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摘 要：图文整合是小学语文写作中一种重要教学形式，充分发挥将图与文的优势互补，更好地发展学生认知知与写作能力，从看图教会小学生找到审美情趣，从书本图画走向生活，从生活回归写作能力培养。
关键词：图文整合；写作；审美情趣
小学语文课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给我们的印象甚至可以超过文中的文字所表现的内容。遗憾的是小部分教师忽略了这些插图的价值，并没有让它的价值充分体现，插图不但具备文字所不具备的优点与功能，而且可以培养学生的各种能力，充分利用插图，无论是对课文的理解还是对看图写作都有着重要的作用。
一、插图可以提高审美情趣
我们关注到，学生拿到一本新书，一篇新课文。他们首先先做的不是去阅读文字，品词酌句，而是先去欣赏文本中的精美插图，因为图画是最容易刺激小学生感官，更能激发小学生好奇与兴趣的事物，能给学生以最直观的，美的感受。而且，而从小学生心理特征看在小学阶段，学生的直观形象思维还占据主导地位，小学生从敏感的美丽画面幻想到也和图中的景物样美，总想要感受与老师分享，所以，在课堂教学中教师要充分利用图画这一资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效益。图是文字的补充和注解，是自然美和社会美的生动体现，如果能充分利用，就有助于学生语文能力的培养。在小学低阶段的语文教学中，要重视培养学生的看图能力和审美情趣。在低年级语文教学应图文结合激趣教学。应该注意充分发挥图的作用，将其与文有机结合，让学生在图文结合产生的学习知识与能力举。如在教学《小小竹排画中游》一文时，让学生按审美—观察—感受的顺序去学习，观察顺序从上到下，从左到右、从前到后、从整体到局部、从局部到整体，通过认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感受。同时教学时可充分利用插图的优势化难为易，化抽象为具体，帮助学生直观形象地理解字、词、句的意思。这样的教学方法也为今后看图写文打下基础。
二、插图可以品味生活
品读生活像诗一样，才能口味它的诗情画意。鸣唱生活像歌一样才能感受它的悦耳动听。品生活像佳肴一样能尝到它五味。让教育内容贴近生活，回归生活，才能构建小学生感兴趣的生活课堂。在语文作文教学中需要激发学生从小热爱生活，培养学生热爱生活，善于观察捕捉、记录美化生活，真正理解生活。在小学执教低年级作文教学工作时，可以通过写生活日记、即兴生活场景小练、走进大自然等相结合不同途径，培养小学生的生活情趣，而关键是走进生活。培养学生学会写生活日记，把看到的，听到的，想到的或感受到的记录在“生活日记”里。为了培养小学生生活写作情趣，注重课堂即兴小练笔，让学生从上学路上看到的有趣实例课堂让小学生各抒己见，或者就在课堂实景让学生回答他们所见：“我看到了老师平易近人的笑脸。”“我看到了同学们争先恐后地回答问题”“我听到了课堂里的琅琅读书声。”等等。如在准备《秋游》的教学时，关注到这篇课文的特点就是科文结合，形象生动。教学中首先引导学生观察大自然与图画，结合多种形式的朗读，具体感受秋天大自然中的欢乐心情。通过图片拓展，把课文引入生活中，再次辨析“有的……有的……”和“有时……有时……”词组的意义，让孩子们学以致用。让其身临其境自主体验，在社会、庭生活实践体验中，生成意义，抒写真情，自由表达。再如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文邊欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹碴尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象。——灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，我们教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能心领神会这篇课文的中心思想。
三、从生活回归关注写作
在生活里找教育，为生活而教育”。根根据教学规律，写作应经历两个过程，一是从生活物象到思想的过程；二是从思想再到语言的过程。因此在小学作文教育，可以通过“仿真”临摹大自然图画，充分发挥学生的思维能力、想象能力、表达能力等。让生活图画演化文本图画，回归图文结合写作锻炼，最后落实为优美实在的语言文字，从而形成学生自己的文本写作能力。能就是通过对生活景象回归到图文画面写作训练着观察、思维、想象等写作的基本能力，在生活图画与文本图文整合的过程中培养小学生的语文能力。
小学教育意在培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，丰富学生的语文积累。课文插图在阅读教学中的作用不容小视，这些漂亮的图画在教师的指导下能让语文课堂变得更加美丽。在语文课堂写作学习过程中，图文整合可以切合学生的认知特点、学习规律及学习经验，将图与文有机组合，关注写作学习内容、活动情境、学习过程等，有效培养了学生热爱生活、主动写作的意识和能力，使学生创新能力能够得到全面的发展。
参考文献
[1]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018，14.
[2]陆亚南.浅论插图在小学语文教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2014，11.
[3]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，S2.
关键词：图文整合；写作；审美情趣
小学语文课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给我们的印象甚至可以超过文中的文字所表现的内容。遗憾的是小部分教师忽略了这些插图的价值，并没有让它的价值充分体现，插图不但具备文字所不具备的优点与功能，而且可以培养学生的各种能力，充分利用插图，无论是对课文的理解还是对看图写作都有着重要的作用。
一、插图可以提高审美情趣
我们关注到，学生拿到一本新书，一篇新课文。他们首先先做的不是去阅读文字，品词酌句，而是先去欣赏文本中的精美插图，因为图画是最容易刺激小学生感官，更能激发小学生好奇与兴趣的事物，能给学生以最直观的，美的感受。而且，而从小学生心理特征看在小学阶段，学生的直观形象思维还占据主导地位，小学生从敏感的美丽画面幻想到也和图中的景物样美，总想要感受与老师分享，所以，在课堂教学中教师要充分利用图画这一资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效益。图是文字的补充和注解，是自然美和社会美的生动体现，如果能充分利用，就有助于学生语文能力的培养。在小学低阶段的语文教学中，要重视培养学生的看图能力和审美情趣。在低年级语文教学应图文结合激趣教学。应该注意充分发挥图的作用，将其与文有机结合，让学生在图文结合产生的学习知识与能力举。如在教学《小小竹排画中游》一文时，让学生按审美—观察—感受的顺序去学习，观察顺序从上到下，从左到右、从前到后、从整体到局部、从局部到整体，通过认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感受。同时教学时可充分利用插图的优势化难为易，化抽象为具体，帮助学生直观形象地理解字、词、句的意思。这样的教学方法也为今后看图写文打下基础。
二、插图可以品味生活
品读生活像诗一样，才能口味它的诗情画意。鸣唱生活像歌一样才能感受它的悦耳动听。品生活像佳肴一样能尝到它五味。让教育内容贴近生活，回归生活，才能构建小学生感兴趣的生活课堂。在语文作文教学中需要激发学生从小热爱生活，培养学生热爱生活，善于观察捕捉、记录美化生活，真正理解生活。在小学执教低年级作文教学工作时，可以通过写生活日记、即兴生活场景小练、走进大自然等相结合不同途径，培养小学生的生活情趣，而关键是走进生活。培养学生学会写生活日记，把看到的，听到的，想到的或感受到的记录在“生活日记”里。为了培养小学生生活写作情趣，注重课堂即兴小练笔，让学生从上学路上看到的有趣实例课堂让小学生各抒己见，或者就在课堂实景让学生回答他们所见：“我看到了老师平易近人的笑脸。”“我看到了同学们争先恐后地回答问题”“我听到了课堂里的琅琅读书声。”等等。如在准备《秋游》的教学时，关注到这篇课文的特点就是科文结合，形象生动。教学中首先引导学生观察大自然与图画，结合多种形式的朗读，具体感受秋天大自然中的欢乐心情。通过图片拓展，把课文引入生活中，再次辨析“有的……有的……”和“有时……有时……”词组的意义，让孩子们学以致用。让其身临其境自主体验，在社会、庭生活实践体验中，生成意义，抒写真情，自由表达。再如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文邊欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹碴尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象。——灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，我们教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能心领神会这篇课文的中心思想。
三、从生活回归关注写作
在生活里找教育，为生活而教育”。根根据教学规律，写作应经历两个过程，一是从生活物象到思想的过程；二是从思想再到语言的过程。因此在小学作文教育，可以通过“仿真”临摹大自然图画，充分发挥学生的思维能力、想象能力、表达能力等。让生活图画演化文本图画，回归图文结合写作锻炼，最后落实为优美实在的语言文字，从而形成学生自己的文本写作能力。能就是通过对生活景象回归到图文画面写作训练着观察、思维、想象等写作的基本能力，在生活图画与文本图文整合的过程中培养小学生的语文能力。
小学教育意在培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，丰富学生的语文积累。课文插图在阅读教学中的作用不容小视，这些漂亮的图画在教师的指导下能让语文课堂变得更加美丽。在语文课堂写作学习过程中，图文整合可以切合学生的认知特点、学习规律及学习经验，将图与文有机组合，关注写作学习内容、活动情境、学习过程等，有效培养了学生热爱生活、主动写作的意识和能力，使学生创新能力能够得到全面的发展。
参考文献
[1]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018，14.
[2]陆亚南.浅论插图在小学语文教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2014，11.
[3]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，S2.