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摘要：初中思想品德课堂教学教学中，教师要不断更新教育理念，探索新的教学方法，追求更高效的思品课堂。营造民主和谐、开放互动、灵活多样的教学环境，有利于增强学生学习思想品德的兴趣，提高课堂教学效果，有利于提高学生主动学习和发展的能力，从而提高思品课堂教学的效率。
关键词：思品课堂；有效性；尊重；情境；兴趣
一、尊重学生，倡导和谐课堂氛围
心理学告诉我们，平等尊重的气氛能使人轻松愉悦，在这种气氛下，人的思维处于较活跃的状态，有利于人的主动对外界信息的接受。在教学中，我们往往发现，学生如果喜欢你，就会喜欢你的课堂，愿意与你交流，努力学好这门科目。因此，在课堂中我们要学会尊重学生，与学生进行沟通交流，和学生拉近彼此之间的心理距离，为教学活动营造良好的教学氛围，真正做到“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要注意以平等的身份参与课堂活动，与学生做朋友，从学生的角度思考问题，从而给学生创设一种乐于思考、畅所欲言的和谐的教学氛围。同时在言语上注意鼓励、引导、点拨学生，如：你有什么看法？其他同学还有没有不同的见解？你的这一想法很不错……通过这些言语引发学生积极思考，充分表明自己的观点，增强学生的信心，真正把课堂还给学生，体现学生的主体，建立自主学习的激励氛围，从而优化教学。
二、创设情境、激活兴趣
（一）结合时政材料，挖掘时事教材
九年级的思想品德课程，相对于七年级“成长中的我”、八年级的“我与他人的关系”，理论性更强，导致有的学生情绪不高，上课无精打采。造成这种现象的原因是教师过于重视理论的传授，忽视以时事新闻、生动的事例来提高学生的兴趣。因此，在教学中教师应注意结合时事演讲、时政讨论等形式激发学生的兴趣，争取较好的教学效果。《时事》教材中，“时事观象台”、“新闻人物”、“广闻博览”等栏目为教师提供了丰富的教学资源。例如，“三个代表”重要思想这一理论知识学生感受不深。如何让学生真切感受到这一思想呢？教师可让学生阅读《时事》中的相关材料，了解党的惠民政策，党的经济政策及经济成就等，然后再进行讲解分析，这样学生在有了感性认识的基础上，就能更深刻地掌握与理解，从而达到教学目的。
（二）结合学生实际，构建生活课堂
在初中思品教学中，教师不能仅仅讲授空洞的理论，所列举的教学实例也不能远离学生的学习生活实际，一旦和学生的学习生活相距太远，就难以引起学生思想与情感上的共鸣，降低教学成效。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中教师要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
将实践加入到教学活动中来，既可以激发学生兴趣，也可以在实践中引发学生思考。如在讲授《交往讲艺术》一课时，可以有意识地开展礼仪教学、交际学的相关内容，告诉学生如何与人交往，懂得如何尊重、赞赏和悦纳别人，还可以开展模拟面试、模拟作客等活动，激发学生的兴趣，让学生在实践中掌握交流的艺术，提高与人交往的能力。
（三）案例配合教学，引发学生思考
创设情境的形式还有很多，教师可以根据教学的需要，创设不同的情境，如表演展现、辩论赛、热点讨论、诗歌朗诵、音乐渲染、诗歌名言等。创设教学情境时应紧扣教学内容，要有针对性和真实性，激发学生的兴趣和积极性，引导学生投入到探索新知的活动中。同时要注意留白，创设情境引发思考时要留有适当的空白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而有效完成教学目标
三、利用多媒体，提高课堂效率
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛, 是保证有效进行教学的主要条件。”现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势。教师在组织教学时，可以利用丰富的网络资源，将文字、图片、动画等资料多种信息进行整合，既提高了课堂教学信息量，又为学生提供广阔的思维空间，大大提高了学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的理解和掌握。同时利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，让学生在体验情感过程中产生共鸣，从而带来了良好的教学效果。
学生是学习的主人，课堂教学蕴含着巨大的生命力。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教学实践证明，营造民主和谐、开放互动、灵活多样的教学环境，有利于增强学生学习思想品德的兴趣，提高课堂教学效果，有利于提高学生主动学习和发展的能力。教师在教学中要不断创新和探讨思想品德课教学方法，既联系实际，又提高实效；既生动活泼，又不拘于形式，努力提高思想品德课的有效性。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行为策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]陈宗杰.初中思想品德教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2007.
（作者单位：福建省晋江市梅溪中学）
关键词：思品课堂；有效性；尊重；情境；兴趣
一、尊重学生，倡导和谐课堂氛围
心理学告诉我们，平等尊重的气氛能使人轻松愉悦，在这种气氛下，人的思维处于较活跃的状态，有利于人的主动对外界信息的接受。在教学中，我们往往发现，学生如果喜欢你，就会喜欢你的课堂，愿意与你交流，努力学好这门科目。因此，在课堂中我们要学会尊重学生，与学生进行沟通交流，和学生拉近彼此之间的心理距离，为教学活动营造良好的教学氛围，真正做到“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要注意以平等的身份参与课堂活动，与学生做朋友，从学生的角度思考问题，从而给学生创设一种乐于思考、畅所欲言的和谐的教学氛围。同时在言语上注意鼓励、引导、点拨学生，如：你有什么看法？其他同学还有没有不同的见解？你的这一想法很不错……通过这些言语引发学生积极思考，充分表明自己的观点，增强学生的信心，真正把课堂还给学生，体现学生的主体，建立自主学习的激励氛围，从而优化教学。
二、创设情境、激活兴趣
（一）结合时政材料，挖掘时事教材
九年级的思想品德课程，相对于七年级“成长中的我”、八年级的“我与他人的关系”，理论性更强，导致有的学生情绪不高，上课无精打采。造成这种现象的原因是教师过于重视理论的传授，忽视以时事新闻、生动的事例来提高学生的兴趣。因此，在教学中教师应注意结合时事演讲、时政讨论等形式激发学生的兴趣，争取较好的教学效果。《时事》教材中，“时事观象台”、“新闻人物”、“广闻博览”等栏目为教师提供了丰富的教学资源。例如，“三个代表”重要思想这一理论知识学生感受不深。如何让学生真切感受到这一思想呢？教师可让学生阅读《时事》中的相关材料，了解党的惠民政策，党的经济政策及经济成就等，然后再进行讲解分析，这样学生在有了感性认识的基础上，就能更深刻地掌握与理解，从而达到教学目的。
（二）结合学生实际，构建生活课堂
在初中思品教学中，教师不能仅仅讲授空洞的理论，所列举的教学实例也不能远离学生的学习生活实际，一旦和学生的学习生活相距太远，就难以引起学生思想与情感上的共鸣，降低教学成效。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中教师要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
将实践加入到教学活动中来，既可以激发学生兴趣，也可以在实践中引发学生思考。如在讲授《交往讲艺术》一课时，可以有意识地开展礼仪教学、交际学的相关内容，告诉学生如何与人交往，懂得如何尊重、赞赏和悦纳别人，还可以开展模拟面试、模拟作客等活动，激发学生的兴趣，让学生在实践中掌握交流的艺术，提高与人交往的能力。
（三）案例配合教学，引发学生思考
创设情境的形式还有很多，教师可以根据教学的需要，创设不同的情境，如表演展现、辩论赛、热点讨论、诗歌朗诵、音乐渲染、诗歌名言等。创设教学情境时应紧扣教学内容，要有针对性和真实性，激发学生的兴趣和积极性，引导学生投入到探索新知的活动中。同时要注意留白，创设情境引发思考时要留有适当的空白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而有效完成教学目标
三、利用多媒体，提高课堂效率
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛, 是保证有效进行教学的主要条件。”现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势。教师在组织教学时，可以利用丰富的网络资源，将文字、图片、动画等资料多种信息进行整合，既提高了课堂教学信息量，又为学生提供广阔的思维空间，大大提高了学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的理解和掌握。同时利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，让学生在体验情感过程中产生共鸣，从而带来了良好的教学效果。
学生是学习的主人，课堂教学蕴含着巨大的生命力。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教学实践证明，营造民主和谐、开放互动、灵活多样的教学环境，有利于增强学生学习思想品德的兴趣，提高课堂教学效果，有利于提高学生主动学习和发展的能力。教师在教学中要不断创新和探讨思想品德课教学方法，既联系实际，又提高实效；既生动活泼，又不拘于形式，努力提高思想品德课的有效性。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行为策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]陈宗杰.初中思想品德教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2007.
（作者单位：福建省晋江市梅溪中学）