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摘要：在小学数学教材中，不同章节的内容是逐层递进的，前面章节的掌握情况可能影响到后面章节的学习。以农村小学的数学后进生为例，导致他们数学成绩低下的原因是多方面的，其中最主要的就是缺少学习动机、知识掌握不牢、衔接不紧密，而要这部分后进生的转化，则需要“对症下药”，本文主要探讨如何根据后进生的特点制定后进生转化策略。
关键词：农村小学;数学后进生;转化策略
后进生这个群体在农村小学中是比较庞大的，尤其是数学后进生居多，原因从客观方面来说，农村的教育条件、教育环境教城市的落后，家长不够重视孩子的学习;从主观方面来看，是学生缺少学习的动机，这与他们的思想观念息息相关，因此，要有效促进农村后进生的转化，应该从这两个方面着手，观察并分析后进生的学习特点，制定科学且行之有效的后进生转换策略。
1.合理引导，培养学习意识、端正学习动机
在农村后进生团体中，有很大一部分的学生都没有意识到学习的重要性，缺少努力学习的意识，从而不够重视课堂学习、学习态度不端。对于这部分学生，最直接的表现就是他们的成绩是持续低下的，因此，对于这些学生，教师首先要做的就是思想引导工作。
首先，在日常的数学教学中，教师不仅要致力于教学策略的实施，还要善于用知识理论连接实际生活，同时告诉他们社会对于知识技能人才的需求，从而在教学中渗透努力学习成才的思想观念，帮助他们端正思想动机，从而树立决心、投入学习。
其次，教师要善于沟通家长，使其重视对孩子的文化培养。许多学生认为“学习无益”的观念可能来源于家长的影响，家长不重视孩子的学习、对他们的学习情况漠不关心间接影响了他们的学习观念，因此教师要善于与家长就学生的学习情况展开沟通和交流，可以利用微信群等网络平台建立起与学生家长的联系，教师可以在里面与家长进行交流，引导他们对学生的学习引起重视、同时分享教育的课后作业要求，让家长督促学生认真完成学校任务。
最后，教师可以单独私聊每一个后进生，与其沟通，了解他们学习上所遇到的困难，给予他们适当的鼓励，从而引导他们解决学习困难，重新树立信心。
2.结合学生实际情况，逐级要求
后进生的基础普遍比较薄弱，数学基础的不稳固直接导致了他们后期学习上的障碍，同时他们的理解能力、接受能力也比较差，因此，教师对于他们的要求应该循序渐进、逐级要求。
首先，针对他们基础差的问题，应该从基础补起，在讲解新的内容时，应让引导他们回顾新知识中蕴含的旧知识，帮助他们掌握最基础的知识，讲解要尽可能详细，对于这部分同学的作业要求可以从基础题型和简单题型中选取，后期在逐步提高难度，以免挫伤他们学习的积极性，同时帮助他们回顾和掌握已学知识，比如在“小数乘法”的讲解中，首先应当先对小数的意义和性质作出复习和回顾，再对小数乘法的内容进行讲解。这部分是要求他们查缺补漏、复习和理解以前的基础知识。
其次，辅导后进生进行学习时，教学内容应该根据学生的实际情况，针对他们所遇到的具体问题有针对性的进行辅导，因此，教师可以根据他们的练习情况，分析他们在某个环节所出现的问题，抓住要害，对于他们不理解的内容进行梳理，提高效率，例如，在“四则运算”中，有些学生是运算定律没搞明白，有些学生是计算上的问题，因此教师根据不同问题作出不同的引导。另外，选取的讲解内容应该以基础为主，逐步提高难度和深度。这部分要求他们掌握新的数学内容、以简单题的掌握为主。
最后，加强练习。在引导他们掌握基本的知识之后应当通过练习来反复巩固，对于练习过程中出现的错题和较难的题目应当反复地进行训练，可以通过错题整理和变换题型来巩固练习，这部分要求他们要逐渐熟悉和掌握各类题型，学会转换思路去应用知识，灵活地进行变通。
3.关心、善待和鼓励后进生学习，使之增强学习信心
导致后进生成绩薄弱的原因是多方面的，后进生的形成也是有一个过程的，因此要想转换后进生也不是一蹴而就的，而是需要教师有耐心地引导、鼓励他们进行学习，然后逐步地跟进。
例如，后进生他们的领悟能力可能不足其他同学，因此在课堂提问的时候从基础的简单题问起，比如让他们阐述基本的数学概念、默写课本上要求掌握的数学公式等，当他们无法完整地阐述概念或者没有写出正确的公式的时候，教师应该注意提示、悉心地引导他们解决问题，在他们正确地回答问题之后及时给予鼓励，增强他们的自信心。
还有，平时在课堂练习的时候，教师应该多加巡视，观察后进生的解体情况，及时地作出点拨和指导，让他们更有效率地完成课堂作业;在小组讨论交流的时候，鼓励他们多发言，提高学习参与感;在试卷的评讲方面，由于课堂评讲要兼顾效率，因此教师可能会针对中等层次学生的学习情况进行评讲，而对于后进生，可以采取单独面批的形式对他们的试卷进行当面的分析和指导，这样可以更有针对性地进行讲评，同时及时解决他们的学习问题，更高效地完成后进生逐步转化。
另外，在平日的教学工作中，教师应该在学习和生活两个方面去关心和鼓励他们，多给予他们微笑和关心，让他们感受到来自教师平等的关爱，从而不会因为自己是后进生而感到自卑，同时也能激发学习动机、更加勤勉地进行学习。
总而言之，后进生的转化工作是一项长期而且困难的过程，毕竟后进生不是一日形成的，所以，要更好地完成这项转化工作，需要教师有足够的耐心，制定科学的方法策略，从引导他们端正学习动机出发，结合后进生的实际情况逐步地提出层次由低到高的要求，最后不忘给予后进生同等甚至更多的关怀、鼓励和引导，帮助他们增强信心、厚积薄发，逐渐提高数学成绩。
参考文献：
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2]程微微.作业面批：后进生转化的“利器”——农村小学数学作业面批的实践探索[J].数学教学通讯，2017（01）：49-50.
[3]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016（32）：30-31.
[4]廖成美.浅谈农村小学数学后进生形成原因及其转化建议[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：113.
[5]王杰.淺谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：220.
关键词：农村小学;数学后进生;转化策略
后进生这个群体在农村小学中是比较庞大的，尤其是数学后进生居多，原因从客观方面来说，农村的教育条件、教育环境教城市的落后，家长不够重视孩子的学习;从主观方面来看，是学生缺少学习的动机，这与他们的思想观念息息相关，因此，要有效促进农村后进生的转化，应该从这两个方面着手，观察并分析后进生的学习特点，制定科学且行之有效的后进生转换策略。
1.合理引导，培养学习意识、端正学习动机
在农村后进生团体中，有很大一部分的学生都没有意识到学习的重要性，缺少努力学习的意识，从而不够重视课堂学习、学习态度不端。对于这部分学生，最直接的表现就是他们的成绩是持续低下的，因此，对于这些学生，教师首先要做的就是思想引导工作。
首先，在日常的数学教学中，教师不仅要致力于教学策略的实施，还要善于用知识理论连接实际生活，同时告诉他们社会对于知识技能人才的需求，从而在教学中渗透努力学习成才的思想观念，帮助他们端正思想动机，从而树立决心、投入学习。
其次，教师要善于沟通家长，使其重视对孩子的文化培养。许多学生认为“学习无益”的观念可能来源于家长的影响，家长不重视孩子的学习、对他们的学习情况漠不关心间接影响了他们的学习观念，因此教师要善于与家长就学生的学习情况展开沟通和交流，可以利用微信群等网络平台建立起与学生家长的联系，教师可以在里面与家长进行交流，引导他们对学生的学习引起重视、同时分享教育的课后作业要求，让家长督促学生认真完成学校任务。
最后，教师可以单独私聊每一个后进生，与其沟通，了解他们学习上所遇到的困难，给予他们适当的鼓励，从而引导他们解决学习困难，重新树立信心。
2.结合学生实际情况，逐级要求
后进生的基础普遍比较薄弱，数学基础的不稳固直接导致了他们后期学习上的障碍，同时他们的理解能力、接受能力也比较差，因此，教师对于他们的要求应该循序渐进、逐级要求。
首先，针对他们基础差的问题，应该从基础补起，在讲解新的内容时，应让引导他们回顾新知识中蕴含的旧知识，帮助他们掌握最基础的知识，讲解要尽可能详细，对于这部分同学的作业要求可以从基础题型和简单题型中选取，后期在逐步提高难度，以免挫伤他们学习的积极性，同时帮助他们回顾和掌握已学知识，比如在“小数乘法”的讲解中，首先应当先对小数的意义和性质作出复习和回顾，再对小数乘法的内容进行讲解。这部分是要求他们查缺补漏、复习和理解以前的基础知识。
其次，辅导后进生进行学习时，教学内容应该根据学生的实际情况，针对他们所遇到的具体问题有针对性的进行辅导，因此，教师可以根据他们的练习情况，分析他们在某个环节所出现的问题，抓住要害，对于他们不理解的内容进行梳理，提高效率，例如，在“四则运算”中，有些学生是运算定律没搞明白，有些学生是计算上的问题，因此教师根据不同问题作出不同的引导。另外，选取的讲解内容应该以基础为主，逐步提高难度和深度。这部分要求他们掌握新的数学内容、以简单题的掌握为主。
最后，加强练习。在引导他们掌握基本的知识之后应当通过练习来反复巩固，对于练习过程中出现的错题和较难的题目应当反复地进行训练，可以通过错题整理和变换题型来巩固练习，这部分要求他们要逐渐熟悉和掌握各类题型，学会转换思路去应用知识，灵活地进行变通。
3.关心、善待和鼓励后进生学习，使之增强学习信心
导致后进生成绩薄弱的原因是多方面的，后进生的形成也是有一个过程的，因此要想转换后进生也不是一蹴而就的，而是需要教师有耐心地引导、鼓励他们进行学习，然后逐步地跟进。
例如，后进生他们的领悟能力可能不足其他同学，因此在课堂提问的时候从基础的简单题问起，比如让他们阐述基本的数学概念、默写课本上要求掌握的数学公式等，当他们无法完整地阐述概念或者没有写出正确的公式的时候，教师应该注意提示、悉心地引导他们解决问题，在他们正确地回答问题之后及时给予鼓励，增强他们的自信心。
还有，平时在课堂练习的时候，教师应该多加巡视，观察后进生的解体情况，及时地作出点拨和指导，让他们更有效率地完成课堂作业;在小组讨论交流的时候，鼓励他们多发言，提高学习参与感;在试卷的评讲方面，由于课堂评讲要兼顾效率，因此教师可能会针对中等层次学生的学习情况进行评讲，而对于后进生，可以采取单独面批的形式对他们的试卷进行当面的分析和指导，这样可以更有针对性地进行讲评，同时及时解决他们的学习问题，更高效地完成后进生逐步转化。
另外，在平日的教学工作中，教师应该在学习和生活两个方面去关心和鼓励他们，多给予他们微笑和关心，让他们感受到来自教师平等的关爱，从而不会因为自己是后进生而感到自卑，同时也能激发学习动机、更加勤勉地进行学习。
总而言之，后进生的转化工作是一项长期而且困难的过程，毕竟后进生不是一日形成的，所以，要更好地完成这项转化工作，需要教师有足够的耐心，制定科学的方法策略，从引导他们端正学习动机出发，结合后进生的实际情况逐步地提出层次由低到高的要求，最后不忘给予后进生同等甚至更多的关怀、鼓励和引导，帮助他们增强信心、厚积薄发，逐渐提高数学成绩。
参考文献：
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2]程微微.作业面批：后进生转化的“利器”——农村小学数学作业面批的实践探索[J].数学教学通讯，2017（01）：49-50.
[3]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016（32）：30-31.
[4]廖成美.浅谈农村小学数学后进生形成原因及其转化建议[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：113.
[5]王杰.淺谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：220.