“良好的开端是成功的一半”,在新课程背景下的地理课堂中,精心设计“导入”新课,可以创造出热烈而有趣味性的教学情境,引发学生的学习的兴趣,提升无意记忆,从而更加主动地接受学校读书,味培养自主学习奠定了基础,充分利用“导人”这个环节,是教师应潜心研究的一个方面。
　　
　　一、新课导入要因材施教。
　　
　　初中阶段,同学们存在着兴趣、爱好以及认知水平的差异,因此开展调查问卷,了解他们的心声,设计相应的导语:其二深入研究教材的编写特点和编者意图,设计不脱离教材实际的导语;其三、设计能够吸引学生,引起他们注意,激发他们兴趣的导语,而且与教材有密切联系,不游离于其外。
　　
　　二、新课导入要有一定的特性。
　　
　　(一)、趣味性
　　现在独生子女较多,在家娇生惯养,如果教学中处理不当会使学生失去兴趣。苏霍姆林斯基认为,教与学统一性是的起点,在于激发学生的学习兴趣和愿望。在讲到世界地理“印度”时,以这样的方式导入新课,人老了进敬老院不稀奇,但牛老了进敬老院,你说稀奇不稀奇?吃饭进餐,西方刀叉东方筷,南亚印度尼猜猜?在押韵词句,1奇风异俗的引导下,学生的好奇心一下子激活了。
　　
　　(二)新颖性
　　老掉牙的东西谁也不喜欢,学生更是如此,因此一堂课的开始一定要具有新颖性,要适合学生的年龄特点,能调动学生的积极性,讲台湾时,就设计了台湾最新图片,配有台湾最新歌曲,为学生创造了优美的情境,为进一步研究台湾奠定了基础。
　　
　　(三)知识的横向联系性
　　地理师小科,同学们不重视,假如与其他学科联系起来,学生就会感到我们学习的地理很熏要,是有用的地理,就开始逐渐喜欢地理了。讲沿江地带时,师生共同背“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天连日无穷碧,映日荷花别样红。”讲诗与课文联系起来,把学生带人了情境中,又感到地理与其他学科的联系性。
　　 三、新课导入方法
　　 (一)多媒体创设情境法 电化教学是提高教学质量的现代手段,现在多用电脑,讲中东时放了一段录像,描述了该地战争、饥饿是有发生,同学们非常感性趣,并且积极投入教学中来,求知欲特别高,教师顺利地进人了新课。
　　
　　(二)利用地图导入法
　　地理教学离不开地图,地理是事物、地理景观,地理原理都离不开地图,讲述亚洲概况时就开门见山让同学们分析“亚欧大陆图”或两半球图,并且提问一系列问题,直截了当,点出了本课的中心内容或所讲的知识的范围,进一步教学目标。
　　
　　(三)猜谜语
　　猜谜语是人们喜闻乐见、雅俗皆宜的文化形式,具有较强的文学性、趣闻性、知识性。平时多查阅网络,收集一些关于地理知识的谜语,可以调动同学们的积极性,例如用美丽的家园导入美国,讲中国的疆域时,先打出一条谜语:“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,头指世界最大洋,尾摆全球大陆中”这是哪个国家?中国!中国!这是伟大的中国,学生踊跃回答,从而把学生带人新课。
　　
　　(四)事例导入法
　　从生活中选取一些有典型意义的事例,可以使教师、学生各自的亲身经历的有关地理知识方面具体化,抽象的道理通俗化,历史知识是事实,用事实说话证据确凿,可以调动学生的积极性,讲述祖国神圣的领土一一一台湾省,就利用了一些当今台湾正发生的资料请同学们回答,调动了同学们的积极性,同时感到地理与多学科的联系性,进一步感受学习地理的重要性。
　　
　　(五)歌曲导入法。 一利用学生熟知的中外音乐导人新课,能渗透人的灵魂,使人心旷神怡,如讲西双版纳时,一首《月光下的风尾竹》把同学们带入了美丽的西双版纳,构建了一种和谐的课堂氛围。
　　实际教学有法,教无定法,在长期的摸索中还会有更多的方法被我们所发现,这里只是我在这学期经常运用的方法。
　　
　　四、新课导入中要注意
　　
　　1、对学生要因材施教,不同班级采用的不同方法导人,一方面可以提起学生的强烈的求知欲,另一方面也可以提高我们教师的水平。
　　2、要注意导人内容与教材的联系,脱离教材的内容不会把同学们导人教学中来,更不会引起学生的注意。
　　3、从系统观点看,导入课一定要与过程,结尾形成一定的整体,不是孤立存在的,如果置后面于不顾,那么在精彩的教学也是不会达到预期效果,所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注意力,一旦学生的学习自觉性被调动起来,就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”,形成教学高潮,完成教学内容的核心部分。