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摘 要： 语文教学不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”，在学知识的过程中培养学生各种素质与能力。因此，在小学低年级识字教学中，作者以识字为手段，在识字的同时开发学生智力，提高活动效率，培养创新能力，提高学生整体素质。
关键词： 同学语文识字教学 教学综合能力 培养途径
不管学生将来做什么，一个好的习惯将使他们受用终生，尤其是小学生，良好习惯的培养尤为重要。在识字方面，教师应遵循“自愿原则”：让学生选择自己愿意识记的生字。既然是自主选择，则带有一定兴趣，识记困难便相对小一点，效果也相对较好。下面谈谈我在小学语文识字教学中的一些做法。
一、培养学生良好的识字习惯
在识字教学中，老师需提醒学生，遇到不认识的字，可以请教同伴、老师或家长，不能不懂不问。在学校，可以让学生成立学习小组，大家把自己不认识的字都摆出来，一起交流、讨论好的识字方法。让学生之间相互学习、相互促进。实际上，这正给学生营造了良好的识字氛围，让学生觉得识字不再是个人的事，在小组中充分发表意见，受到别人的肯定与鼓励，使自信心增加，那么，识字又有何难？
另外，教师应向学生介绍一位“不会说话的老师”——字典，告诉学生不认识的字可以通过查字典解决。查字典过程中，学生不仅动脑，而且动手动口，多种器官一齐调用，记忆会更深刻。只要学生持之以恒，那么不但能收获好习惯，还能丰富汉字积累。
二、激发兴趣，发展智力
（一）编故事，巧记字形。在教学中我充分发挥学生的联想揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐个写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（丿一），在方形水池里游泳。如学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是發呆呀。”在这样的识字教学过程中，既培养学生仔细观察的习惯，又发展形象思维能力、语言表达能力。
（二）借助字谜，乐记字形。在识字教学中，为激发学生学习兴趣，有时我先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（ ）“一”。怎么写呢？孩子们动手动脑、拼拼凑凑，已经掌握了。此外，我还设立了“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形、展开联想，自编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠——实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立业少不了他——功”等。
（三）利用多媒体技术识字
多媒体技术就很好地解决了教师单一的讲解方式，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此创造生动有趣、对多种感官具有刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率。如教学难记字时，教师可把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺演示，或者将这个字的演化过程播放给学生看，那么，对于这个字的形、音、义，学生会更容易加深印象。如果个别学生存在识记困难，那么，再次演示笔顺是比较节约时间的，比教师让学生反复书空，反复讲解注意点来得有趣。多媒体技术能化抽象为具体，变枯燥为有趣，使课堂容量大大增加。这些优点体现在设计的习题上，利用多媒体技术设计的习题，不但画面精美，而且形式多样、非常有趣。如“走迷宫”，这是为了巩固学生识字效果而设计的。在迷宫内设了几道“关卡”：学生需识记的生字。只有读准生字读音，才有机会向前一步，抓住学生好玩好胜的特点，这道练习自然合他们胃口，让他们不得不说：“老师，再来一道！”学生自己感兴趣，乐于学、勤于学，还有学不好的道理吗？
三、丰富想象，鼓励创新
（一）给生字配画，让生字充满活力。在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，运用想象，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的创新能力。
（二）见生字质疑，激活创新意识。培养学生的创造性思维，重要环节是培养学生的质疑能力。有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢？”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你！如果你能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？”第二天，他告诉我通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前当起了小老师，感到十分自豪。
四、拓宽途径，培养能力
（一）自制“识字课本”。学生日常生活中常常碰到食品、饮料包装、家用电器广告、各种报纸杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑收集、整理、编排，正是创造的过程。
（二）开展实践活动。教师从儿童生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题动手、动脑收集有关材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动。
五、识字与写字教学结合
写字是一项很重要的语文基本功，是巩固识字的重要手段。不仅直接关系识字教学效果，而且对提高学生文化素养有着重要意义。
教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学规律和教学要求对学生执笔方法、写字姿势、笔画、笔顺规则、间架结构等进行耐心细致的指导和严格有序的训练。低年级语文课以识字教学为主，教师可以通过具体且细致的写字指导增强识字教学效果。第一，指导学生写字做到细致全面。每次上写字课，教师就把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，逐个讲解字的音、形、义。要讲清楚每一个字的一笔一画应占田字格的哪个位置。对于结构比较复杂和不易写好的字，要重点指导。第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字笔画、笔顺及间架结构，通过说，每一位学生对生字有进一步感知。第三，书空练习。通过书空练习，学生对所学生字在头脑中形成完整轮廓。第四，临摹范字。让学生临摹书上“田字格”中的范例，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。第五，合理安排教学时间。边教识字、边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，又不能只顾理解字的含义而忽视写字基本功训练。只有做到写字教学与识字教学有机结合，才能有效增强学生的识字效果，提升写字水平。
在小学语文识字教学中，如果教师能充分调动学生的积极性，处处从学生主体实际出发，鼓励学生用不同方法灵活学习汉字，在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与实践，那么学生就能获得成功的喜悦。
参考文献：
[1]小学语文教学与研究.山西教育出版社，2013.06.
关键词： 同学语文识字教学 教学综合能力 培养途径
不管学生将来做什么，一个好的习惯将使他们受用终生，尤其是小学生，良好习惯的培养尤为重要。在识字方面，教师应遵循“自愿原则”：让学生选择自己愿意识记的生字。既然是自主选择，则带有一定兴趣，识记困难便相对小一点，效果也相对较好。下面谈谈我在小学语文识字教学中的一些做法。
一、培养学生良好的识字习惯
在识字教学中，老师需提醒学生，遇到不认识的字，可以请教同伴、老师或家长，不能不懂不问。在学校，可以让学生成立学习小组，大家把自己不认识的字都摆出来，一起交流、讨论好的识字方法。让学生之间相互学习、相互促进。实际上，这正给学生营造了良好的识字氛围，让学生觉得识字不再是个人的事，在小组中充分发表意见，受到别人的肯定与鼓励，使自信心增加，那么，识字又有何难？
另外，教师应向学生介绍一位“不会说话的老师”——字典，告诉学生不认识的字可以通过查字典解决。查字典过程中，学生不仅动脑，而且动手动口，多种器官一齐调用，记忆会更深刻。只要学生持之以恒，那么不但能收获好习惯，还能丰富汉字积累。
二、激发兴趣，发展智力
（一）编故事，巧记字形。在教学中我充分发挥学生的联想揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐个写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（丿一），在方形水池里游泳。如学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是發呆呀。”在这样的识字教学过程中，既培养学生仔细观察的习惯，又发展形象思维能力、语言表达能力。
（二）借助字谜，乐记字形。在识字教学中，为激发学生学习兴趣，有时我先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（ ）“一”。怎么写呢？孩子们动手动脑、拼拼凑凑，已经掌握了。此外，我还设立了“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形、展开联想，自编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠——实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立业少不了他——功”等。
（三）利用多媒体技术识字
多媒体技术就很好地解决了教师单一的讲解方式，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此创造生动有趣、对多种感官具有刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率。如教学难记字时，教师可把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺演示，或者将这个字的演化过程播放给学生看，那么，对于这个字的形、音、义，学生会更容易加深印象。如果个别学生存在识记困难，那么，再次演示笔顺是比较节约时间的，比教师让学生反复书空，反复讲解注意点来得有趣。多媒体技术能化抽象为具体，变枯燥为有趣，使课堂容量大大增加。这些优点体现在设计的习题上，利用多媒体技术设计的习题，不但画面精美，而且形式多样、非常有趣。如“走迷宫”，这是为了巩固学生识字效果而设计的。在迷宫内设了几道“关卡”：学生需识记的生字。只有读准生字读音，才有机会向前一步，抓住学生好玩好胜的特点，这道练习自然合他们胃口，让他们不得不说：“老师，再来一道！”学生自己感兴趣，乐于学、勤于学，还有学不好的道理吗？
三、丰富想象，鼓励创新
（一）给生字配画，让生字充满活力。在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，运用想象，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的创新能力。
（二）见生字质疑，激活创新意识。培养学生的创造性思维，重要环节是培养学生的质疑能力。有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢？”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你！如果你能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？”第二天，他告诉我通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前当起了小老师，感到十分自豪。
四、拓宽途径，培养能力
（一）自制“识字课本”。学生日常生活中常常碰到食品、饮料包装、家用电器广告、各种报纸杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑收集、整理、编排，正是创造的过程。
（二）开展实践活动。教师从儿童生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题动手、动脑收集有关材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动。
五、识字与写字教学结合
写字是一项很重要的语文基本功，是巩固识字的重要手段。不仅直接关系识字教学效果，而且对提高学生文化素养有着重要意义。
教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学规律和教学要求对学生执笔方法、写字姿势、笔画、笔顺规则、间架结构等进行耐心细致的指导和严格有序的训练。低年级语文课以识字教学为主，教师可以通过具体且细致的写字指导增强识字教学效果。第一，指导学生写字做到细致全面。每次上写字课，教师就把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，逐个讲解字的音、形、义。要讲清楚每一个字的一笔一画应占田字格的哪个位置。对于结构比较复杂和不易写好的字，要重点指导。第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字笔画、笔顺及间架结构，通过说，每一位学生对生字有进一步感知。第三，书空练习。通过书空练习，学生对所学生字在头脑中形成完整轮廓。第四，临摹范字。让学生临摹书上“田字格”中的范例，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。第五，合理安排教学时间。边教识字、边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，又不能只顾理解字的含义而忽视写字基本功训练。只有做到写字教学与识字教学有机结合，才能有效增强学生的识字效果，提升写字水平。
在小学语文识字教学中，如果教师能充分调动学生的积极性，处处从学生主体实际出发，鼓励学生用不同方法灵活学习汉字，在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与实践，那么学生就能获得成功的喜悦。
参考文献：
[1]小学语文教学与研究.山西教育出版社，2013.06.