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【摘要】新课改的实施和推进，语文教学的有效性问题越来越被关注。小说文体在初中阅读教学中比重很高，但是当下的初中语文教学总是出现低效的小说教学。本文探究提升初中语文小说教学有效性的策略。
【关键词】初中语文;小说;教学有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教材之中，小说故事情节跌宕起伏、人物形象鲜明，但是往往存在篇幅过长的问题。再加上教师对于小说作品的梳理过于简单，主题的诠释肤浅随意，让学生难以抓住重点，影响小说教学质量。所以，如何提升初中语文小说教学的有效性呢？这是值得探讨的问题。
一、抓住小说情节，梳理脉络
小说最重要的就是情节要吸引人，而在小说类课文教学中，教师应该让学生了解故事的情节，这是帮助学生掌握小说学习的关键。单纯地倚靠学生阅读课文，依靠自己的兴趣去学习是不够的，所以，教师应该组织多样的教学活动，以角色扮演的方式展现故事的情节，帮助学生在充分了解故事的发展形态基础上，增添学生学习的兴趣。
比如人教版初中语文教材九年级下册《蒲柳人家》一文，在梳理20世纪30年代农村的故事情节的时候，教师应该让学生对于整篇课文进行基本的演绎，发挥学生的主动性去表现故事情节。在文中出现的人物——何满子、何奶奶、何爷爷等人，让学生分角色扮演。通过这种分角色扮演的活动，让学生了解 《蒲柳人家》这段故事中的开端、发展、高潮和结局等部分，从而帮助学生完整地把握故事的脉络和故事的发展。在总结归纳出故事的开端、发展、高潮和结局之后，复杂的故事情节和人物关系也通过学生的演绎得到了条理化，脉络清晰。因此，通过角色扮演活動能够在学生面前再次浮现故事情景，让学生更好地掌握故事的徐徐发展，梳理清楚故事的情节走向。同时，这样的形式能够有效地提升学生对于小说学习的兴趣，提升小说教学的实效性。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，抓住小说情节脉络，了解其中的开端、发展、高潮和结局，从而吸引学生提升对于小说学习的兴趣。
二、借助网络技术，创设环境
小说绝妙的一点就是它的环境描写，这包括小说的环境描写以及故事本身设置的社会背景以及故事发生的背景，有助于学生体会小说人物性格和心理，让故事情节变得更加生动和真实。如果只是单靠语言描写，学生可能无法深刻地体会到作者想要传达的情感。因此，教师在小说阅读教学中适当添加多媒体辅助，创设小说环境，更有利于学生直观地感受小说情节。
比如人教版初中语文教材九年级下册《热爱生命》一文，在介绍这篇文章的环境描写的时候，有一段是这样写的：
这是一片叫人看了发愁的景象。到处都是模糊的天际线，小山全是那么低低的。没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野。
这一段描写了自然环境的恶劣，想要帮助学生深入体会这种恶劣，教师应该在课堂教学上通过多媒体展示这种类似恶劣环境的视频，让学生在这样的情境中直观体会到小说中的情境，领悟人物的心情，同时也可以运用多媒体播放类似命运的曲子，通过音乐引入学生情感体验，为主人公的抗争、坚忍顽强以及不畏艰险做烘托。同样的，对于社会环境也能够通过相同的方式辅助教学。所以，教师一定要充分利用身边的教学资源，通过网络资源和多媒体展示小说中描写的情境，避免教师在课堂上口头描述，既能够帮助学生很好地体会小说中的环境描写，又能够把握课堂进度。
小说教学的有效展开离不开教师的课堂努力，可以通过网络资源和多媒体技术，搜集资料，在课堂上创设良好的情境，帮助学生更好地理解小说的环境描写，直观地带入领悟。
三、把握小说语言，分析形象
既然是小说，必不可少的是对人物形象的塑造，而分析小说中的人物形象也是课堂教学中的中心部分。每部小说人物的性格一般都是从人物的语言、动作、心理等处表现出来，也可以通过侧面烘托的手法进行塑造。所以，在教学中，教师应该带领学生在学习中牢牢地把握住描写人物形象的语言，反复品味，深入地了解小说中的人物。
比如人教版初中语文教材九年级上册《智取生辰纲》一文，重要人物有杨志、晁盖等，对这一个个的人物进行分析时，教师应该让学生详尽地品读各个人物在和别人对话之中的措辞用句。对于作者使用的人物语言要仔细分析，通过语言用句感受作者笔下的人物性格的各异，以及其塑造性格为故事情节走向做的伏笔。“这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来;都是一般父母皮肉，我们直恁地苦！”这是语言描写，将杨志手下的禁军不满、愤恨情绪很好地展现出来了，侧面也写出了杨志对于守护生辰纲的尽忠职守，又有点粗暴刚愎自用，也为后文内部矛盾埋下了伏笔。课文结合当时的社会背景以及内容中让学生分析主要人物的性格特点，尤其是人物性格的分析能够让学生理解杨志最后为什么会失败，而晁盖等人为什么会成功。学生可以通过对两边人物的主要性格进行对比和讨论，而教师做人物形象小结。所以，透过对于小说语言细节的详尽分析，能够明确地总结出小说中人物形象特点。因此，教师一定要注意引导，带领学生对小说进行咬文嚼字，仔细揣摩其中的语言，从而分析小说人物的形象。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，仔细分析小说的语言运用，透过这些语言运用的品析帮助学生树立具体的人物形象。
四、厘清小说内容，揣摩手法
富有经验的作家会在写作品的时候充分运用大量的表现手法，用以增添作品的艺术性。而对于艺术手法的使用，能够丰富人物形象。在初中语文小说类文章的有效教学中，教师应该引导学生掌握这些优秀的艺术手法，从而让学生在今后的写作中熟练运用，增添自己的语言表达能力，增加艺术性和审美情趣。
比如人教版初中语文教材九年级上册《范进中举》一文，这是节选自《儒林外史》中的章回，在课堂分析这篇文章的艺术手法的时候，首先要求学生通读全文，毕竟这是文言文，理解意思就需要一阵工夫。学生对于小说手法的理解和积累都需要教师的指导和引入。在学生充分了解了小说的内容之后，教师引导学生：故事的主人公说的是范进，但是文章的叙述口吻为什么不是从范进的第一视角出发呢？学生由问题引发思考，随后教师追问：不直接用主人公的口吻叙述，而是用他人的口吻和视角叙述，这属于什么描写手法呢？学生思考后给出答案之后，教师乘胜追击，解释侧面描写手法是为了从侧面塑造人物形象，让塑造的形象更加立体和真实，同时提醒学生运用这种手法到今后的写作中，如此可以提升文章的可看性。所以，学生在课堂上应该仔细揣摩小说的表现手法，加以分析，在了解过其作用之后为自己今后的学习奠定基础。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，仔细分析作者的写作手法、表现手法，更好地帮助学生在今后的写作上应用这些手法，也更好地了解小说。
总之，想要提升小说教学的有效性，一定要让学生真真实实地把握住小说的三要素，从小说的情节、环境描写、艺术手法上下手。而教师也应该吃透文本，巧妙地创设情境，找到切入点，充分调动学生的积极性，大大提升教学的有效性。
参考文献
[1]阎玲.初中语文教学中小说主题的多元解读——以《孔乙己》为例[J].语文教学之友，2018（12）.
[2]冯艳.新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微[J].中国校外教育，2018（32）.
[3]张雨晨.初中语文课堂现代文阅读教学的三种模式研
【关键词】初中语文;小说;教学有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教材之中，小说故事情节跌宕起伏、人物形象鲜明，但是往往存在篇幅过长的问题。再加上教师对于小说作品的梳理过于简单，主题的诠释肤浅随意，让学生难以抓住重点，影响小说教学质量。所以，如何提升初中语文小说教学的有效性呢？这是值得探讨的问题。
一、抓住小说情节，梳理脉络
小说最重要的就是情节要吸引人，而在小说类课文教学中，教师应该让学生了解故事的情节，这是帮助学生掌握小说学习的关键。单纯地倚靠学生阅读课文，依靠自己的兴趣去学习是不够的，所以，教师应该组织多样的教学活动，以角色扮演的方式展现故事的情节，帮助学生在充分了解故事的发展形态基础上，增添学生学习的兴趣。
比如人教版初中语文教材九年级下册《蒲柳人家》一文，在梳理20世纪30年代农村的故事情节的时候，教师应该让学生对于整篇课文进行基本的演绎，发挥学生的主动性去表现故事情节。在文中出现的人物——何满子、何奶奶、何爷爷等人，让学生分角色扮演。通过这种分角色扮演的活动，让学生了解 《蒲柳人家》这段故事中的开端、发展、高潮和结局等部分，从而帮助学生完整地把握故事的脉络和故事的发展。在总结归纳出故事的开端、发展、高潮和结局之后，复杂的故事情节和人物关系也通过学生的演绎得到了条理化，脉络清晰。因此，通过角色扮演活動能够在学生面前再次浮现故事情景，让学生更好地掌握故事的徐徐发展，梳理清楚故事的情节走向。同时，这样的形式能够有效地提升学生对于小说学习的兴趣，提升小说教学的实效性。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，抓住小说情节脉络，了解其中的开端、发展、高潮和结局，从而吸引学生提升对于小说学习的兴趣。
二、借助网络技术，创设环境
小说绝妙的一点就是它的环境描写，这包括小说的环境描写以及故事本身设置的社会背景以及故事发生的背景，有助于学生体会小说人物性格和心理，让故事情节变得更加生动和真实。如果只是单靠语言描写，学生可能无法深刻地体会到作者想要传达的情感。因此，教师在小说阅读教学中适当添加多媒体辅助，创设小说环境，更有利于学生直观地感受小说情节。
比如人教版初中语文教材九年级下册《热爱生命》一文，在介绍这篇文章的环境描写的时候，有一段是这样写的：
这是一片叫人看了发愁的景象。到处都是模糊的天际线，小山全是那么低低的。没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野。
这一段描写了自然环境的恶劣，想要帮助学生深入体会这种恶劣，教师应该在课堂教学上通过多媒体展示这种类似恶劣环境的视频，让学生在这样的情境中直观体会到小说中的情境，领悟人物的心情，同时也可以运用多媒体播放类似命运的曲子，通过音乐引入学生情感体验，为主人公的抗争、坚忍顽强以及不畏艰险做烘托。同样的，对于社会环境也能够通过相同的方式辅助教学。所以，教师一定要充分利用身边的教学资源，通过网络资源和多媒体展示小说中描写的情境，避免教师在课堂上口头描述，既能够帮助学生很好地体会小说中的环境描写，又能够把握课堂进度。
小说教学的有效展开离不开教师的课堂努力，可以通过网络资源和多媒体技术，搜集资料，在课堂上创设良好的情境，帮助学生更好地理解小说的环境描写，直观地带入领悟。
三、把握小说语言，分析形象
既然是小说，必不可少的是对人物形象的塑造，而分析小说中的人物形象也是课堂教学中的中心部分。每部小说人物的性格一般都是从人物的语言、动作、心理等处表现出来，也可以通过侧面烘托的手法进行塑造。所以，在教学中，教师应该带领学生在学习中牢牢地把握住描写人物形象的语言，反复品味，深入地了解小说中的人物。
比如人教版初中语文教材九年级上册《智取生辰纲》一文，重要人物有杨志、晁盖等，对这一个个的人物进行分析时，教师应该让学生详尽地品读各个人物在和别人对话之中的措辞用句。对于作者使用的人物语言要仔细分析，通过语言用句感受作者笔下的人物性格的各异，以及其塑造性格为故事情节走向做的伏笔。“这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来;都是一般父母皮肉，我们直恁地苦！”这是语言描写，将杨志手下的禁军不满、愤恨情绪很好地展现出来了，侧面也写出了杨志对于守护生辰纲的尽忠职守，又有点粗暴刚愎自用，也为后文内部矛盾埋下了伏笔。课文结合当时的社会背景以及内容中让学生分析主要人物的性格特点，尤其是人物性格的分析能够让学生理解杨志最后为什么会失败，而晁盖等人为什么会成功。学生可以通过对两边人物的主要性格进行对比和讨论，而教师做人物形象小结。所以，透过对于小说语言细节的详尽分析，能够明确地总结出小说中人物形象特点。因此，教师一定要注意引导，带领学生对小说进行咬文嚼字，仔细揣摩其中的语言，从而分析小说人物的形象。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，仔细分析小说的语言运用，透过这些语言运用的品析帮助学生树立具体的人物形象。
四、厘清小说内容，揣摩手法
富有经验的作家会在写作品的时候充分运用大量的表现手法，用以增添作品的艺术性。而对于艺术手法的使用，能够丰富人物形象。在初中语文小说类文章的有效教学中，教师应该引导学生掌握这些优秀的艺术手法，从而让学生在今后的写作中熟练运用，增添自己的语言表达能力，增加艺术性和审美情趣。
比如人教版初中语文教材九年级上册《范进中举》一文，这是节选自《儒林外史》中的章回，在课堂分析这篇文章的艺术手法的时候，首先要求学生通读全文，毕竟这是文言文，理解意思就需要一阵工夫。学生对于小说手法的理解和积累都需要教师的指导和引入。在学生充分了解了小说的内容之后，教师引导学生：故事的主人公说的是范进，但是文章的叙述口吻为什么不是从范进的第一视角出发呢？学生由问题引发思考，随后教师追问：不直接用主人公的口吻叙述，而是用他人的口吻和视角叙述，这属于什么描写手法呢？学生思考后给出答案之后，教师乘胜追击，解释侧面描写手法是为了从侧面塑造人物形象，让塑造的形象更加立体和真实，同时提醒学生运用这种手法到今后的写作中，如此可以提升文章的可看性。所以，学生在课堂上应该仔细揣摩小说的表现手法，加以分析，在了解过其作用之后为自己今后的学习奠定基础。
小说教学的有效展开离不开学生在了解小说内容的基础上，仔细分析作者的写作手法、表现手法，更好地帮助学生在今后的写作上应用这些手法，也更好地了解小说。
总之，想要提升小说教学的有效性，一定要让学生真真实实地把握住小说的三要素，从小说的情节、环境描写、艺术手法上下手。而教师也应该吃透文本，巧妙地创设情境，找到切入点，充分调动学生的积极性，大大提升教学的有效性。
参考文献
[1]阎玲.初中语文教学中小说主题的多元解读——以《孔乙己》为例[J].语文教学之友，2018（12）.
[2]冯艳.新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微[J].中国校外教育，2018（32）.
[3]张雨晨.初中语文课堂现代文阅读教学的三种模式研