论文部分内容阅读
【摘要】古文教学一直都是中职语文教学大纲的一个重要部分。基于现在教学形式的多样，如何将智慧课堂这种现代化的教学形式与古文教学相结合，让学生通过先进的教学模式和优化的思维引导对古文的学习和掌握有进一步的提升。
【关键词】智慧课堂;古文;教学;探究
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A
在教学改革创新日益发展的今天，智慧课堂的应用在教学活动中发挥着积极的作用。语文教学的形式是多种多样的，但归根结底，这些多样化的教学形式都是为了让学生学到新的知识，让他们更好地掌握和理解语文。所以在我的教学实践中，把智慧课堂应用到了中职生的古文教学上，有了一些小小的尝试和启发。基于此，谈谈自己的一些探究。
一、中职生古文教学现状的概括
根据中职生在初中古文学习基础不牢固的特点，在现阶段的古文教学中对古文基础知识的掌握显得尤为重要。因此，加强学生对文本内容的理解，让他们在阅读中积累一些成语、典故和优美语句的习惯，以此调动学生阅读积累的积极性，真正发挥文言文教学陶冶情怀、提升素养的育人功能。在中职生的文言文教学活动中，如何让学生在掌握古汉语知识的基础上，加强对语感和材料的积累，培养学生古文阅读的兴趣，为他们以后自行阅读古文打下基础，这才是古文教学的根本所在。
二、智慧课堂在古文教学上的具体应用
智慧课堂指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。智慧课堂本质上是一个结合现代化的教学设施来学习的一个动态开放的系统。开放的动态课堂有利于学生自主创造性的发展，相较于传统课堂的教学模式，智慧课堂更加注重学生的自我发现知识的能力，而这个能力也是古文学习目的所在。在我的教学实践中，主要利用了两个智慧课堂常见的系统，一个是课前预习部分“雨课堂APP”的应用;另一个则是课堂教学中Hiteach教学系统的应用以及教学后AI苏格拉底系统的反馈。
一个古文教学过程的完整性不仅包括课堂教学部分，其实在课前的预习工作和课后的总结反思也是重要的环节。所以在智慧课堂的运用上，注重课前部分的预习和课后部分的反馈，也是我在实践智慧课堂教学上的重要步骤。课前部分我选用了“雨课堂APP”这个系统，通过微信的方式将课前预习内容发送给每位学生，让学生养成提前预习的好习惯。完成后，教师可以通过系统，检查预习情况。相较于传统的预习方式，这里增添了教师的可查性，第一时间帮助教师了解学生的预习情况，以便于更好地调整、完善课堂上的教学。同时推送一些关于古文的相关知识也可以激发学生的学习兴趣，这部分建议以推送视频资料为主。
课堂教学部分，采用了先进的Hiteach教学系统来授课。教师登录相关账号可以及时将自己这堂课的授课过程上传到数据库，以便于课后AI苏格拉底系统的数据反馈。Hiteach教学系统的应用，对于古文教学有如下几点可尝试的好处：
第一，可利用教学软件设置对课前预习部分学生学习情况的反馈。例如在我教学《寡人之于国也》过程中，将作者及其文学常识设置为选择题的形式，课堂上学生通过Hiteach系统手机客户端答题，答题情况如实呈现在电子屏幕上，并且有数据分析。根据提供的数据分析，选择答对的学生解释或者提问答错的学生。课堂上学生一目了然，他们能在第一时间看到自己在班级中的完成情况，对自己的学习情况有一个掌握。
第二，在教学过程中，Hiteach系统提供了多种学生学习成果的抽查方式，如随机筛选、智能抢答、数据分析回答等。在小组讨论下，学生可以利用拍照的方式上传答案，这样在教师讲解总结时，全班的同学也能看到他们小组的作答情况，增加了课堂的参与性与互动性，这正是古文教学所要突破的一个难点。因为在我们传统的课堂上，古文学习部分往往是学生参与互动最少的。所以，如何让学生积极地、主动地学习文言文，如何优化文言文的课堂教学显得非常重要。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣。”这就是说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”现代文教学改革如火如荼，精彩纷呈，鼓励学生自学，真正体现新课堂的自主、互动、合作、探究的良好氛围，扎扎实实地提高文言文学习的能力。完成课堂教学部分后，及时的课后反馈更是古文教学的重中之重，这里我选用了苏格拉底数据的反馈。该系统是具有“机器学习”能力的AI苏格拉底系统，反馈科技互动、教法应用、教材实践指数，协助教师自我反思、探究、合作、分享，就像是老师们的AI智慧教练，善用AI智慧教练，可以帮助老师们充分用好智慧教学技术。
AI智能的反馈让我更加清晰地了解了在古文教学过程中，实时数据呈现所包含的两个方面：一是学生的学习数据（掌握和未掌握部分）;二是自己智慧课堂中科技运用的情况。以便在以后的教学过程中做出合理的调整。
三、智慧课堂在古文教学中所面临的几个问题
智慧课堂的运用可以增加古文教学的趣味性，同时也面临了几个问题。首先，在科技产品的使用上不容易管理，在教学过程中如果教师不能设计出紧密的教学互动环节，容易出现学生使用手机操作课堂以外的应用情况发生。其次，在教学过程中因为依赖科学技术多于传统课堂，所以对教师使用和教学设备的要求较高，同时在操作过程中也对教师应用的熟练度有较高的要求。再次，在古文教学中，议论性的古文更加适合这种多互动多科技运用的教学模式。它可以增加学生的讨论意识和创新思维，其他类型的古文有待商榷。
总之，在古文教学实践的过程中，智慧课堂教学方式的合理引入可以推动和促进学生对古文学习的兴趣，增加古文课堂教学学生的参与度，这样有利于学生对古文知识的掌握和对文章深意的理解，教师也能从课堂反馈的科学数据上做出更加细致的教学分析和规划。对古文教学的大胆尝试，也是为发扬我国传统文化的一次有益的实践。
参考文献
[1]姜静.关于文言文教学的几点思考[J].吉林省教学学院学报，2011（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】智慧课堂;古文;教学;探究
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A
在教学改革创新日益发展的今天，智慧课堂的应用在教学活动中发挥着积极的作用。语文教学的形式是多种多样的，但归根结底，这些多样化的教学形式都是为了让学生学到新的知识，让他们更好地掌握和理解语文。所以在我的教学实践中，把智慧课堂应用到了中职生的古文教学上，有了一些小小的尝试和启发。基于此，谈谈自己的一些探究。
一、中职生古文教学现状的概括
根据中职生在初中古文学习基础不牢固的特点，在现阶段的古文教学中对古文基础知识的掌握显得尤为重要。因此，加强学生对文本内容的理解，让他们在阅读中积累一些成语、典故和优美语句的习惯，以此调动学生阅读积累的积极性，真正发挥文言文教学陶冶情怀、提升素养的育人功能。在中职生的文言文教学活动中，如何让学生在掌握古汉语知识的基础上，加强对语感和材料的积累，培养学生古文阅读的兴趣，为他们以后自行阅读古文打下基础，这才是古文教学的根本所在。
二、智慧课堂在古文教学上的具体应用
智慧课堂指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。智慧课堂本质上是一个结合现代化的教学设施来学习的一个动态开放的系统。开放的动态课堂有利于学生自主创造性的发展，相较于传统课堂的教学模式，智慧课堂更加注重学生的自我发现知识的能力，而这个能力也是古文学习目的所在。在我的教学实践中，主要利用了两个智慧课堂常见的系统，一个是课前预习部分“雨课堂APP”的应用;另一个则是课堂教学中Hiteach教学系统的应用以及教学后AI苏格拉底系统的反馈。
一个古文教学过程的完整性不仅包括课堂教学部分，其实在课前的预习工作和课后的总结反思也是重要的环节。所以在智慧课堂的运用上，注重课前部分的预习和课后部分的反馈，也是我在实践智慧课堂教学上的重要步骤。课前部分我选用了“雨课堂APP”这个系统，通过微信的方式将课前预习内容发送给每位学生，让学生养成提前预习的好习惯。完成后，教师可以通过系统，检查预习情况。相较于传统的预习方式，这里增添了教师的可查性，第一时间帮助教师了解学生的预习情况，以便于更好地调整、完善课堂上的教学。同时推送一些关于古文的相关知识也可以激发学生的学习兴趣，这部分建议以推送视频资料为主。
课堂教学部分，采用了先进的Hiteach教学系统来授课。教师登录相关账号可以及时将自己这堂课的授课过程上传到数据库，以便于课后AI苏格拉底系统的数据反馈。Hiteach教学系统的应用，对于古文教学有如下几点可尝试的好处：
第一，可利用教学软件设置对课前预习部分学生学习情况的反馈。例如在我教学《寡人之于国也》过程中，将作者及其文学常识设置为选择题的形式，课堂上学生通过Hiteach系统手机客户端答题，答题情况如实呈现在电子屏幕上，并且有数据分析。根据提供的数据分析，选择答对的学生解释或者提问答错的学生。课堂上学生一目了然，他们能在第一时间看到自己在班级中的完成情况，对自己的学习情况有一个掌握。
第二，在教学过程中，Hiteach系统提供了多种学生学习成果的抽查方式，如随机筛选、智能抢答、数据分析回答等。在小组讨论下，学生可以利用拍照的方式上传答案，这样在教师讲解总结时，全班的同学也能看到他们小组的作答情况，增加了课堂的参与性与互动性，这正是古文教学所要突破的一个难点。因为在我们传统的课堂上，古文学习部分往往是学生参与互动最少的。所以，如何让学生积极地、主动地学习文言文，如何优化文言文的课堂教学显得非常重要。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣。”这就是说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”现代文教学改革如火如荼，精彩纷呈，鼓励学生自学，真正体现新课堂的自主、互动、合作、探究的良好氛围，扎扎实实地提高文言文学习的能力。完成课堂教学部分后，及时的课后反馈更是古文教学的重中之重，这里我选用了苏格拉底数据的反馈。该系统是具有“机器学习”能力的AI苏格拉底系统，反馈科技互动、教法应用、教材实践指数，协助教师自我反思、探究、合作、分享，就像是老师们的AI智慧教练，善用AI智慧教练，可以帮助老师们充分用好智慧教学技术。
AI智能的反馈让我更加清晰地了解了在古文教学过程中，实时数据呈现所包含的两个方面：一是学生的学习数据（掌握和未掌握部分）;二是自己智慧课堂中科技运用的情况。以便在以后的教学过程中做出合理的调整。
三、智慧课堂在古文教学中所面临的几个问题
智慧课堂的运用可以增加古文教学的趣味性，同时也面临了几个问题。首先，在科技产品的使用上不容易管理，在教学过程中如果教师不能设计出紧密的教学互动环节，容易出现学生使用手机操作课堂以外的应用情况发生。其次，在教学过程中因为依赖科学技术多于传统课堂，所以对教师使用和教学设备的要求较高，同时在操作过程中也对教师应用的熟练度有较高的要求。再次，在古文教学中，议论性的古文更加适合这种多互动多科技运用的教学模式。它可以增加学生的讨论意识和创新思维，其他类型的古文有待商榷。
总之，在古文教学实践的过程中，智慧课堂教学方式的合理引入可以推动和促进学生对古文学习的兴趣，增加古文课堂教学学生的参与度，这样有利于学生对古文知识的掌握和对文章深意的理解，教师也能从课堂反馈的科学数据上做出更加细致的教学分析和规划。对古文教学的大胆尝试，也是为发扬我国传统文化的一次有益的实践。
参考文献
[1]姜静.关于文言文教学的几点思考[J].吉林省教学学院学报，2011（8）.
（编辑：马梦杰）