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摘要：培养创新、创业人才是稳定社会和谐、提升就业质量、推动我国经济发展的一个重要途径。在“互联网+”时代下，高职院校距离国家对创新创业人才的需求还存在很大距离，为此高职院校一定要立足自身发展，用双创人才理念武装自己，加大教育改革，构建双创教育新模式，推动学生更好的成长，推进高职院校更好的发展。本文分析了高职院校在“互联网+”时代下双创教育面临的问题，并重点论述了“互联网+”时代高职院校双创教育实践路径。
关键词：互联网+;高职院校;双创教育;实践路径
“互联网+”就是将互联网应用于社会的各个方面，以提升社会生产、增强教学效果，是一种利用信息技术的新形态。在社会大背景下，高职院校也要与互联网结合起来，面向社会和国家需求培养双创人才。“互联网+”为高职院校双创教育开拓了新的空间，也提出了新的要求。本文立足“互联网+”时代，对高职院校双创教育实践路径进行深入探究。
一、高职院校“互联网+双创”教育模式存在的问题
（一）教育理念的缺失
理论讲述依然是高职院校采用的一种教学模式，虽然学校为了自身发展、提升学生就业率增加了实践教育的比重，但距离双创教育还存在很大差距。无论从学校管理层面还是教师层面来讲，都没有对双创教育形成正确的认识。此外高职院校对信息引领教育的模式还不适应，信息技术进课堂的应用还处于初级阶段，缺乏双创教育的基本理念。
（二）师资力量低下
教师是推动“互联网+双创”教育在高职院校发展的重要推动力，教师教学质量、专业素养决定了双创教育的成果。纵观当前的高職院校教师来源单一、没有实践经验，更没有双创教育的经历，因此阻碍了双创教育在高职院校的开展。
（三）保障体系不完备
“互联网+”时代下的高职院校双创教育的开展必须集政府、学校以及相关企业的联合，政府要提供好资金帮助学校建立网络教学体系，企业要为学生提供实践的机会，学校作为双创教育的原地要为双创教育的开展提供广泛的平台。当前很多政府部门出台了双创教育的措施，但企业和学校的结合力度不够，没有为学生提供实践锻炼的机会，而且学校在教学课程体系、奖励机制等建设方面还存在很大的不足，无法为双创教育的开展提供理论指导。
（四）学生缺乏“互联网+双创”教育观念
虽然一些高职院校开设了双创教育课程，但由于缺乏健全的考核机制很难激发学生的积极性和主动性，而且很多学生认为双创是毕业考虑的事情，现在无需花费大量的时间和经历学习，学生“互联网+双创”教育理念的缺乏导致他们无法利用信息技术开展学习，双创能力也无法得到提升。
二、“互联网+”时代高职院校双创教育实践路径探究
（一）树立“互联网+双创”教育理念
理论型、应用型人才是高职院校的人才培养目标，在培养学生双创理念方面缺乏理论和实践经验。高职院校只有突破自己，以双创教育为抓手，健全人才培养理念，实现“互联网+双创教育”的结合，才能培养出具有双创能力的新型人才，才能推动双创教育在高职院校的深入开展。高职院校明确“互联网+双创”教育的教育观，不能只是喊喊口号，要真正落实到实际中来。学校应健全双创教育的激励制度，鼓励学生创新创业，在学校形成双创教育氛围。
（二）加强“互联网+双创”师资队伍建设
“互联网+双创”教育的顺利开展不仅需要理论知识的支持，也需要企业管理和运行知识的融入。高职院校的学生正处于学习、发展的关键时期，对“互联网+”知识认识不足，政府和学校对相关方面的了解也存在一定偏差，由此建立一支高素质、高能力的教师队伍指导双创教育的顺利开展是培养双创人才的根本。只有建立一支能力过硬的教师队伍才能从根本上提升学生的双创能力。第一，提升学校教师的“互联网+双创”能力。理论强、实践弱是高职院校教师的基本特征，为此学校要健全制度鼓舞教师走出学校深入企业，开展实践锻炼，了解当代企业运行模式;此外学校要加强和企业的联合，在为学生提供锻炼平台的同时还能增强教师的双
创能力。第二，拓宽引进渠道，建立一支兼职教师队伍。学校教师不仅要开展日常教学，还要专注教学研究，根本没有多余的时间和经历进入到“互联网+双创”教育研究中来。基于此高职院校要采取积极引进的措施，通过开展座谈会、短期授课等方式对学生进行实践指导。第三，健全教师评价机制。学校要将“互联网+双创”教育纳入到教学考核中来，对表现好的给予特别奖励。
（三）完善“互联网+双创”教育课程体系
健全“互联网+双创”教育体系是双创教育落实高职院校、提升双创教育能力的重要方式。为此高职院校一定要立足自身，建立完整的教学体系。
立足原有专业课程，增添“互联网+双创”课程，建立“互联网+双创”的知识、精神以及技能教学课程，从知识入手强化学生双创意识，从技能着手培养学生的实践能力。此外学校还要平衡好教学课程比例，开设大数据、双创咨询、双创理论+实践等教学课程。高职院校要鼓舞教师参与到“互联网+双创”课程教材编写中来，并为教师做好课题研究资金、时间等各方面的支持。
（四）构建“互联网+双创”实践教学平台
“互联网+双创”是一项综合性、实践性非常强的教学活动，只有将理论知识和实践结合起来才能提升学生的双创能力。所以“互联网+双创”教育在高职院校的开展除了要做好基本的理论知识教学，还要积极为学生构建实践教学平台，满足学生的需求，推动高职院校“互联网+双创”教育的顺利开展。第一，构建校内实践教学平台。立足双创基地，建立模拟实验园为“互联网+双创”提供条件。第二，以“互联网+双创”教育为主题，开展知识+理论竞赛活动，让学生全面了解企业发展需求、熟知互联网新技术，并融入到实际教学中来。第三，学校和教师要深入到“互联网+双创”教育中来，了解学生需求和问题，提供针对性指导。第四，加强校企合作，为学生搭建实践平台。采取参观、实践等方式加强和企业合作，推进学生实践能力的提升。
（五）“互联网+双创”教育的保障
第一，高职院校要完善“互联网+双创”激励措施，为学生提供和谐、宽松的氛围。第二，学校要制定“互联网+双创”教育制度，为“互联网+双创”的开展提供场所、技术支持，推动教学活动的顺利开展。第三，建立“互联网+双创”的教育评价体系。高职院校要秉持科学、操作的基本原则，制定完善的教学评价体系，对“互联网+双创”人才培养做好监督、检查等一系列工作，力求保障“互联网+双创”教育的完美落实。
结束语：
“互联网+双创教育”是高职院校突破自身发展、提升学生就业率的一个基本途径。高职院校一定要立足自身，明确教学存在的问题，并采取一系列措施推动“互联网+双创”教育的顺利开展，从根本上提升学生的双创能力。
参考文献：
[1] 连伟利.郭光亮."互联网+"背景下高职院校创新创业教育探究[J].《教育与职业》.2017（022）：74-77.
[2] 周道.祝旭.高职院校“互联网+双创”实践教育模式研究[J]《.湖南工业职业技术学院学报》.2019（05）.
[3]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J]《.广州职业教育论坛》.2016（2）：1-5，42.
[4]迟蓓.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].《南方农机》.2017（14）：106-107.
关键词：互联网+;高职院校;双创教育;实践路径
“互联网+”就是将互联网应用于社会的各个方面，以提升社会生产、增强教学效果，是一种利用信息技术的新形态。在社会大背景下，高职院校也要与互联网结合起来，面向社会和国家需求培养双创人才。“互联网+”为高职院校双创教育开拓了新的空间，也提出了新的要求。本文立足“互联网+”时代，对高职院校双创教育实践路径进行深入探究。
一、高职院校“互联网+双创”教育模式存在的问题
（一）教育理念的缺失
理论讲述依然是高职院校采用的一种教学模式，虽然学校为了自身发展、提升学生就业率增加了实践教育的比重，但距离双创教育还存在很大差距。无论从学校管理层面还是教师层面来讲，都没有对双创教育形成正确的认识。此外高职院校对信息引领教育的模式还不适应，信息技术进课堂的应用还处于初级阶段，缺乏双创教育的基本理念。
（二）师资力量低下
教师是推动“互联网+双创”教育在高职院校发展的重要推动力，教师教学质量、专业素养决定了双创教育的成果。纵观当前的高職院校教师来源单一、没有实践经验，更没有双创教育的经历，因此阻碍了双创教育在高职院校的开展。
（三）保障体系不完备
“互联网+”时代下的高职院校双创教育的开展必须集政府、学校以及相关企业的联合，政府要提供好资金帮助学校建立网络教学体系，企业要为学生提供实践的机会，学校作为双创教育的原地要为双创教育的开展提供广泛的平台。当前很多政府部门出台了双创教育的措施，但企业和学校的结合力度不够，没有为学生提供实践锻炼的机会，而且学校在教学课程体系、奖励机制等建设方面还存在很大的不足，无法为双创教育的开展提供理论指导。
（四）学生缺乏“互联网+双创”教育观念
虽然一些高职院校开设了双创教育课程，但由于缺乏健全的考核机制很难激发学生的积极性和主动性，而且很多学生认为双创是毕业考虑的事情，现在无需花费大量的时间和经历学习，学生“互联网+双创”教育理念的缺乏导致他们无法利用信息技术开展学习，双创能力也无法得到提升。
二、“互联网+”时代高职院校双创教育实践路径探究
（一）树立“互联网+双创”教育理念
理论型、应用型人才是高职院校的人才培养目标，在培养学生双创理念方面缺乏理论和实践经验。高职院校只有突破自己，以双创教育为抓手，健全人才培养理念，实现“互联网+双创教育”的结合，才能培养出具有双创能力的新型人才，才能推动双创教育在高职院校的深入开展。高职院校明确“互联网+双创”教育的教育观，不能只是喊喊口号，要真正落实到实际中来。学校应健全双创教育的激励制度，鼓励学生创新创业，在学校形成双创教育氛围。
（二）加强“互联网+双创”师资队伍建设
“互联网+双创”教育的顺利开展不仅需要理论知识的支持，也需要企业管理和运行知识的融入。高职院校的学生正处于学习、发展的关键时期，对“互联网+”知识认识不足，政府和学校对相关方面的了解也存在一定偏差，由此建立一支高素质、高能力的教师队伍指导双创教育的顺利开展是培养双创人才的根本。只有建立一支能力过硬的教师队伍才能从根本上提升学生的双创能力。第一，提升学校教师的“互联网+双创”能力。理论强、实践弱是高职院校教师的基本特征，为此学校要健全制度鼓舞教师走出学校深入企业，开展实践锻炼，了解当代企业运行模式;此外学校要加强和企业的联合，在为学生提供锻炼平台的同时还能增强教师的双
创能力。第二，拓宽引进渠道，建立一支兼职教师队伍。学校教师不仅要开展日常教学，还要专注教学研究，根本没有多余的时间和经历进入到“互联网+双创”教育研究中来。基于此高职院校要采取积极引进的措施，通过开展座谈会、短期授课等方式对学生进行实践指导。第三，健全教师评价机制。学校要将“互联网+双创”教育纳入到教学考核中来，对表现好的给予特别奖励。
（三）完善“互联网+双创”教育课程体系
健全“互联网+双创”教育体系是双创教育落实高职院校、提升双创教育能力的重要方式。为此高职院校一定要立足自身，建立完整的教学体系。
立足原有专业课程，增添“互联网+双创”课程，建立“互联网+双创”的知识、精神以及技能教学课程，从知识入手强化学生双创意识，从技能着手培养学生的实践能力。此外学校还要平衡好教学课程比例，开设大数据、双创咨询、双创理论+实践等教学课程。高职院校要鼓舞教师参与到“互联网+双创”课程教材编写中来，并为教师做好课题研究资金、时间等各方面的支持。
（四）构建“互联网+双创”实践教学平台
“互联网+双创”是一项综合性、实践性非常强的教学活动，只有将理论知识和实践结合起来才能提升学生的双创能力。所以“互联网+双创”教育在高职院校的开展除了要做好基本的理论知识教学，还要积极为学生构建实践教学平台，满足学生的需求，推动高职院校“互联网+双创”教育的顺利开展。第一，构建校内实践教学平台。立足双创基地，建立模拟实验园为“互联网+双创”提供条件。第二，以“互联网+双创”教育为主题，开展知识+理论竞赛活动，让学生全面了解企业发展需求、熟知互联网新技术，并融入到实际教学中来。第三，学校和教师要深入到“互联网+双创”教育中来，了解学生需求和问题，提供针对性指导。第四，加强校企合作，为学生搭建实践平台。采取参观、实践等方式加强和企业合作，推进学生实践能力的提升。
（五）“互联网+双创”教育的保障
第一，高职院校要完善“互联网+双创”激励措施，为学生提供和谐、宽松的氛围。第二，学校要制定“互联网+双创”教育制度，为“互联网+双创”的开展提供场所、技术支持，推动教学活动的顺利开展。第三，建立“互联网+双创”的教育评价体系。高职院校要秉持科学、操作的基本原则，制定完善的教学评价体系，对“互联网+双创”人才培养做好监督、检查等一系列工作，力求保障“互联网+双创”教育的完美落实。
结束语：
“互联网+双创教育”是高职院校突破自身发展、提升学生就业率的一个基本途径。高职院校一定要立足自身，明确教学存在的问题，并采取一系列措施推动“互联网+双创”教育的顺利开展，从根本上提升学生的双创能力。
参考文献：
[1] 连伟利.郭光亮."互联网+"背景下高职院校创新创业教育探究[J].《教育与职业》.2017（022）：74-77.
[2] 周道.祝旭.高职院校“互联网+双创”实践教育模式研究[J]《.湖南工业职业技术学院学报》.2019（05）.
[3]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J]《.广州职业教育论坛》.2016（2）：1-5，42.
[4]迟蓓.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].《南方农机》.2017（14）：106-107.