观，才是生命教育的最高境界。“拥有高尚的人格才是世间绝美的风景。”
总之，在大力进行课程改革的今天，我们教育工作者要从关注日常教学、打造生命课堂开始，始终牢记教育要以学生为本，要关注学生的生命发展，完成学生的全面语文素养的提升。我将倾其一生把课堂变成“生命课堂”，借“授受知识”，来“开启智慧”，致“润泽生命”，力求不让任何一位学生失去梦想，每朵鲜活的生命之花都能在课堂中努力绽放。
参考文献
[1] 焦名海.语文“生命”课堂的构建[J].中学语文教学，2003（07）.
[2] 李晓宁.关注学生个性情感，演绎语文课堂精彩[J].江西教育，2012（03）.
作者简介：方芳（1978-），女，长春人，硕士，中教一级，长春外国语学校，研究方向：初中语文教学。
（编辑：陈岑）