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7月20日，国防大学2012夏季毕业典礼隆重举行。校长王喜斌上将致辞之后，给毕业学员授予毕业证书，并为其拨穗正冠。目送又一批高级军事人才完成国防大学学业，即将启程重返各自部队，王喜斌饱含欣慰，充满希冀，又有所思：当年，国防大学的学习经历曾对自己起到重要作用，而今这段课程密集，训练紧凑的学习时光，将会在他们军旅生涯中留下怎样的印记？当前信息化条件下，国防大学如何完善教学体系，为我军发展提供智力支撑？新时期，新形势，未来将如何创新以更好适应发展？
暑假前夕，我们在国防大学校长办公室专访王喜斌上将，倾听他结合自己的戎马生涯，成长历程，针对上述思考，谈新时期军人责任，国防大学前行路径。晨光清新，柔和地铺洒在办公室内，生机盎然。王喜斌语气和缓，沉稳有力，高屋建瓴。殷殷期待，融合军人的忠诚使命和师者的不倦教诲；思虑深远，兼有领导者的冷峻果敢和学者的严谨务实。
勇担重担，从治军到治学
中国人民解放军国防大学（简称“国防大学”）是1985年军队体制改革，精简整编时，由解放军军事学院、政治学院、后勤学院合并成立。国防大学的历史可追溯到我军创建初期在中央革命根据地的中央军事政治学校，历85年风雨发展至今，是全军最高军事学府。
2007年，王喜斌受命担任国防大学校长。从戎四十余载，他长期在部队从事军事训练工作，历任团、师、军、军区参谋长及团长、军长等职，曾任38军参谋长和27军军长，2005年升任北京军区参谋长，一直是军事主官或主管军事工作。此番步入军事教学岗位，无疑进入全新环境。
能否接受挑战？
王喜斌毫不迟疑，无所畏惧。于军人而言，服从是天职。善于接受挑战同样是必备素质。1966年，黑龙江宁安的黑土地上，王喜斌从老家参军入伍，成为一名军人，这一刻起，他就已经准备好了。谈起立志参军的初衷，他真切地讲道：“作为一个青年，应该考虑到自己的人生之路怎么走的问题。之所以选择当兵这条路，我觉得解放军是个大学校，对于培养人，锻炼人，提高人的全面素质，有得天独厚的条件。自己也想做一个对家庭、社会、祖国有用的人，所以才选择了部队，力争通过锻炼为社会、为国家做一点贡献。”入伍四十余载，王喜斌正是在不断接受挑战中前行至今。在昔日战友心中，王喜斌不论什么时候，都是“带头的”，一位老战友讲起王喜斌在基层连队时，带着敬佩说道：“当参谋时，他的作战地图就画得好。他善于学习，勤于钻研，带兵有一套，是军中利剑。”
回望来时路，几次节点上的考验令他难忘。一次是在“文革”之后，部队还没有完全走上正轨，当时他所在部队最大的问题就是“人多”，因此进退走留成为摆在每个干部面前的现实问题。王喜斌也是如此。将近两年时间里，眼看身边跟自己同期参军的东北同志，90%陆续离开，他不禁陷入纠结。几经思想斗争，王喜斌最终下定决心继续留在部队工作。他说服自己“既然选择了部队这条发展之路，那么就要按照这条路坚定走下去。而且组织上没有确定我走，就还要按照组织安排安下心来做好工作”。决心既定，再无动摇。三十多年过去，昔日普通一兵已荣升上将，王喜斌依旧从这个细节中感受到信念的力量。
1999年，大考再来。新中国成立五十周年盛大阅兵式，王喜斌被委以重任，担纲车辆方队指挥。国庆阅兵，示军威，展国威。责任如山，只能成功。这是一方舞台，是实现人生价值的难得机遇，“将军之多少，真正能够在天安门指挥阅兵的并不多”，然而这又是巨大挑战，王喜斌解释道：“诸多的新装备，要求整体协调一致，分毫不差。徒步方队可以说架也把人架出去，大机械不行，所以必须保证万无一失。”勇于担当还是畏缩退步？他选择了前者。最终，通过不懈努力，车辆方队圆满完成阅兵任务。王喜斌也顺利通过了人生路上又一重要考验——国家利益当前，大局为重，不能患得患失。
对于自己的意志品格，王喜斌语带谦虚：“有过徘徊，经过考验，受过成败得失的挑战，如果说我能够走到今天的话，不是一帆风顺的，而是在曲折当中，逐步发展的，通过克服困难来不断前进。”
其实，王喜斌对国防大学并不陌生。近30年间，他先后7次进入军事院校学习和培训，其中四次在国防大学深造。“我当军参谋长之后，国防大学军级以上的班——进修系、基本系、国防研究系和战略班，我都学过。”其中最难忘是基本系的学习。“知识的系统性，以及教育的规范性，都给我留下的印象非常深刻。把过去支离破碎的东西系统起来，把过去一些似是而非的东西规范起来了。对我军的战役训练形成了一个比较完整的、系统的知识结构。”
他还曾参加国防科技大学高科技班的学习。与全军多数高级领导干部一样，在我军建设重大转型的时代背景下，他经历了从中级培训到高级培训的过程，从传统军队向机械化半机械化军队再向信息化军队转型的过程；也经历了我军指挥院校从合同作战指挥人才培养向联合作战指挥人才培养转型的过程。只是，而今他由参与者变为研究者，由指挥战事转为培养高级指挥人才。
从这里走上战场
王喜斌2007年上任之初，正逢我军向机械化信息化复合发展的特殊阶段，军事变革呈现出从思想理念、制度及指导人才培养等系统性变革的趋势。作为全军综合型联合指挥大学，如何培养信息化条件下联合作战高级指挥人才？
西北京郊，红山脚下，置身校园，他耳边不时回响起接受任命时组织赋予的郑重嘱托：“国防大学办学治校的水平怎么样，主要看能不能培养一流的人才。你到任后，要在新的起点上，进一步把联合作战指挥人才培养突出出来，这是个新课题。”
王喜斌找来大量资料，对古今中外教育类书籍、国防大学历经八十多年形成的优良传统和教学规律性内容，全部进行仔细研读，提纲挈领，迅速适应新环境，完成角色转换。“我侧重学习战略、战役，包括战术理论，要研究新时期部队的特点规律，研究制胜的基本法则，这就是我们所要研究的主要内容。”他还同其他校领导专门走访老校长、老政委，登门请教办学治校的经验，认真思考在新的历史起点上，学校建设发展大计。
当今社会，信息化条件已经从根本上转变了人们的生活方式，也正快速改变着作战方式，信息战将在现代化战争中发挥巨大威力。信息战思想已经成为世界各主要国家军事战略的重要内容，必将对未来战争和军队建设产生广泛而深远的影响。要确保打赢未来信息化条件下的局部战争，需要做的工作非常多。仅从军事人才培养角度讲，未来信息化条件下的战争胜负，相当程度上取决于是否有一支以联合作战高级指挥人才为核心的高素质新型军事人才群体。王喜斌为记者简要阐释道：“作为中国最高军事学府的国防大学，必须具备培养造就这样高素质高层次人才的能力，使学员能够胜任未来战争。我们军队正处于转型发展时期，转型发展时期需要的基本支撑就是人才和智力。责任都在国防大学。国防大学是培养人才的，也是提供智力支撑的。国防大学办得好与坏，不仅关系到学校自身的培养水平问题，也是我军队转型发展成败的重要组成部分，同时还是关系到国家和军队发展快慢的关键环节。” 人才是兴军之本，联合作战指挥人才培养是我军发展的需要，也是随着时代发展应运而生的，但在这方面，并没有现成的经验可以借鉴，需要自己的探索。根据信息化战争的特点规律和联合作战指挥人才培养的特殊要求，王喜斌和校领导班子在全校范围内发起大讨论，动员全校集体攻关，深入探讨，最终形成培养联合作战指挥人才目标定位，素质内涵、培养途径等认识，构建了“从这里走上战场”的总体思路。
谈及对国防大学新时期这一发展战略的落实举措，王喜斌首先强调：“欲育贤才良将，必先锻造名师。没有名师就很难成名校。”在解决教员自身能力方面，王喜斌归纳了“三历”：阅历、精力、功力。所谓阅历，指战争是特殊的社会实践活动，必须遵循军事教育规律，因此国防大学教研人员不仅具有较高的教学水平，还要有丰富的部队阅历和实践经验；精力，旨在考察教员是否专心业务；功力，则是教员的业务水准要达到一定高度。扎实推进，雷厉风行，王喜斌在校内展开一系列工作提升教师素质——2007年，“优秀中青年教研骨干发展支持计划”实施；2009年历时一年，在全校举行中青年教员教学比武竞赛活动；2011年，全军院校首批三个“名师工作室”在国防大学正式挂牌成立。五年时间，名师效应初步显现。
在培养本校名师基础上，凭借敏锐的判断力和全局的思考力，王喜斌进一步提出开放性办学模式，“新时期的军事人才培养，需要综合素质，作为高级军事人才，不仅要懂政治，通经济，有文化，具备核心军事能力，也要提高非战争军事行动的能力。人才的全面性必须要走开放性办学模式，因此我们着手进行探索：把理论向实践进行拓展；把课堂向社会延伸；走联合办学之路。”
“以明天的战争，设置今天的课堂。”王喜斌常以此言提醒大家，理论教学不能脱离未来战争的实际需要。而他身为校长，也同样将身先示范，深入部队进行深层次的调研。刚刚过去的7月，王喜斌就冒着酷暑，两次前往边境考察调研。一次是他带领国防大学部长班学员前往南海地区进行战略考察。南海靠近赤道，属热带气候，天气多变，炙热难耐或暴雨倾盆，海上波涛翻滚，王喜斌一行却不顾天气恶劣，行程紧密地针对南海问题现状进行了深入调研。而后，他马不停蹄赶往西南边陲，针对“管边、控边、强边”，进一步加强边海防建设等问题，从战略高度上细致考察。这样的密集调研，于王喜斌早已习以为常。他介绍说：“我们国防大学教员每年调研时间几乎占工作总长的一半，每年都有比较系统的调研。”五年来，东北三省、西部边陲、东南沿海……都留下王喜斌缜密深入，具有前瞻性、战略性的调研足迹。
“调研是考虑基层的需求，也是对战略方向的考察，对每一个战略方向进行考察。考察战略方向就是在我们教学当中，如何根据战略方向和安全威胁程度，提供可以学习和借鉴的指挥才能、战略考量。对基层的调查研究主要是看我们培养人才和基层的需求，要找准结合点。只有找准了结合点，才能有教学的指导点。调查研究的目的就是寻找需求。需求和学校工作指导的有机结合，就形成了教学的思路和把握的基点。因此必须要调查研究，否则我们培养的人才就会和部队脱节，部队需要什么人才我们就培养什么人才，随着时间推移，训练内容每年都在不断翻新，在翻新的过程中逐步形成适合时代要求的，符合部队需要的我们训练的内容体系，进而形成有效的教学模式，不断提升训练质量。在调研中，可以发现问题，研究整理后在教学上进行手段上的探索。”
不仅止于纸上论剑，还上沙场亲自点兵。不久前，在某战区进行的信息化条件下联合反空袭战役演习中，国防大学学员们以“角色”身份，充当“红军”、“蓝军”指挥员，沉浸于虚拟的战场中，纵横陆、海、空、天、电等多维战场，进行逼真的厮杀。“集全军之力、全国之智，不为所有，但为所用。”谈及国防大学联合作战指挥人才培养中的实战问题，王喜斌如是介绍到。近年来，学校每年组织学员参加战区部队军事演习，与海空军和第二炮兵部队进行联教联训联演，既使教员亲身体验未来信息化战争的本质要求，吸纳部队训练和战法上取得的成果，及时融入教学；又通过演练直接检验学员理论学习成果，使理论学习和教学活动更加贴近部队训练实际，贴近实战应用，进一步提高学员运筹帷幄、果断决策和信息化条件下联合作战指挥能力，以参战者身份进入角色，在演习实践中体会、验证、深化和提升课堂所学的理论。目前，国防大学已经建立了五个联教联训基地，让课堂理论知识和答卷接受炮火的检验。
王喜斌将这些措施视为教学改革转型的必要手段。他对记者分析，一方面，着眼“联合”需求，以联合作战实际进程和指挥流程为主线，突出战略、政略、军兵种作战理论与实践、联合战役主要样式和行动等内容，针对不同层次培训对象，对课程体系进行重新设计，打破各门课程、各个学科之间的界限，建立具有时代特色、统分结合、岗位指向鲜明的课程体系。另一方面，着眼使命任务，围绕提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力，增设复杂电磁环境、复杂地理环境下联合指挥与联合行动等课程，增加危机处置、反恐维稳、抢险救灾、国际维和、联合军演等非战争军事行动的教学内容，增设国家安全战略学、军队“三战”学等新兴学科，使教学大大增强了前瞻性和适应性。
在善学善思中前行
熟悉王喜斌的人都知道，他是爱学习的人。从普通士兵到共和国上将，从中学毕业在生产队务农到中国人民解放军装甲兵学院毕业，并成为中国国防大学校长……一路走来，岗位变动，职务不同，学习的习惯多年来从未改变。
学习如细密春雨，润物细无声；如春园之草，不见所长日有所长。从他经常谈学习的作用：“一个人要想进步，发展，必须要善于学习，积累知识，来不断丰富、完善自己。因为知识不但给人以力量，也给人以智慧。学习可以拓宽人的胸怀。作为领导者来讲，通过观念的改变，眼界就会变长，眼界的长度决定人的前进力度，因此勤于学习，执行力、行动力都会有所提高；学习可以增加思想的高度。站得高，看得远，想得深，才能成就一番事业。所以眼界的长度、胸怀的宽度、思想的高度，是一个通过学习积累、观念转变来给你提供的基础性条件。”王喜斌深知，作为军队的领导干部，知识面远不只是军事一条线，随着使命的拓展，还要广泛涉猎政治、经济、社会、自然、历史等方方面面的知识，“所以我觉得学习就要围绕自己的主旨进行深入学习，另外根据你的需要来延展学习。要学会学习的方法， 才能学而有用，学以致用”。 他言简意赅总结自己的心得：“通过学习来逐步适应，从理论上首先完善自己，而后，还要向班子里的同志们学习，向教员学习，向学员学习。通过学习交流，自己研究教学指导规律，善于总结。要想成为一个合格的领导者，就必须广泛地学习，向书本学习，向实践学习，向身边的人学习。因为每个人都是一本读不完的书，‘三人行必有我师’。每个人都有自己所长，只有博采众长才能不断丰富、提高自己。”王喜斌谨记一句话：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不可能战胜敌人的。这是个基本前提。”因此，王喜斌总是要求同级和下属都来学习，共同提高。略一沉吟，王喜斌继续补充道：“现在已经不是‘猛将’时代了，信息化条件下的战争，要靠智慧与勇猛的有机结合。信息化时代带来的是新的思想理念创新，从而必然带来军事理论的不断创新。我们着眼现代联合作战理论发展趋势，遵循高素质军事指挥人才成长规律，加大科研育人力度，为全面提升联合作战综合素质提供重要支撑。这就需要不断学习，大家才能想到一块。在国防大学，要把学习提升到战略思考高度。”
2010年7月19日，八一大楼气氛庄重热烈。中央军委晋升上将军衔仪式在此举行，王喜斌赫然在列。上将，是中国人民解放军在和平年代可以授予的最高军衔。忆及辉煌一刻，王喜斌内心欣慰之余，备感职责之重：“当时心情肯定是非常兴奋的，但兴奋过后考虑更多的是责任。想得最多的就是如何不辜负组织上对自己的关怀和肯定，不负信任，在有限的从事部队工作的时间里能够多做点什么。”
灿烂，明媚。夏日阳光照在窗棂上，仿佛穿越85年风云，泛着历史的光泽。操场上，嘹亮的军号声响起，回荡在大而庄严的校园里，格外悠远有力，催人奋进。当年，以刘伯承等为代表的名师，就是在这所学校里培养出我军一批著名将领。而今，还是在这里，信息化战争时代，王喜斌满怀信心，展望未来：“首先要继承传统，在现代军人要继承发展的还是尚武精神。因为它承载的是对事业的执着和热爱，体现的是敢于担当的气概和气势，也展示出尊重科学把握规律的时代特征。尚武精神永远是军人的基本主旨精神。同时，努力打造优秀教研队伍，为联合作战高级指挥人才培养提供过硬育才群体。从严治校作为全局性、基础性、长期性工作紧抓不放，推进联合作战理论创新，夯实学员联合作战理论基础。开阔军事学术战略视野，强化学员联合作战全局观念。搞好重大现实问题研究，提高学员联合作战实际能力。”
暑假前夕，我们在国防大学校长办公室专访王喜斌上将，倾听他结合自己的戎马生涯，成长历程，针对上述思考，谈新时期军人责任，国防大学前行路径。晨光清新，柔和地铺洒在办公室内，生机盎然。王喜斌语气和缓，沉稳有力，高屋建瓴。殷殷期待，融合军人的忠诚使命和师者的不倦教诲；思虑深远，兼有领导者的冷峻果敢和学者的严谨务实。
勇担重担，从治军到治学
中国人民解放军国防大学（简称“国防大学”）是1985年军队体制改革，精简整编时，由解放军军事学院、政治学院、后勤学院合并成立。国防大学的历史可追溯到我军创建初期在中央革命根据地的中央军事政治学校，历85年风雨发展至今，是全军最高军事学府。
2007年，王喜斌受命担任国防大学校长。从戎四十余载，他长期在部队从事军事训练工作，历任团、师、军、军区参谋长及团长、军长等职，曾任38军参谋长和27军军长，2005年升任北京军区参谋长，一直是军事主官或主管军事工作。此番步入军事教学岗位，无疑进入全新环境。
能否接受挑战？
王喜斌毫不迟疑，无所畏惧。于军人而言，服从是天职。善于接受挑战同样是必备素质。1966年，黑龙江宁安的黑土地上，王喜斌从老家参军入伍，成为一名军人，这一刻起，他就已经准备好了。谈起立志参军的初衷，他真切地讲道：“作为一个青年，应该考虑到自己的人生之路怎么走的问题。之所以选择当兵这条路，我觉得解放军是个大学校，对于培养人，锻炼人，提高人的全面素质，有得天独厚的条件。自己也想做一个对家庭、社会、祖国有用的人，所以才选择了部队，力争通过锻炼为社会、为国家做一点贡献。”入伍四十余载，王喜斌正是在不断接受挑战中前行至今。在昔日战友心中，王喜斌不论什么时候，都是“带头的”，一位老战友讲起王喜斌在基层连队时，带着敬佩说道：“当参谋时，他的作战地图就画得好。他善于学习，勤于钻研，带兵有一套，是军中利剑。”
回望来时路，几次节点上的考验令他难忘。一次是在“文革”之后，部队还没有完全走上正轨，当时他所在部队最大的问题就是“人多”，因此进退走留成为摆在每个干部面前的现实问题。王喜斌也是如此。将近两年时间里，眼看身边跟自己同期参军的东北同志，90%陆续离开，他不禁陷入纠结。几经思想斗争，王喜斌最终下定决心继续留在部队工作。他说服自己“既然选择了部队这条发展之路，那么就要按照这条路坚定走下去。而且组织上没有确定我走，就还要按照组织安排安下心来做好工作”。决心既定，再无动摇。三十多年过去，昔日普通一兵已荣升上将，王喜斌依旧从这个细节中感受到信念的力量。
1999年，大考再来。新中国成立五十周年盛大阅兵式，王喜斌被委以重任，担纲车辆方队指挥。国庆阅兵，示军威，展国威。责任如山，只能成功。这是一方舞台，是实现人生价值的难得机遇，“将军之多少，真正能够在天安门指挥阅兵的并不多”，然而这又是巨大挑战，王喜斌解释道：“诸多的新装备，要求整体协调一致，分毫不差。徒步方队可以说架也把人架出去，大机械不行，所以必须保证万无一失。”勇于担当还是畏缩退步？他选择了前者。最终，通过不懈努力，车辆方队圆满完成阅兵任务。王喜斌也顺利通过了人生路上又一重要考验——国家利益当前，大局为重，不能患得患失。
对于自己的意志品格，王喜斌语带谦虚：“有过徘徊，经过考验，受过成败得失的挑战，如果说我能够走到今天的话，不是一帆风顺的，而是在曲折当中，逐步发展的，通过克服困难来不断前进。”
其实，王喜斌对国防大学并不陌生。近30年间，他先后7次进入军事院校学习和培训，其中四次在国防大学深造。“我当军参谋长之后，国防大学军级以上的班——进修系、基本系、国防研究系和战略班，我都学过。”其中最难忘是基本系的学习。“知识的系统性，以及教育的规范性，都给我留下的印象非常深刻。把过去支离破碎的东西系统起来，把过去一些似是而非的东西规范起来了。对我军的战役训练形成了一个比较完整的、系统的知识结构。”
他还曾参加国防科技大学高科技班的学习。与全军多数高级领导干部一样，在我军建设重大转型的时代背景下，他经历了从中级培训到高级培训的过程，从传统军队向机械化半机械化军队再向信息化军队转型的过程；也经历了我军指挥院校从合同作战指挥人才培养向联合作战指挥人才培养转型的过程。只是，而今他由参与者变为研究者，由指挥战事转为培养高级指挥人才。
从这里走上战场
王喜斌2007年上任之初，正逢我军向机械化信息化复合发展的特殊阶段，军事变革呈现出从思想理念、制度及指导人才培养等系统性变革的趋势。作为全军综合型联合指挥大学，如何培养信息化条件下联合作战高级指挥人才？
西北京郊，红山脚下，置身校园，他耳边不时回响起接受任命时组织赋予的郑重嘱托：“国防大学办学治校的水平怎么样，主要看能不能培养一流的人才。你到任后，要在新的起点上，进一步把联合作战指挥人才培养突出出来，这是个新课题。”
王喜斌找来大量资料，对古今中外教育类书籍、国防大学历经八十多年形成的优良传统和教学规律性内容，全部进行仔细研读，提纲挈领，迅速适应新环境，完成角色转换。“我侧重学习战略、战役，包括战术理论，要研究新时期部队的特点规律，研究制胜的基本法则，这就是我们所要研究的主要内容。”他还同其他校领导专门走访老校长、老政委，登门请教办学治校的经验，认真思考在新的历史起点上，学校建设发展大计。
当今社会，信息化条件已经从根本上转变了人们的生活方式，也正快速改变着作战方式，信息战将在现代化战争中发挥巨大威力。信息战思想已经成为世界各主要国家军事战略的重要内容，必将对未来战争和军队建设产生广泛而深远的影响。要确保打赢未来信息化条件下的局部战争，需要做的工作非常多。仅从军事人才培养角度讲，未来信息化条件下的战争胜负，相当程度上取决于是否有一支以联合作战高级指挥人才为核心的高素质新型军事人才群体。王喜斌为记者简要阐释道：“作为中国最高军事学府的国防大学，必须具备培养造就这样高素质高层次人才的能力，使学员能够胜任未来战争。我们军队正处于转型发展时期，转型发展时期需要的基本支撑就是人才和智力。责任都在国防大学。国防大学是培养人才的，也是提供智力支撑的。国防大学办得好与坏，不仅关系到学校自身的培养水平问题，也是我军队转型发展成败的重要组成部分，同时还是关系到国家和军队发展快慢的关键环节。” 人才是兴军之本，联合作战指挥人才培养是我军发展的需要，也是随着时代发展应运而生的，但在这方面，并没有现成的经验可以借鉴，需要自己的探索。根据信息化战争的特点规律和联合作战指挥人才培养的特殊要求，王喜斌和校领导班子在全校范围内发起大讨论，动员全校集体攻关，深入探讨，最终形成培养联合作战指挥人才目标定位，素质内涵、培养途径等认识，构建了“从这里走上战场”的总体思路。
谈及对国防大学新时期这一发展战略的落实举措，王喜斌首先强调：“欲育贤才良将，必先锻造名师。没有名师就很难成名校。”在解决教员自身能力方面，王喜斌归纳了“三历”：阅历、精力、功力。所谓阅历，指战争是特殊的社会实践活动，必须遵循军事教育规律，因此国防大学教研人员不仅具有较高的教学水平，还要有丰富的部队阅历和实践经验；精力，旨在考察教员是否专心业务；功力，则是教员的业务水准要达到一定高度。扎实推进，雷厉风行，王喜斌在校内展开一系列工作提升教师素质——2007年，“优秀中青年教研骨干发展支持计划”实施；2009年历时一年，在全校举行中青年教员教学比武竞赛活动；2011年，全军院校首批三个“名师工作室”在国防大学正式挂牌成立。五年时间，名师效应初步显现。
在培养本校名师基础上，凭借敏锐的判断力和全局的思考力，王喜斌进一步提出开放性办学模式，“新时期的军事人才培养，需要综合素质，作为高级军事人才，不仅要懂政治，通经济，有文化，具备核心军事能力，也要提高非战争军事行动的能力。人才的全面性必须要走开放性办学模式，因此我们着手进行探索：把理论向实践进行拓展；把课堂向社会延伸；走联合办学之路。”
“以明天的战争，设置今天的课堂。”王喜斌常以此言提醒大家，理论教学不能脱离未来战争的实际需要。而他身为校长，也同样将身先示范，深入部队进行深层次的调研。刚刚过去的7月，王喜斌就冒着酷暑，两次前往边境考察调研。一次是他带领国防大学部长班学员前往南海地区进行战略考察。南海靠近赤道，属热带气候，天气多变，炙热难耐或暴雨倾盆，海上波涛翻滚，王喜斌一行却不顾天气恶劣，行程紧密地针对南海问题现状进行了深入调研。而后，他马不停蹄赶往西南边陲，针对“管边、控边、强边”，进一步加强边海防建设等问题，从战略高度上细致考察。这样的密集调研，于王喜斌早已习以为常。他介绍说：“我们国防大学教员每年调研时间几乎占工作总长的一半，每年都有比较系统的调研。”五年来，东北三省、西部边陲、东南沿海……都留下王喜斌缜密深入，具有前瞻性、战略性的调研足迹。
“调研是考虑基层的需求，也是对战略方向的考察，对每一个战略方向进行考察。考察战略方向就是在我们教学当中，如何根据战略方向和安全威胁程度，提供可以学习和借鉴的指挥才能、战略考量。对基层的调查研究主要是看我们培养人才和基层的需求，要找准结合点。只有找准了结合点，才能有教学的指导点。调查研究的目的就是寻找需求。需求和学校工作指导的有机结合，就形成了教学的思路和把握的基点。因此必须要调查研究，否则我们培养的人才就会和部队脱节，部队需要什么人才我们就培养什么人才，随着时间推移，训练内容每年都在不断翻新，在翻新的过程中逐步形成适合时代要求的，符合部队需要的我们训练的内容体系，进而形成有效的教学模式，不断提升训练质量。在调研中，可以发现问题，研究整理后在教学上进行手段上的探索。”
不仅止于纸上论剑，还上沙场亲自点兵。不久前，在某战区进行的信息化条件下联合反空袭战役演习中，国防大学学员们以“角色”身份，充当“红军”、“蓝军”指挥员，沉浸于虚拟的战场中，纵横陆、海、空、天、电等多维战场，进行逼真的厮杀。“集全军之力、全国之智，不为所有，但为所用。”谈及国防大学联合作战指挥人才培养中的实战问题，王喜斌如是介绍到。近年来，学校每年组织学员参加战区部队军事演习，与海空军和第二炮兵部队进行联教联训联演，既使教员亲身体验未来信息化战争的本质要求，吸纳部队训练和战法上取得的成果，及时融入教学；又通过演练直接检验学员理论学习成果，使理论学习和教学活动更加贴近部队训练实际，贴近实战应用，进一步提高学员运筹帷幄、果断决策和信息化条件下联合作战指挥能力，以参战者身份进入角色，在演习实践中体会、验证、深化和提升课堂所学的理论。目前，国防大学已经建立了五个联教联训基地，让课堂理论知识和答卷接受炮火的检验。
王喜斌将这些措施视为教学改革转型的必要手段。他对记者分析，一方面，着眼“联合”需求，以联合作战实际进程和指挥流程为主线，突出战略、政略、军兵种作战理论与实践、联合战役主要样式和行动等内容，针对不同层次培训对象，对课程体系进行重新设计，打破各门课程、各个学科之间的界限，建立具有时代特色、统分结合、岗位指向鲜明的课程体系。另一方面，着眼使命任务，围绕提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力，增设复杂电磁环境、复杂地理环境下联合指挥与联合行动等课程，增加危机处置、反恐维稳、抢险救灾、国际维和、联合军演等非战争军事行动的教学内容，增设国家安全战略学、军队“三战”学等新兴学科，使教学大大增强了前瞻性和适应性。
在善学善思中前行
熟悉王喜斌的人都知道，他是爱学习的人。从普通士兵到共和国上将，从中学毕业在生产队务农到中国人民解放军装甲兵学院毕业，并成为中国国防大学校长……一路走来，岗位变动，职务不同，学习的习惯多年来从未改变。
学习如细密春雨，润物细无声；如春园之草，不见所长日有所长。从他经常谈学习的作用：“一个人要想进步，发展，必须要善于学习，积累知识，来不断丰富、完善自己。因为知识不但给人以力量，也给人以智慧。学习可以拓宽人的胸怀。作为领导者来讲，通过观念的改变，眼界就会变长，眼界的长度决定人的前进力度，因此勤于学习，执行力、行动力都会有所提高；学习可以增加思想的高度。站得高，看得远，想得深，才能成就一番事业。所以眼界的长度、胸怀的宽度、思想的高度，是一个通过学习积累、观念转变来给你提供的基础性条件。”王喜斌深知，作为军队的领导干部，知识面远不只是军事一条线，随着使命的拓展，还要广泛涉猎政治、经济、社会、自然、历史等方方面面的知识，“所以我觉得学习就要围绕自己的主旨进行深入学习，另外根据你的需要来延展学习。要学会学习的方法， 才能学而有用，学以致用”。 他言简意赅总结自己的心得：“通过学习来逐步适应，从理论上首先完善自己，而后，还要向班子里的同志们学习，向教员学习，向学员学习。通过学习交流，自己研究教学指导规律，善于总结。要想成为一个合格的领导者，就必须广泛地学习，向书本学习，向实践学习，向身边的人学习。因为每个人都是一本读不完的书，‘三人行必有我师’。每个人都有自己所长，只有博采众长才能不断丰富、提高自己。”王喜斌谨记一句话：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不可能战胜敌人的。这是个基本前提。”因此，王喜斌总是要求同级和下属都来学习，共同提高。略一沉吟，王喜斌继续补充道：“现在已经不是‘猛将’时代了，信息化条件下的战争，要靠智慧与勇猛的有机结合。信息化时代带来的是新的思想理念创新，从而必然带来军事理论的不断创新。我们着眼现代联合作战理论发展趋势，遵循高素质军事指挥人才成长规律，加大科研育人力度，为全面提升联合作战综合素质提供重要支撑。这就需要不断学习，大家才能想到一块。在国防大学，要把学习提升到战略思考高度。”
2010年7月19日，八一大楼气氛庄重热烈。中央军委晋升上将军衔仪式在此举行，王喜斌赫然在列。上将，是中国人民解放军在和平年代可以授予的最高军衔。忆及辉煌一刻，王喜斌内心欣慰之余，备感职责之重：“当时心情肯定是非常兴奋的，但兴奋过后考虑更多的是责任。想得最多的就是如何不辜负组织上对自己的关怀和肯定，不负信任，在有限的从事部队工作的时间里能够多做点什么。”
灿烂，明媚。夏日阳光照在窗棂上，仿佛穿越85年风云，泛着历史的光泽。操场上，嘹亮的军号声响起，回荡在大而庄严的校园里，格外悠远有力，催人奋进。当年，以刘伯承等为代表的名师，就是在这所学校里培养出我军一批著名将领。而今，还是在这里，信息化战争时代，王喜斌满怀信心，展望未来：“首先要继承传统，在现代军人要继承发展的还是尚武精神。因为它承载的是对事业的执着和热爱，体现的是敢于担当的气概和气势，也展示出尊重科学把握规律的时代特征。尚武精神永远是军人的基本主旨精神。同时，努力打造优秀教研队伍，为联合作战高级指挥人才培养提供过硬育才群体。从严治校作为全局性、基础性、长期性工作紧抓不放，推进联合作战理论创新，夯实学员联合作战理论基础。开阔军事学术战略视野，强化学员联合作战全局观念。搞好重大现实问题研究，提高学员联合作战实际能力。”