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[摘要]阅读教学在英语教学中起着举足轻重的地位，随着高中新课改的要求，单纯的课堂阅读远远不能满足学生的阅读需要，本文从实践角度出发，探讨了高中阅读教学的方法和心得，以提高阅读的时效性。
[关键词]高中英语 阅读教学 时效性
随着高中新课改的要求，作为英语教师，有必要进行阅读教学的时效性研究。
一、泛读和精读相结合
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，在平时课堂上。要贯穿泛精结合的原则，给学生补充营养。在课堂上教师应当调动一切必要的手段向有限的45分钟要效益，要成绩。但学习的时空仅局限在课堂的45分钟内是远远不够的，尤其是在当今信息技术日益发展的“信息时代”里，信息的前瞻性及时代性都很强，要想使知识更具活化力，更富有应变力，在课文阅读的基础上，通过课外各种途径增加新鲜的材料补充课本知识，拓展学生词汇量和文化背景知识以提高学生的阅读兴趣。课内的重难点突破与课外阅读相结合，从而使学生学以致用，发现和发展自我。为此，我要求学生们每天至少挤出半小时的时间，以英语阅读兴趣小组的活动形式来阅读英语文章，特别是那些文字优美的精品，如诗歌、散文、小说、故事、人物传记、名著等。
二、选择阅读材料把握难易适当原则
在众多纷繁的读物中，范文、精段、妙语不可胜数。但每个学生的阅读基础千差万别。兴趣各异。故在选材上，我本着因材施教，以学生为主体的原则，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，在不同阶段应有不同的计划要求。阅读材料的选择要尽量涉及社会、科学、文化、旅游、历险、风土人情、传说、时事、人物介绍、百姓生活等各个方面。教师和学生，学生和学生适时交流阅读心得。作为时代青年，还要特别关注各重大事件和热点新闻。英语是活的，材料也有新的，让学生去感受时代强有力的脉搏，从而受到感染。学生普遍反映对阅读课的兴趣提高了许多，感觉自己的眼界开阔了，阅读速度和理解能力也得到了一定的提升。
三、学生合作探究和教师指导相结合
在阅读大量的与课文难度相当的文段的基础上，有意地让学生阅读一些长句较多、生词量有所加大的文段来拔高也是很有必要的。这时，同学们需要探讨、合作及老师的帮助指导。
1 精练与泛练相结合，提高答题速度
综观历年高考阅读理解题，其考查内容、题型设计表现在：(1)主旨要义型；(2)细节理解型；(3)猜测词义型；(4)推理判断型；(5)作者意图态度型。课堂上进行精练是师生共同具体分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学生提供约三倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成，自对答案，准备问题，争取教师辅导。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧；泛练的目的在于获得知识和能力的广度和快捷的反映能力。只有精练和泛练有机结合，才能有时效性地完成阅读理解答题。
2 把自身的体验与忠实原文结合起来
在阅读理解应试中，目的型、标题型、主旨型、细节判定型等题目，要求考生全面理解原文，包括作者创作，表达的动机、情感、用意；需要考生仔细推敲所述选项与原文的吻合度，以及各选项的异同，防止片面理解和主观臆断。无可否认，自己的亲身经历，感受有助于一些事情的判断和解决，但它毕竟是经验，不看原文，草草了事，盲目判断，抱侥幸心理或过于自信，是一种不负责任的行为，当力戒。故做题时必须首先立足原文。忠于原文，客观审视原文，不加任何私人情感。唯如此，方能理智地、周密地、准确地答题，提高时效。
3 把握题材、体裁和表达思想相结合
近三年来的高考阅读理解考点项目及题型设计角度大，题材和体裁渐趋多样化，生活话题和反映时代信息的语言已成为测试的必要。答案的隐蔽性较强。不同文体的文章，作者在对不同题材的讲述、阐明或论述时都有鲜明而灵活的体现。考试说明中强调，“学生应具有依据材料所提供信息、结合常识正确判断生词和短语含义的能力”。语言用词、行文虽各有特点，但考生要利用生活的经历、知识的阅历积累和阅读写作方面拥有的常识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，抓住文章开头和结尾以及各段的关键词和主题句来更好地了解作者的思想。
四、结束语
在新课程背景下，新课程更具有灵活性、实用性、开拓性，我们除了抓好常规教学，还必须要加大阅读量，扩大阅读范围，强化阅读训练，消除学生的阅读障碍。让学生们能发挥自己的特长去主动地、创造性地学习。通过坚持不懈地努力，定会收到满意效果。
[关键词]高中英语 阅读教学 时效性
随着高中新课改的要求，作为英语教师，有必要进行阅读教学的时效性研究。
一、泛读和精读相结合
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，在平时课堂上。要贯穿泛精结合的原则，给学生补充营养。在课堂上教师应当调动一切必要的手段向有限的45分钟要效益，要成绩。但学习的时空仅局限在课堂的45分钟内是远远不够的，尤其是在当今信息技术日益发展的“信息时代”里，信息的前瞻性及时代性都很强，要想使知识更具活化力，更富有应变力，在课文阅读的基础上，通过课外各种途径增加新鲜的材料补充课本知识，拓展学生词汇量和文化背景知识以提高学生的阅读兴趣。课内的重难点突破与课外阅读相结合，从而使学生学以致用，发现和发展自我。为此，我要求学生们每天至少挤出半小时的时间，以英语阅读兴趣小组的活动形式来阅读英语文章，特别是那些文字优美的精品，如诗歌、散文、小说、故事、人物传记、名著等。
二、选择阅读材料把握难易适当原则
在众多纷繁的读物中，范文、精段、妙语不可胜数。但每个学生的阅读基础千差万别。兴趣各异。故在选材上，我本着因材施教，以学生为主体的原则，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，在不同阶段应有不同的计划要求。阅读材料的选择要尽量涉及社会、科学、文化、旅游、历险、风土人情、传说、时事、人物介绍、百姓生活等各个方面。教师和学生，学生和学生适时交流阅读心得。作为时代青年，还要特别关注各重大事件和热点新闻。英语是活的，材料也有新的，让学生去感受时代强有力的脉搏，从而受到感染。学生普遍反映对阅读课的兴趣提高了许多，感觉自己的眼界开阔了，阅读速度和理解能力也得到了一定的提升。
三、学生合作探究和教师指导相结合
在阅读大量的与课文难度相当的文段的基础上，有意地让学生阅读一些长句较多、生词量有所加大的文段来拔高也是很有必要的。这时，同学们需要探讨、合作及老师的帮助指导。
1 精练与泛练相结合，提高答题速度
综观历年高考阅读理解题，其考查内容、题型设计表现在：(1)主旨要义型；(2)细节理解型；(3)猜测词义型；(4)推理判断型；(5)作者意图态度型。课堂上进行精练是师生共同具体分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学生提供约三倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成，自对答案，准备问题，争取教师辅导。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧；泛练的目的在于获得知识和能力的广度和快捷的反映能力。只有精练和泛练有机结合，才能有时效性地完成阅读理解答题。
2 把自身的体验与忠实原文结合起来
在阅读理解应试中，目的型、标题型、主旨型、细节判定型等题目，要求考生全面理解原文，包括作者创作，表达的动机、情感、用意；需要考生仔细推敲所述选项与原文的吻合度，以及各选项的异同，防止片面理解和主观臆断。无可否认，自己的亲身经历，感受有助于一些事情的判断和解决，但它毕竟是经验，不看原文，草草了事，盲目判断，抱侥幸心理或过于自信，是一种不负责任的行为，当力戒。故做题时必须首先立足原文。忠于原文，客观审视原文，不加任何私人情感。唯如此，方能理智地、周密地、准确地答题，提高时效。
3 把握题材、体裁和表达思想相结合
近三年来的高考阅读理解考点项目及题型设计角度大，题材和体裁渐趋多样化，生活话题和反映时代信息的语言已成为测试的必要。答案的隐蔽性较强。不同文体的文章，作者在对不同题材的讲述、阐明或论述时都有鲜明而灵活的体现。考试说明中强调，“学生应具有依据材料所提供信息、结合常识正确判断生词和短语含义的能力”。语言用词、行文虽各有特点，但考生要利用生活的经历、知识的阅历积累和阅读写作方面拥有的常识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，抓住文章开头和结尾以及各段的关键词和主题句来更好地了解作者的思想。
四、结束语
在新课程背景下，新课程更具有灵活性、实用性、开拓性，我们除了抓好常规教学，还必须要加大阅读量，扩大阅读范围，强化阅读训练，消除学生的阅读障碍。让学生们能发挥自己的特长去主动地、创造性地学习。通过坚持不懈地努力，定会收到满意效果。