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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-02
摘要通过对我校网场地条件、教师状况、不同类型教师特点、学生学习网球的目的及需求的分析，提出在新的形势下，应对网球教学方式进行改革，以充分利用改善的教学条件，提高我校网球教学水平。
关键词高校网球教学网球场地教师
近两年来，由于学校的发展和领导的重视，我校网球教学条件发生了较大的变化，即将新建标准网球场，教学基础设施将有较大改善，学校还招聘了一名网球专业教师，可以开展更专业、更实用的教学，为推广网球运动，提高网球教学水平提供了可能性。
如何充分利用这些有利条件，确实提高我校网球教学水平，推动网球运动的发展，是一个值得思考的问题。
本文意在从场地和教师两方面入手，对我校网球教学情况进行一些分析，并针对新的形势提出几点新的想法。
一、 场地方面
过去我校只有两块水泥球场，场地数与学生数之比约为1：4000，远远超出国家教育部关于网球场地1：1000的配备要求，而且这两块场地标准低，还兼足球场，不适合进行网球比赛，也不能长期固定地提供给学生课余时间练习。
我校过去几年网球教学的开展并不尽如人意，选修网球课的学生不多；教学内容不系统，更难言全面；学生课余时间练习少，不能将课堂上学到的仅有的技术加以练习和巩固；对学生的考核也走过场。另一方面，学校也没有举办过网球比赛，学生对网球的兴趣并不浓厚。造成这种情况，学校网球场地不够应该是一个重要的原因。
今年增加的几块网球场，在很大程度上解决了场地的问题，相应地，在教学上可以进行以下的调整：
（一） 增加网球选修课的学生数和课时数，只有一定数量的学生来学习网球，才能带动其他学生对网球感兴趣，营造整个学校的网球气氛，从而较好地开展这项运动。只有一定的课时数作保证，教师才能较为系统和全面地教授网球技术，学生也才有可能领会和掌握这些技术。
（二） 课余时间组织网球比赛，经常举办一些学校内部及校际的网球赛，对增强学校网球运动的氛围，提高网球普及率，破除对网球运动的神秘感，“将网球比赛从电视上请到生活中”也大有好处。同时，通过比赛，还操练了技术，提高了实战运用各项技术的水平。
（三） 课余向学生有管理地开放网球场地，网球是一项对技术要求较高的运动，对于学习网球的同学，在课时较少、上课时人数多的情况下，主要是依靠在课后的练习和实战来巩固和提高技术，这需要有一定设施和场地作保证。
二、 教师方面
与多数高校一样，我校以前没有专业的网球教师，上网球课的教师由其他项目抽调而来，上课前进行短期的培训和进修，或者自身平时进行过一些练习，专业基础并不扎实；今年新招聘了一位专业的网球教室，大大提高了我校网球教学的水平。
专业网球教师与我校原有的网球教师在教学风格及观念上是不同的，一般地，专业网球教师网球理论知识丰富，运动水平较高，示范动作优美、到位，且实战经验多，易于指导学生将单项技术运用于实际训练和比赛中，因而，在这类老师的指导下，学生能从课堂上学到较为标准的网球技术动作，获得较多网球理论上的知识，有利于网球运动水平的提高，有利于今后开展网球运动。但这类教师往往对大学生的心理特点了解不够透彻，教学中偏爱有运动特长、体育运动能力突出的学生，而对体质一般，运动能力较差的学生则缺乏热情，容易挫伤这部分同学的学习兴趣，另外，这类教师的教学经验比起原有的教师稍有不足，在教学及课堂的组织和控制上有所欠缺，容易造成学生上课时“放羊”的情况。
如前所述，我校原有的网球教师基本非网球专业毕业，这类教师对网球技术的掌握不够全面，对网球运动的理解也不够深刻，示范动作不标准，在进行诸如发球和高压球的教学时，显得较为吃力；但是，这类教师教学经验较丰富，教学组织和课堂控制能力强，了解大学生心理特点，而且大多敬业精神比较强，教学方法和手段多，与学生的交流充分，因此，课堂气氛会比较活跃，一般学生在这类教师的指导下容易培养对于网球运动的兴趣，掌握网球的基本知识。
据调查，不同学生学习网球的目的也是不相同的，最典型的有两类，第一类是希望通过网球的学习和训练，掌握网球运动的技术，将这项运动作为终身体育的一个项目；第二类是认为网球运动时尚、高雅，希望通过学习，了解网球运动的基本知识，掌握基本网球技术，将这项运动作为一种社会交往的手段。目的不同决定了学习的需求的不同，第一类的学生需要教师教授、示范网球的各种技术和动作，并指导他们进行正确的训练；而第二类学生则更需要首先培养对网球更浓厚的兴趣，需要了解网球的基本知识，包括网球的历史、规则、战术以及如何欣赏网球，对他们而言，打好网球当然好，但能够看懂网球，能够谈论网球也很不错。
根据两类教师的不同特点，我们可以对教学方式进行以下调整，满足不同学生的学习需求：
（一） 采用分班学习的方式，如可以将选修网球的学生分为提高班和基础班，运动能力强，希望提高网球技术的学生可选择提高班，提高班的课时数会比较多，由新来的专业网球教师授课，教学内容可偏重于网球技术、动作的教学和实战的训练。而第二类的学生可以選择基础班，由原有的教师执教，同时，教学内容作一定的调整，更加强调网球基础知识的教学，引入快乐网球，可以利用多媒体教学设备开设经典网球赛事欣赏课，可以教授技术要求相对较低的短式网球等。这样，能够满足两类学生的不同需求。
（二） 逐步组建校、系网球队，由专业网球教师进行指导，参加校际及市内举行的网球比赛，举办校内比赛，普及网球运动并为学校争光。
（三） 改变考核学生学习效果的标准，尤其是对基础班学生的考核，要改变过去那种对单项技术的掌握情况进行考核，对学生学习效果作评价的方式，改变为对学生网球基础知识的掌握、对网球的理解、兴趣的增强等进行考核。
（四） 两类教师之间加强交流，取长补短，以求共同进步。
参考文献：
[1] 张亚莉等.将快乐网球引入高校网球课堂[M].
[2] 刘泳.高校网球选修课中不同类型教师教学效果的对比研究[J].北京体育大学学报.第30卷第9期:1251-1252.
[3] 李逸涛.广东省普通高校网球运动的现状调查及发展对策[J].科技信息.2009(20):214-215.
摘要通过对我校网场地条件、教师状况、不同类型教师特点、学生学习网球的目的及需求的分析，提出在新的形势下，应对网球教学方式进行改革，以充分利用改善的教学条件，提高我校网球教学水平。
关键词高校网球教学网球场地教师
近两年来，由于学校的发展和领导的重视，我校网球教学条件发生了较大的变化，即将新建标准网球场，教学基础设施将有较大改善，学校还招聘了一名网球专业教师，可以开展更专业、更实用的教学，为推广网球运动，提高网球教学水平提供了可能性。
如何充分利用这些有利条件，确实提高我校网球教学水平，推动网球运动的发展，是一个值得思考的问题。
本文意在从场地和教师两方面入手，对我校网球教学情况进行一些分析，并针对新的形势提出几点新的想法。
一、 场地方面
过去我校只有两块水泥球场，场地数与学生数之比约为1：4000，远远超出国家教育部关于网球场地1：1000的配备要求，而且这两块场地标准低，还兼足球场，不适合进行网球比赛，也不能长期固定地提供给学生课余时间练习。
我校过去几年网球教学的开展并不尽如人意，选修网球课的学生不多；教学内容不系统，更难言全面；学生课余时间练习少，不能将课堂上学到的仅有的技术加以练习和巩固；对学生的考核也走过场。另一方面，学校也没有举办过网球比赛，学生对网球的兴趣并不浓厚。造成这种情况，学校网球场地不够应该是一个重要的原因。
今年增加的几块网球场，在很大程度上解决了场地的问题，相应地，在教学上可以进行以下的调整：
（一） 增加网球选修课的学生数和课时数，只有一定数量的学生来学习网球，才能带动其他学生对网球感兴趣，营造整个学校的网球气氛，从而较好地开展这项运动。只有一定的课时数作保证，教师才能较为系统和全面地教授网球技术，学生也才有可能领会和掌握这些技术。
（二） 课余时间组织网球比赛，经常举办一些学校内部及校际的网球赛，对增强学校网球运动的氛围，提高网球普及率，破除对网球运动的神秘感，“将网球比赛从电视上请到生活中”也大有好处。同时，通过比赛，还操练了技术，提高了实战运用各项技术的水平。
（三） 课余向学生有管理地开放网球场地，网球是一项对技术要求较高的运动，对于学习网球的同学，在课时较少、上课时人数多的情况下，主要是依靠在课后的练习和实战来巩固和提高技术，这需要有一定设施和场地作保证。
二、 教师方面
与多数高校一样，我校以前没有专业的网球教师，上网球课的教师由其他项目抽调而来，上课前进行短期的培训和进修，或者自身平时进行过一些练习，专业基础并不扎实；今年新招聘了一位专业的网球教室，大大提高了我校网球教学的水平。
专业网球教师与我校原有的网球教师在教学风格及观念上是不同的，一般地，专业网球教师网球理论知识丰富，运动水平较高，示范动作优美、到位，且实战经验多，易于指导学生将单项技术运用于实际训练和比赛中，因而，在这类老师的指导下，学生能从课堂上学到较为标准的网球技术动作，获得较多网球理论上的知识，有利于网球运动水平的提高，有利于今后开展网球运动。但这类教师往往对大学生的心理特点了解不够透彻，教学中偏爱有运动特长、体育运动能力突出的学生，而对体质一般，运动能力较差的学生则缺乏热情，容易挫伤这部分同学的学习兴趣，另外，这类教师的教学经验比起原有的教师稍有不足，在教学及课堂的组织和控制上有所欠缺，容易造成学生上课时“放羊”的情况。
如前所述，我校原有的网球教师基本非网球专业毕业，这类教师对网球技术的掌握不够全面，对网球运动的理解也不够深刻，示范动作不标准，在进行诸如发球和高压球的教学时，显得较为吃力；但是，这类教师教学经验较丰富，教学组织和课堂控制能力强，了解大学生心理特点，而且大多敬业精神比较强，教学方法和手段多，与学生的交流充分，因此，课堂气氛会比较活跃，一般学生在这类教师的指导下容易培养对于网球运动的兴趣，掌握网球的基本知识。
据调查，不同学生学习网球的目的也是不相同的，最典型的有两类，第一类是希望通过网球的学习和训练，掌握网球运动的技术，将这项运动作为终身体育的一个项目；第二类是认为网球运动时尚、高雅，希望通过学习，了解网球运动的基本知识，掌握基本网球技术，将这项运动作为一种社会交往的手段。目的不同决定了学习的需求的不同，第一类的学生需要教师教授、示范网球的各种技术和动作，并指导他们进行正确的训练；而第二类学生则更需要首先培养对网球更浓厚的兴趣，需要了解网球的基本知识，包括网球的历史、规则、战术以及如何欣赏网球，对他们而言，打好网球当然好，但能够看懂网球，能够谈论网球也很不错。
根据两类教师的不同特点，我们可以对教学方式进行以下调整，满足不同学生的学习需求：
（一） 采用分班学习的方式，如可以将选修网球的学生分为提高班和基础班，运动能力强，希望提高网球技术的学生可选择提高班，提高班的课时数会比较多，由新来的专业网球教师授课，教学内容可偏重于网球技术、动作的教学和实战的训练。而第二类的学生可以選择基础班，由原有的教师执教，同时，教学内容作一定的调整，更加强调网球基础知识的教学，引入快乐网球，可以利用多媒体教学设备开设经典网球赛事欣赏课，可以教授技术要求相对较低的短式网球等。这样，能够满足两类学生的不同需求。
（二） 逐步组建校、系网球队，由专业网球教师进行指导，参加校际及市内举行的网球比赛，举办校内比赛，普及网球运动并为学校争光。
（三） 改变考核学生学习效果的标准，尤其是对基础班学生的考核，要改变过去那种对单项技术的掌握情况进行考核，对学生学习效果作评价的方式，改变为对学生网球基础知识的掌握、对网球的理解、兴趣的增强等进行考核。
（四） 两类教师之间加强交流，取长补短，以求共同进步。
参考文献：
[1] 张亚莉等.将快乐网球引入高校网球课堂[M].
[2] 刘泳.高校网球选修课中不同类型教师教学效果的对比研究[J].北京体育大学学报.第30卷第9期:1251-1252.
[3] 李逸涛.广东省普通高校网球运动的现状调查及发展对策[J].科技信息.2009(20):214-215.