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教育的本质是陶冶，是引导。学校班级在教育过程中担任着重要的角色。随着课程改革的深入，班级文化在构建和谐课堂、提高课堂效益、促进学生全面发展等方面越来越凸现出其独特的魅力。我认为：让班级角落成为学生兴趣的焦点，将有效推动班级特色文化的建设。
一、班级角落是班级特色文化的重要组成部分
马克思说过：“人创造环境，环境也创造人。”苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。新课标也明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。在学校教育中，实现教育以人为本的关键就是要积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。
班级生活质量的高低，取决于班级特色文化建设的效果，而让班级角落成为学生兴趣的焦点，将有效推动班级特色文化的建设。只要我们用心去构建，你会发现班级特色文化就在班级里的任何一个角落得以体现——“生物角”“圖书角”“板报角”“卫生角”等等。
二、班级角落是班级特色文化的窗口
“班级角落”，就是班级的某一角落布置。它能直接反映了一个班级的特色文化。从以下事例对此作分析说明。
有一次，我在一个小学四年级班级听课，课室里面一个角落引起了我的注意。角落中的黑板上，其右侧上半部分挨着边儿写着今天的课表，稍显稚嫩但工整的字迹显示出这应该是某个班干部的笔迹。课表的正下方写着值日班长名单：张XX、李XX，位于上方的是“地上有垃圾：陈XX、王XX”，位于下方的是“值日生逃走：张XX、邱XX”，同时写着“不许擦”。而且，上下方两块信息显然是不同的两名学生的笔迹。
通过这“黑板角落”，我认为可以推断出这个班的班级文化应该有以下的特征：
首先，这是一个总体氛围比较民主的班级。因为黑板上不同学生的字迹，说明有不同的学生在分管班上事务，可以看出班主任是比较放手让孩子们做事的。
第二，这是一个活泼本真的班级。因为“不许擦”三个字的存在，没有孩子去擦掉这块记载着孩子缺点的信息；还因为值日班长“张XX”竟然同时出现在“值日生逃走”的名单里，孩子们认为即使是值日班长，也应该一视同仁。
第三，这是一个价值观有点混乱的班级。因为文化的核心是价值观，而值日班长“张XX”竟然同时出现在“值日生逃走”的名单里。
第四，这是一个对他人的欣赏不够的班级。因为这个黑板角落除了传递“课表”等中性信息外，其他都是批评人的信息。我想班上那么多孩子，总有好人好事吧？“地上有垃圾”这块内容，改成“今日整洁之星”，表扬那些书包抽屉都整理得很干净，座位走边也都保持整洁的同学，不是挺好吗？
因此，对于这个班级，我认为因为孩子们的本真、班级氛围的民主，可以说是一个基础不错的班级。我认为当务之急可以做的，就是先着力营造师生之间、生生之间相互欣赏的文化，把这个角落改成“今日整洁之星”“今日责任之星”等等，让班级角落成为学生兴趣的焦点。
三、真正让班级角落成为学生兴趣的焦点，构建班级特色文化
我们在创建班级特色文化过程中，本着以人为本、生活教育化、教育生活化的原则，紧紧抓住班级角落这个阵地，做大文章，让班级的每一个角落传情、启智，让每一名师生在和谐、浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染。让班级角落成为学生兴趣的焦点，绝不是简简单单地美化一下环境，摆几盆绿色植物，张贴几张字画等。我们应充分利用班级角落，把有限的教室空间改造成无限的教育资源。我们可根据实际情况，采取一种或数种形式进行班级角落的设置，以此为抓手进一步推动班级特色文化建设。
（一）生物角—实践的动植物园
根据一至六年级不同层次的学生认知、动手能力的差异及其兴趣，在班主任的引导下，确定主题进行布置，生物角里可有植物和动物，再加上适当的装饰和美化，一个美丽而又生机的“生物角”就赫然出现在眼前！在自觉主动的原则下，必须让每个学生都有事做，才是“生物角”的真正意义所在。好的班级生物角，能发挥它的多重育人功效，它不但丰富了学生的习作素材，培养了学生的观察能力，也锻炼了学生们的实践能力，丰富了班级的文化生活，美化了班级环境。
（二）图书角—知识的殿堂
捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动整个海洋。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香浸润童年。因此，利用教室的角落，布置班级图书角，引导学生捐书、换书、看书，由学生们自己轮流负责保管。这样不仅充分激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想、爱、会读书，培养良好的阅读习惯，在阅读中陶冶情操、获取真知、树立理想，而且通过书本可与他人交流，可以培养学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。
（三）板报角—知识的沃土
在班级角落设置一块黑板报，要求内容丰富、各具特色、色彩斑斓，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们自主制作，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板报不仅是老师传授知识的沃土，更是指引学生奋进的明镜。在设置的黑板报中，处处体现了学生精神风貌和人文修养，使这一角让人感到和谐温馨，给人以一种人性美。
（四）展示角
设置展示角，随时展示更新学生的美术作品、书法作品等，展示学生多方面的才能和点滴进步，挖掘学生潜能，促进了学生全面发展。
（五）新闻角
开设一个“新闻角”栏目，让学生们自己去收集新闻资料、去主动观察、主动讨论、主动提问题，主动去寻找答案。这样一来，学生们们积极地从各方面收集新闻，粘贴在“新闻角”栏目里，互相介绍，互相讲解，使“新闻角”里的内容非常丰富。
（六）吟诗角
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，设置一个“吟诗角”，作为传承我国文化精髓的一个小小的角落。每周更换诗，利用晨会课五分钟时间，坚持每天吟诵。
在班级角落中构建富有个性的班级文化特色，让班级角落成为学生们兴趣的焦点，以学生为主体，以行为实践为主要形式，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征。这对于整合孩子们的昨天，创造孩子们的今天，规划孩子们的明天，必将起到承前起后、继往开来的作用，也更将利于每个孩子自主健康、欢畅活泼地发展。
一、班级角落是班级特色文化的重要组成部分
马克思说过：“人创造环境，环境也创造人。”苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。新课标也明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。在学校教育中，实现教育以人为本的关键就是要积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。
班级生活质量的高低，取决于班级特色文化建设的效果，而让班级角落成为学生兴趣的焦点，将有效推动班级特色文化的建设。只要我们用心去构建，你会发现班级特色文化就在班级里的任何一个角落得以体现——“生物角”“圖书角”“板报角”“卫生角”等等。
二、班级角落是班级特色文化的窗口
“班级角落”，就是班级的某一角落布置。它能直接反映了一个班级的特色文化。从以下事例对此作分析说明。
有一次，我在一个小学四年级班级听课，课室里面一个角落引起了我的注意。角落中的黑板上，其右侧上半部分挨着边儿写着今天的课表，稍显稚嫩但工整的字迹显示出这应该是某个班干部的笔迹。课表的正下方写着值日班长名单：张XX、李XX，位于上方的是“地上有垃圾：陈XX、王XX”，位于下方的是“值日生逃走：张XX、邱XX”，同时写着“不许擦”。而且，上下方两块信息显然是不同的两名学生的笔迹。
通过这“黑板角落”，我认为可以推断出这个班的班级文化应该有以下的特征：
首先，这是一个总体氛围比较民主的班级。因为黑板上不同学生的字迹，说明有不同的学生在分管班上事务，可以看出班主任是比较放手让孩子们做事的。
第二，这是一个活泼本真的班级。因为“不许擦”三个字的存在，没有孩子去擦掉这块记载着孩子缺点的信息；还因为值日班长“张XX”竟然同时出现在“值日生逃走”的名单里，孩子们认为即使是值日班长，也应该一视同仁。
第三，这是一个价值观有点混乱的班级。因为文化的核心是价值观，而值日班长“张XX”竟然同时出现在“值日生逃走”的名单里。
第四，这是一个对他人的欣赏不够的班级。因为这个黑板角落除了传递“课表”等中性信息外，其他都是批评人的信息。我想班上那么多孩子，总有好人好事吧？“地上有垃圾”这块内容，改成“今日整洁之星”，表扬那些书包抽屉都整理得很干净，座位走边也都保持整洁的同学，不是挺好吗？
因此，对于这个班级，我认为因为孩子们的本真、班级氛围的民主，可以说是一个基础不错的班级。我认为当务之急可以做的，就是先着力营造师生之间、生生之间相互欣赏的文化，把这个角落改成“今日整洁之星”“今日责任之星”等等，让班级角落成为学生兴趣的焦点。
三、真正让班级角落成为学生兴趣的焦点，构建班级特色文化
我们在创建班级特色文化过程中，本着以人为本、生活教育化、教育生活化的原则，紧紧抓住班级角落这个阵地，做大文章，让班级的每一个角落传情、启智，让每一名师生在和谐、浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染。让班级角落成为学生兴趣的焦点，绝不是简简单单地美化一下环境，摆几盆绿色植物，张贴几张字画等。我们应充分利用班级角落，把有限的教室空间改造成无限的教育资源。我们可根据实际情况，采取一种或数种形式进行班级角落的设置，以此为抓手进一步推动班级特色文化建设。
（一）生物角—实践的动植物园
根据一至六年级不同层次的学生认知、动手能力的差异及其兴趣，在班主任的引导下，确定主题进行布置，生物角里可有植物和动物，再加上适当的装饰和美化，一个美丽而又生机的“生物角”就赫然出现在眼前！在自觉主动的原则下，必须让每个学生都有事做，才是“生物角”的真正意义所在。好的班级生物角，能发挥它的多重育人功效，它不但丰富了学生的习作素材，培养了学生的观察能力，也锻炼了学生们的实践能力，丰富了班级的文化生活，美化了班级环境。
（二）图书角—知识的殿堂
捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动整个海洋。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香浸润童年。因此，利用教室的角落，布置班级图书角，引导学生捐书、换书、看书，由学生们自己轮流负责保管。这样不仅充分激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想、爱、会读书，培养良好的阅读习惯，在阅读中陶冶情操、获取真知、树立理想，而且通过书本可与他人交流，可以培养学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。
（三）板报角—知识的沃土
在班级角落设置一块黑板报，要求内容丰富、各具特色、色彩斑斓，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们自主制作，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板报不仅是老师传授知识的沃土，更是指引学生奋进的明镜。在设置的黑板报中，处处体现了学生精神风貌和人文修养，使这一角让人感到和谐温馨，给人以一种人性美。
（四）展示角
设置展示角，随时展示更新学生的美术作品、书法作品等，展示学生多方面的才能和点滴进步，挖掘学生潜能，促进了学生全面发展。
（五）新闻角
开设一个“新闻角”栏目，让学生们自己去收集新闻资料、去主动观察、主动讨论、主动提问题，主动去寻找答案。这样一来，学生们们积极地从各方面收集新闻，粘贴在“新闻角”栏目里，互相介绍，互相讲解，使“新闻角”里的内容非常丰富。
（六）吟诗角
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，设置一个“吟诗角”，作为传承我国文化精髓的一个小小的角落。每周更换诗，利用晨会课五分钟时间，坚持每天吟诵。
在班级角落中构建富有个性的班级文化特色，让班级角落成为学生们兴趣的焦点，以学生为主体，以行为实践为主要形式，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征。这对于整合孩子们的昨天，创造孩子们的今天，规划孩子们的明天，必将起到承前起后、继往开来的作用，也更将利于每个孩子自主健康、欢畅活泼地发展。