体育课是师生共同参与、相互交往的社会活动。研究和谐的体育“课堂社会”，就是要利用社会学的一些观点和方法，去分析体育课的人际关系，以及由此而产生的社会效应，并从中找出一些规律，来改进体育教学，提高体育课的质量和效益。体育课堂教学气氛的和谐与否直接作用于学生,与教学效果有着密切联系。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量,它可以消除学生在课堂上产生的心理压力,使学生处于积极的、主动的学习状态,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。因此,建立良好的师生关系,创造严格要求与宽容和谐的客观环境,是构成体育教学心理环境的重要前提,也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键,而这种轻松愉快的体育心理环境,正是体育教学追求的目标。
　　体育课有着许多区别于其他学科的特点：它是在相对宽广的环境里，进行以身体活动为主的教与学、学与练；既有全班统一的活动，又有分散的小群体和个人的练习；师生之间有着频繁的接触与交往。在体育课上，教师要传授知识、技能，组织学生练习，进行思想品德教育和心理训练、能力培养；学生要松动、调节一下精神，进行一些有趣的练习，从中体会激烈活动后身体各部位的欢快感，还要学会一些羡慕已久的优美体育动作技巧。同学间要进行思想感情的交流，有的还要在一定条件下表现自己的个性特征等等。一节体育课是十分丰富多彩的。而这一切都与和谐的课堂气氛有着密切的关系。一节生动活泼、愉快欢乐、积极向上的体育课，比之一节沉闷的体育课，有着极大的反差。
　　体育课应该有着什么样的气氛呢？可以简单的总结为“愉快、积极、和谐、主动”。愉快是指课堂教学内容、教学方法等能够引起学生的学习兴趣，整个课堂充满愉快的气氛。积极是指学生的学习兴趣非常浓厚，积极性非常高。和谐是指课堂上师生、生生之间能够互尊互爱，愉快相处。主动是指学生有想学习，渴望学习的欲望。那么要想做到这些，我们应该怎么做呢？
　　一、教师要跟上课程改革的步伐，正确处理课堂气氛与课堂纪律的问题
　　良好的课堂纪律是课堂成功的关键，但死板的课堂纪律往往又成为课堂的束缚。我认为在体育课上，教师应该根据实际情况，在讲解示范动作的时候可以要求学生遵守纪律，而在自主练习等环节，可以适当的允许学生进行交流。这样就能够使课堂不至于死气沉沉，毫无一点生机。但我们的学生现在正处于青少年阶段，自我控制能力差，所以我们要把握住学生自由活动的“度“，如果超过这个度，就会使课堂犹如一盘散沙，也就成了“ 放羊”式的教学。所以我们教师要跟上课程改革的步伐，更新我们的教育观念，根据课堂实际情况，根据学生的实际情况，采取灵活的手段，因地适宜，因材施教，避免有的学生“吃不了”有的学生“吃不饱”的情况出现。充分的调动了学生学习的积极性，也有利于体育特长生的发展。
　　二、提高自身业务水平，提前备好课、设计新颖的课堂
　　如果说体育课堂是一场戏，那么教师就是“导演”。如何让这场戏能够紧张有趣而又生动活泼的完成，关键就是我们教师的课前准备。因此，我们体育教师要开动脑筋，钻研教材，积极参加各种学习，设计出新颖有趣而又有实效的课堂，采取有效的教学方法，挖掘出体育运动内在的魅力，吸引学生学习的兴趣，提高学生自主学习的积极性。这就要求教师在一些细节动作，比如讲解动作时，口令要准确，语言要生动形象，也可以带一点幽默和诙谐。同时我们要注意学生的细微表现，发现问题及时解决，把矛盾消灭于萌芽状态。
　　三、及时肯定，多加鼓励是上好体育课的思想基础
　　喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点,并得到肯定或表扬。教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响,而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩,积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬，因为当一个人的长处被人发现和肯定,就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花,聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起,层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是确定无疑的，教学效果肯定是令人满意的。