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摘要：本文主要从心理学角度来简单的谈论教师与学生之间如何融洽相处。以“跳探戈”为引子，引出人与人之间的相处方法。从学生心理特征分析、学生案例简单展现和教师与学生共同成长三方面进行简单的讨论。学生如果出现问题，建议教师根据学生的心理特征多采用倾听、引导、建议式批评来解决问题，同时教师要与学生共同面对问题，共同成长。
关键词：学生心理特征分析；学生案例简单展现；教师与学生共同成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0184-01
偶然一次机会，看到星云大师《舍得》这本书，其中有一篇文章写的是人与人之间相处要像跳探戈一样，有进有退，只有进退和谐才能创造出愉快的人际关系。这让我联想到了教师与学生之间的关系。教师要想与学生之间有和谐的关系，也应该学会与学生一起“跳探戈”的技术，这样就可避免相互“踩脚”的尴尬境况。探戈是一种讲求韵律节拍、舞者脚步必须相互协调的舞蹈。教师在其中担任的是一个舞步引领者的角色。教师要知进知退。如果师生间能用跳探戈的方式彼此相处，进退契机契理，那么就有助于构建和谐的师生关系。
一、学生心理特征分析
对90后这个群体，有人称其为“草莓一族”：“草莓很漂亮，但很娇贵，不能磕也不能碰。”的确，优越的物质生活条件给90后养成一些不好的习惯、形成了一些性格缺。比如，学习焦虑恐惧、承受挫折能力弱、嫉妒心比较强、有强烈的反叛意识、对网络生活十分依赖、不尊重别人的人格和劳动；个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆。
他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境都对他们的思想、认知水平、心理发展水平等方面产生不程度的影响。在这个人生重要时期，由于人文素质教育的不足，自身变得无所适从，不知道自己生活与发展的目标，不知道自己是谁，想做什么，找不到自己的定位，找不到自己去实现理想的路径和方法，因此就容易消沉、颓废和堕落。用他们的话说，就像是“趴在玻璃上的苍蝇——前途光明却找不到出路，根本不知道通向光明的道路在哪里”。这就要求我们的教师更要去了解学生心理世界的不同，在教育、管理过程中一定要“因材施教，关爱所有的学生”，真正做到“以学生为本”，懂得尊重、理解、关注、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到发挥。以和谐的师生关系为“舞曲”，在教师的引领下，学生自愿的迈出“舞步”，一起跳出和谐、优美的舞蹈。
二、学生案例简单展现
案例1：每周一早上要进行升旗仪式，要求每个班级的学生穿校服，排队进入操场。周一早上A班所有学生在班级门口集合，班主任看着班长整队，而徐某将校服歪挂在身上，在与同学打闹，这时班主任站在班级的前面大声的斥责徐某。班主任：徐某你干吗了，没看到其他同学在排队呀，你怎么这么不自觉。看你衣服穿成什么样子。
徐某：(脸刷的红了)就这样子怎么了，要你管吗。
接下来就是班主任的愤怒，徐某的抱怨。班主任为了面子，不会“轻饶”了徐某；徐某为了面子不会“轻易”服从班主任。师生关系可能就此出了“问题”。如果换一种方式，班主任只是走到徐某边上，轻轻的说：“如果你能把衣服穿好并且迅速的站到队伍中，我们都会谢谢你的配合，可以吗?”我相信徐某的反映就不会是那么极端了。在尊重别人的前提下，委婉的说出自己的感受，给别人留有时间和空间去思考。跳舞时领舞都第一步不能跨的太快太猛，而要考虑到舞伴是否能跟上，要给舞伴留有足够的缓冲时间，这样才能将这支舞继续跳下去。
案例2：有一天下午办公室走廊突然传来吵架声。从吼声中听出来，大约是因为请假的事。
男生：我没有逃课，我是写过请假条的。
班主任：没有的事，我就没有收到你的请假条。你撒谎!
男生：我没有，谁撒谎谁……
接下来就是所谓的“发誓”。
不管学生是否写假条，哪怕真的是逃课了，老师都不能与学生发生争吵。一旦争吵，我们老师领舞者的角色就彻底失败了。而这时老师应该运用倾听技术与学生交流。多听，听听学生的原因，听听学生的解释。这个过程不是简单的听，而是带有智慧的听，听出其中的问题所在，再运用引导技术，将学生不合理的思维、不合理的做事方式，引导到合理的思维中，让其明白做事的原则有哪些。让学生自己认识到自己做事不合适的地方在哪里，以后该怎么做。我相信学生在教师的帮助下，会一步一步的成长。当然，在成长的过程中会有痛苦，有改变习惯的痛，这时教师的理解、关怀、鼓励将成为治疗疼痛的最好良药。在教师引领的过程中，学生有退缩的时候，当学生跟不上节拍时，老师应有耐心，来指导学生如何跟上节拍，在不断的磨合中，彼此会跳得更好、更有默契。
三、教师与学生共同成长
随着数量庞大、具有鲜明时代特征的90后职校生步入职校、走向社会，他们不仅影响到现有的职业学校教育管理模式，而且成为社会发展的一支重要新生力量。从这个意义上讲，研究90后职校生的思维方式、个性特征与行为模式，对于预测今后职业教育改革创新发展的动态变化具有积极意义。理性把握90后职校生的心理发展特征与时代脉搏，积极引导他们心理健康和谐发展，是职业学校教育工作者需要研究的重要课题。对教师的教育观念、理念、方法等提出了更高的要求，要求教师不断地研究学生的心理特征，与学生共同成长。
教育工作者要能清楚地回答：“90后学生究竟有什么不同”、要能知道班级中每位学生心理世界的不同。那么，教育管理就会因其丰富的个性色彩，而具有更加旺盛的生命力和影响力。教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀和高超的教育艺术、深邃的教育智慧，积极理解和包容每个职校生，和谐相处共同成长，
总之，当师生间出现问题时，教师都能用探戈之道化解，那将是多么的美妙。教师要懂得进退，当教师尊严和学生尊严相互冲突时，我们要抓住每一个旋转的音符，把这样的尴尬境地化于无形。当然，更重要的是我们要控制好节奏，不能把学生会逼人绝地。教师要学会放下架子，变师为友，促进教师和受教师的心理和谐。
参考文献：
[1]星云大师，《舍得》，江苏文艺出版社2009
[2]崔景贵，《90后职校生心理发展的特征与多维评价特征分析》评论
关键词：学生心理特征分析；学生案例简单展现；教师与学生共同成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0184-01
偶然一次机会，看到星云大师《舍得》这本书，其中有一篇文章写的是人与人之间相处要像跳探戈一样，有进有退，只有进退和谐才能创造出愉快的人际关系。这让我联想到了教师与学生之间的关系。教师要想与学生之间有和谐的关系，也应该学会与学生一起“跳探戈”的技术，这样就可避免相互“踩脚”的尴尬境况。探戈是一种讲求韵律节拍、舞者脚步必须相互协调的舞蹈。教师在其中担任的是一个舞步引领者的角色。教师要知进知退。如果师生间能用跳探戈的方式彼此相处，进退契机契理，那么就有助于构建和谐的师生关系。
一、学生心理特征分析
对90后这个群体，有人称其为“草莓一族”：“草莓很漂亮，但很娇贵，不能磕也不能碰。”的确，优越的物质生活条件给90后养成一些不好的习惯、形成了一些性格缺。比如，学习焦虑恐惧、承受挫折能力弱、嫉妒心比较强、有强烈的反叛意识、对网络生活十分依赖、不尊重别人的人格和劳动；个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆。
他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境都对他们的思想、认知水平、心理发展水平等方面产生不程度的影响。在这个人生重要时期，由于人文素质教育的不足，自身变得无所适从，不知道自己生活与发展的目标，不知道自己是谁，想做什么，找不到自己的定位，找不到自己去实现理想的路径和方法，因此就容易消沉、颓废和堕落。用他们的话说，就像是“趴在玻璃上的苍蝇——前途光明却找不到出路，根本不知道通向光明的道路在哪里”。这就要求我们的教师更要去了解学生心理世界的不同，在教育、管理过程中一定要“因材施教，关爱所有的学生”，真正做到“以学生为本”，懂得尊重、理解、关注、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到发挥。以和谐的师生关系为“舞曲”，在教师的引领下，学生自愿的迈出“舞步”，一起跳出和谐、优美的舞蹈。
二、学生案例简单展现
案例1：每周一早上要进行升旗仪式，要求每个班级的学生穿校服，排队进入操场。周一早上A班所有学生在班级门口集合，班主任看着班长整队，而徐某将校服歪挂在身上，在与同学打闹，这时班主任站在班级的前面大声的斥责徐某。班主任：徐某你干吗了，没看到其他同学在排队呀，你怎么这么不自觉。看你衣服穿成什么样子。
徐某：(脸刷的红了)就这样子怎么了，要你管吗。
接下来就是班主任的愤怒，徐某的抱怨。班主任为了面子，不会“轻饶”了徐某；徐某为了面子不会“轻易”服从班主任。师生关系可能就此出了“问题”。如果换一种方式，班主任只是走到徐某边上，轻轻的说：“如果你能把衣服穿好并且迅速的站到队伍中，我们都会谢谢你的配合，可以吗?”我相信徐某的反映就不会是那么极端了。在尊重别人的前提下，委婉的说出自己的感受，给别人留有时间和空间去思考。跳舞时领舞都第一步不能跨的太快太猛，而要考虑到舞伴是否能跟上，要给舞伴留有足够的缓冲时间，这样才能将这支舞继续跳下去。
案例2：有一天下午办公室走廊突然传来吵架声。从吼声中听出来，大约是因为请假的事。
男生：我没有逃课，我是写过请假条的。
班主任：没有的事，我就没有收到你的请假条。你撒谎!
男生：我没有，谁撒谎谁……
接下来就是所谓的“发誓”。
不管学生是否写假条，哪怕真的是逃课了，老师都不能与学生发生争吵。一旦争吵，我们老师领舞者的角色就彻底失败了。而这时老师应该运用倾听技术与学生交流。多听，听听学生的原因，听听学生的解释。这个过程不是简单的听，而是带有智慧的听，听出其中的问题所在，再运用引导技术，将学生不合理的思维、不合理的做事方式，引导到合理的思维中，让其明白做事的原则有哪些。让学生自己认识到自己做事不合适的地方在哪里，以后该怎么做。我相信学生在教师的帮助下，会一步一步的成长。当然，在成长的过程中会有痛苦，有改变习惯的痛，这时教师的理解、关怀、鼓励将成为治疗疼痛的最好良药。在教师引领的过程中，学生有退缩的时候，当学生跟不上节拍时，老师应有耐心，来指导学生如何跟上节拍，在不断的磨合中，彼此会跳得更好、更有默契。
三、教师与学生共同成长
随着数量庞大、具有鲜明时代特征的90后职校生步入职校、走向社会，他们不仅影响到现有的职业学校教育管理模式，而且成为社会发展的一支重要新生力量。从这个意义上讲，研究90后职校生的思维方式、个性特征与行为模式，对于预测今后职业教育改革创新发展的动态变化具有积极意义。理性把握90后职校生的心理发展特征与时代脉搏，积极引导他们心理健康和谐发展，是职业学校教育工作者需要研究的重要课题。对教师的教育观念、理念、方法等提出了更高的要求，要求教师不断地研究学生的心理特征，与学生共同成长。
教育工作者要能清楚地回答：“90后学生究竟有什么不同”、要能知道班级中每位学生心理世界的不同。那么，教育管理就会因其丰富的个性色彩，而具有更加旺盛的生命力和影响力。教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀和高超的教育艺术、深邃的教育智慧，积极理解和包容每个职校生，和谐相处共同成长，
总之，当师生间出现问题时，教师都能用探戈之道化解，那将是多么的美妙。教师要懂得进退，当教师尊严和学生尊严相互冲突时，我们要抓住每一个旋转的音符，把这样的尴尬境地化于无形。当然，更重要的是我们要控制好节奏，不能把学生会逼人绝地。教师要学会放下架子，变师为友，促进教师和受教师的心理和谐。
参考文献：
[1]星云大师，《舍得》，江苏文艺出版社2009
[2]崔景贵，《90后职校生心理发展的特征与多维评价特征分析》评论