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摘 要： 在教学中要精心创设教学情境，充分利用直观实物，加入适当的游戏，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。要根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；采用愉快的让学生乐于接受的教学方式才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，收到良好的学习效果。
关键词： 愉快教学 创设情境 激发兴趣
“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识与学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中蕴涵的好奇心、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护与引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，干支比较敏锐，记忆比较牢固。在此，我愿将自己的点滴体会和做法介绍给同行，希望引起共鸣。
一、精心创设教学情境，调动学生的积极性，有利于提高学生的交际能力。
新版的初一英语教材中对话课的内容涉及的话题内容丰富，巩固练习的部分几乎都是一定情景下的work in pairs的练习。因此，教师在课堂上要设法结合学生的生活实际，创设悦目、悦耳、悦心的交际活动情境，吸引学生参与，轻松愉快地进行交际。
以外研版初中第一册Module 2Unit1“Is this your mum”的体验环节为例，我让学生准备了自己的全家福照片，然后采访了一名学生，我指着照片说：“Is this your family？”学生以“Yes.”回答完毕，我接着导入本课语法指示代词的一般疑问句，对学生呈现的全家福照片做相关的提问，如：“Is this your grandfather？”“Are these your aunts and uncles？”学生相应对单数和复数指示代词的一般疑问句分别做出了肯定和否定回答如：“Yes， it is.”“No， they aren’t。”在此过程中，学生有想要介绍家庭成员给班级其他同学及老师认识的欲望，对家庭成员的英语单词进行了一次梳理。
做完示范导出之后，为了激发学生的表演天赋，我允许被采访的学生可以以各种身份出现，比如小品演员、影视演员、科学家、企业家等，向观众介绍自己的家庭。在小组里稍做准备后，大家争先恐后。有的学生以小品演员赵本山的形象接受采访，还试着用英语表演了赵本山的小品。在这个表演过程中，台上、台下思维同步，演员、观众情感交融。最后，再辅以相应的书面练习。
二、激发学生的学习兴趣，有利于强化课堂教学效果。
为了激发学生学英语的兴趣，尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感。
在教学中我充分利用直观实物。如一节课的内容要求学生掌握“What would you like？I’d like...”等习惯用语。我提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，请学生到前面扮演售货员和顾客。初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中掌握了所学句型。再如学习如何介绍他人（包括名字、年龄、地址、电话号码等），我将学生熟悉的科学家如爱因斯坦、牛顿等，以及流行的影视体育明星的照片等提供给他们，学生非常喜欢这种形式，学习效果很好。
做游戏可以符合学生爱动好玩的天性，所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”的具体运用。我这样导入新课：
T：Hello，boys and girls. Let’s play a game，OK？
Ss：OK
T：Now， please guess. What’s in my hand？
S1：Is it an eraser？
T：No， it isn’t.
S2：Is this an orange？
T：No， it isn’t.
S3：Is this an apple？
T：No， guess again.
S4：I think it’s a pen.
T：Now， let’s have a look. Oh， it’s a pen. You are very clever.
S4：Thank you very much.
我们还设计了一些富有创造性和挑战性的游戏，如在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗户、一个外星人等；有的把长方形猜成火箭等。后来干脆学生自己上台画图，他们充分发挥自己的想象力，运用所学的词语、句型来表达自己的思想。
这种引入新课的方法因为复习大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，比以往那种教师交代该节课的任务的做法要自然和轻松。
三、注重平时英语活动的开展，使学生保持学习英语的愉快心境。
1.每周组织班级学生办一次英文板报，内容丰富，包括谚语或名人名言，一篇好文章，吸引学生阅读学习。
2.每周一歌。充分利用录音机、计算机等电化教学手段，教会学生许多英文歌曲，如：Yesterday Once More，Say you Say me，Old Black Joe等，让学生轻松学英语。
3.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，经过一段时间的引导，由学生自己发现地道的英语句子。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式。通过一段时间的努力，学生都具有稳定的、强烈的学习兴趣。
总之，以我之见，在英语课堂教学中，作为组织者、指挥者的教师应在创设的交际活动情境中发挥积极的作用，采用愉快的让学生乐于接受的教学方式才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情，收到良好的学习效果。
关键词： 愉快教学 创设情境 激发兴趣
“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识与学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中蕴涵的好奇心、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护与引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，干支比较敏锐，记忆比较牢固。在此，我愿将自己的点滴体会和做法介绍给同行，希望引起共鸣。
一、精心创设教学情境，调动学生的积极性，有利于提高学生的交际能力。
新版的初一英语教材中对话课的内容涉及的话题内容丰富，巩固练习的部分几乎都是一定情景下的work in pairs的练习。因此，教师在课堂上要设法结合学生的生活实际，创设悦目、悦耳、悦心的交际活动情境，吸引学生参与，轻松愉快地进行交际。
以外研版初中第一册Module 2Unit1“Is this your mum”的体验环节为例，我让学生准备了自己的全家福照片，然后采访了一名学生，我指着照片说：“Is this your family？”学生以“Yes.”回答完毕，我接着导入本课语法指示代词的一般疑问句，对学生呈现的全家福照片做相关的提问，如：“Is this your grandfather？”“Are these your aunts and uncles？”学生相应对单数和复数指示代词的一般疑问句分别做出了肯定和否定回答如：“Yes， it is.”“No， they aren’t。”在此过程中，学生有想要介绍家庭成员给班级其他同学及老师认识的欲望，对家庭成员的英语单词进行了一次梳理。
做完示范导出之后，为了激发学生的表演天赋，我允许被采访的学生可以以各种身份出现，比如小品演员、影视演员、科学家、企业家等，向观众介绍自己的家庭。在小组里稍做准备后，大家争先恐后。有的学生以小品演员赵本山的形象接受采访，还试着用英语表演了赵本山的小品。在这个表演过程中，台上、台下思维同步，演员、观众情感交融。最后，再辅以相应的书面练习。
二、激发学生的学习兴趣，有利于强化课堂教学效果。
为了激发学生学英语的兴趣，尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感。
在教学中我充分利用直观实物。如一节课的内容要求学生掌握“What would you like？I’d like...”等习惯用语。我提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，请学生到前面扮演售货员和顾客。初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中掌握了所学句型。再如学习如何介绍他人（包括名字、年龄、地址、电话号码等），我将学生熟悉的科学家如爱因斯坦、牛顿等，以及流行的影视体育明星的照片等提供给他们，学生非常喜欢这种形式，学习效果很好。
做游戏可以符合学生爱动好玩的天性，所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”的具体运用。我这样导入新课：
T：Hello，boys and girls. Let’s play a game，OK？
Ss：OK
T：Now， please guess. What’s in my hand？
S1：Is it an eraser？
T：No， it isn’t.
S2：Is this an orange？
T：No， it isn’t.
S3：Is this an apple？
T：No， guess again.
S4：I think it’s a pen.
T：Now， let’s have a look. Oh， it’s a pen. You are very clever.
S4：Thank you very much.
我们还设计了一些富有创造性和挑战性的游戏，如在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗户、一个外星人等；有的把长方形猜成火箭等。后来干脆学生自己上台画图，他们充分发挥自己的想象力，运用所学的词语、句型来表达自己的思想。
这种引入新课的方法因为复习大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，比以往那种教师交代该节课的任务的做法要自然和轻松。
三、注重平时英语活动的开展，使学生保持学习英语的愉快心境。
1.每周组织班级学生办一次英文板报，内容丰富，包括谚语或名人名言，一篇好文章，吸引学生阅读学习。
2.每周一歌。充分利用录音机、计算机等电化教学手段，教会学生许多英文歌曲，如：Yesterday Once More，Say you Say me，Old Black Joe等，让学生轻松学英语。
3.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，经过一段时间的引导，由学生自己发现地道的英语句子。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式。通过一段时间的努力，学生都具有稳定的、强烈的学习兴趣。
总之，以我之见，在英语课堂教学中，作为组织者、指挥者的教师应在创设的交际活动情境中发挥积极的作用，采用愉快的让学生乐于接受的教学方式才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情，收到良好的学习效果。