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中等职业学校的学生，虽然没有普通高中生的升学压力，但他们比同龄人更早地面临着社会的挑战和考验，心理上会产生一些有别于普通高中学生的变化和矛盾，导致了职校学生的心理问题普遍化。
一、心理问题产生的原因
学习上的原因 学习是学生来校的第一任务和主要活动，职校学生的身心发展主要是通过学习来实现的。因为，职校学生原本基础偏差，进职校后学习内容变化，学习科目增加，学习速度加快，学业竞争及毕业后的就业压力等，使职校学生群体普遍感到巨大的压力，对学习和生活所面临的问题他们没有充分的心理准备，一旦遇到挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了痛快”的厌世心理，有些学生还会出走、打架斗殴、轻生。
家庭方面的原因 许多家长认为孩子只有进重点高中，上大学才有前途，而进入职校就等于在成长路上领到了一张“红牌”，职校学生在社会和家庭双重影响和刺激下，心理压力增大，常有身心疲惫之感。这些学生不愿和别人交流真实感受，也不善于合理宣泄不良情绪，极易产生抑郁、悲观等消极情绪。而这些情绪如果没有及时得到调适和引导，他们就很有可能产生心理问题和情绪，给学习、生活和今后的工作带来许多负面的影响。
社会原因社会对职校和职校学生的偏见，企业对职校学生过高的要求，职校学生原本某些方面能力偏低，对社会认识方式不够合理，对是非缺乏理智的判断，对自己的发展感到困惑和失落。这些社会因素对职校学生造成的心理障碍比家庭、学校等因素引起的心理问题更为严重，更为复杂。
自身原因职校学生是中考的失利者，缺乏自信，喜欢通过与同龄伙伴相比较来肯定自己，同时重视周围人对自己的评价，一旦评价失之偏颇，就会对自己的优点和长处视而不见，极易产生“别人都比我强”等错误认识，这种自卑心理是导致心理问题的重要原因。另一方面，当职校学生对自己的估计和期望过高时，他们也可能因自己的抱负和目标无法实现而产生心理问题，相当一部分职校学生过分关注自己的感受，却很少考虑别人的想法和利益，希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人。这种情况往往发生在一些相对学习成绩较好的学生身上，这些学生成长比较顺利，平时教师关心他们，周围的同学敬重他们，会使这些学生高估自己的能力，甚至认为自己比别人强，好高骛远，而当他遇挫折后，毫无接受挫折的心理准备，加上有虚荣心理、嫉妒心理作怪，因此很容易出现怀疑自己的能力，不自信，怨天忧人等心理的反应。
二、心理问题行为的特征
心理问题总伴随着压力的出现而发生心理问题总是与一定的压力紧密相联，这些压力来自于学业、社交、就业等，也包括职校学生在青春期特有的与异性间交往的压力等。最初，来源于某一特定的压力，如学业压力，表现出与学习相联的心理反应。若此时不能很好地调适自我，他们的自信心和自尊心日益不足，则这种心理反应会慢慢地扩展到人际关系、与异性交往等诸多方面。不同压力事件所引起的心理问题反应各有其特点。例如，与学业压力相联的心理问题反应有：记忆衰退、注意力不集中、思维迟钝、厌学情绪，以及出现焦虑、恐惧等心理变化；与社交压力相联的反应包括：与人不和、离群、做一些不道德行为，如粗言恶语、人身攻击或冷漠、畏缩、认为自己一无是处等；异性交往压力所引起的心理反应包括：不敢与异性讲话，甚至不敢正眼看异性，出虚汗，不能与异性共处一室，有的职校学生对性问题过于敏感，喜欢谈论性话题，传播一些性笑话，沉湎于性的想像中，有的则对性生理缺乏科学认识，产生惊恐，疑惑、羞涩、焦虑不安等心理现象。
情绪问题 情绪、情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合需要而产生的体验，情绪是能体现内心世界的。而处于十六七岁职校学生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动或是极端愤怒、悲欢，情绪变化快，稍遇刺激即刻爆发。出现偏激情绪和极端的行为方式，情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或损坏东西。出现心理问题的学生总会产生一些不良的情绪体验，如压抑，焦虑，烦躁，情绪波动大，甚至出现方寸大乱、麻木不仁、失神落魄等反应。这些不良的情绪会使他们不能正确分析和认识自己的实际情况，既怨天忧人又对自己妄自菲薄，在困难和挫折面前表现得如弱者一般。
行为反应 当学生感受到强烈的挫折后，他们一般会出现一些消极的行为，如攻击，冷漠，固执逃避，发牢骚等，表现以下的行为特征：坐立不安，寝食不安，对任何事都无动于衷，反应迟缓，注意力不集中等。值得一提的是，并非所有遇到挫折的学生都会出现这些消极的行为反应，一些意志力坚强的学生往往会认真总结挫折所带来的经验教训，表现出自我激励，寻找应对方法等积极的行为反应。可见，挫折并不是一件坏事，有好的一面，也有消极的一面，关键在于如何面对挫折的挑战，积极地调适自己的心理状态，使自己从挫折中解脱出来，获得更大的进步。
三、解决心理问题的对策
重视心理健康教育，加强心理辅导，开展心理咨询 学校设立心理咨询室和心理信箱，配备心理教师，帮助学生提高思想认识和心理素质，帮助学生消除心理上的烦恼，正确看待挫折。帮助学生端正学习态度，做好面对挫折的心理准备，学会受挫折不至于惊惶失措或灰心丧气，要引导学生正确评价自己，消除虚荣心理和妒忌心理，树立正确的人生观，把期望建立在现实基础上。此外，教师要善于运用逆境成才的典型事例启发教育学生，增强他们面对挫折的意志和勇气。通过我们的工作，我校的学生对自己的未来充满了信心
改变教育方法，正确对待心理有问题的学生 职业学校的教师要满怀信心，热情地关心爱护学生，通过开展一些活动来帮助学生重建自信。教师找学生谈话可以在寝室、教室、操场或校园林荫道上，一般不把学生叫进办公室教育，更不轻易讽刺、挖苦和批评学生，要善于发现每个学生的闪光点。学生受到挫折后，教师要关怀、理解与宽容，不漠视，不冷嘲热讽。由于方法得当，近几年我校学生未出现严重打架斗殴等过激行为，学生心态较平稳。
提供机会，让学生释放情绪 一部分学生心里总充满牢骚和委屈，总想找机会一吐为快，达到心理平衡。学校教师十分注重给这些学生提供情绪释放的机会。具体做法是：(1)教师给足学生表述自己观点的时间，静听倾诉，让学生把不满、委屈等全盘托出，再针对相关问题耐心进行说服教育。(2)学校建立师生谈心制度，每周每位教师与学生谈心不少于三次，且有书面记录，同时鼓励学生多提建议，通过召开班级民主生活会、座谈会，使学生能充分发表意见，释放情绪。(3)引导学生积极参与集体活动，使他们在活动中淡化心中不快、达到自我教育目的。(4)通过心理咨询，让学生知道出现心理问题的原因，引导学生正确对待挫折，帮助他们走出心理沼泽。这些做法使学生即便遇到挫折或不公，心情大都比较稳定。
加强指导，重视对学生的信任和意志力教育 职校学生可塑性大，只要善于指导，重视教育，可以提高他们的承受能力。(1)帮助学生确立适合于自己的奋斗目标。(2)加强对学生的自信和乐观教育。由于职校学生中考成绩不好，自卑心理强，一有风吹草动，便产生自卑感，家长和教师要引导教育他们学会自我悦纳，学会自我宽慰，心怀坦荡。(3)不惜时机地进行各种遭遇教育。人活在世上总要与各种困难作斗争，尤其是职校学生，面临就业选择，会在企业招工面试时遇到失败，面对错综复杂的社会，摆在他们面前的必然会有各种各样的困难和逆境。学校开展挫折教育，增强学生心理承受能力，不断提高职校学生忍耐的意志，使学生对未来充满自信。近几年，我校学生中没有因为就业中遇到困难而放弃或逃避，学生们大都是没被这家企业选中，就再找一家，表现出较强的承受能力。
职校学生产生心理问题的原因是多方面的、复杂的，但职校学生中的一些心理问题基本上属于成长性和适应性心理问题，是职校学生心理发展过程中的问题。通过实施科学的、有针对性的教育，一些心理问题是完全可以，而且能够得到解决。当然教育的方法应是多种多样的，不能千篇一律简单程序化处理，应因人因事而异，因时因地而异，对症下药，一把钥匙开一把锁。
一、心理问题产生的原因
学习上的原因 学习是学生来校的第一任务和主要活动，职校学生的身心发展主要是通过学习来实现的。因为，职校学生原本基础偏差，进职校后学习内容变化，学习科目增加，学习速度加快，学业竞争及毕业后的就业压力等，使职校学生群体普遍感到巨大的压力，对学习和生活所面临的问题他们没有充分的心理准备，一旦遇到挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了痛快”的厌世心理，有些学生还会出走、打架斗殴、轻生。
家庭方面的原因 许多家长认为孩子只有进重点高中，上大学才有前途，而进入职校就等于在成长路上领到了一张“红牌”，职校学生在社会和家庭双重影响和刺激下，心理压力增大，常有身心疲惫之感。这些学生不愿和别人交流真实感受，也不善于合理宣泄不良情绪，极易产生抑郁、悲观等消极情绪。而这些情绪如果没有及时得到调适和引导，他们就很有可能产生心理问题和情绪，给学习、生活和今后的工作带来许多负面的影响。
社会原因社会对职校和职校学生的偏见，企业对职校学生过高的要求，职校学生原本某些方面能力偏低，对社会认识方式不够合理，对是非缺乏理智的判断，对自己的发展感到困惑和失落。这些社会因素对职校学生造成的心理障碍比家庭、学校等因素引起的心理问题更为严重，更为复杂。
自身原因职校学生是中考的失利者，缺乏自信，喜欢通过与同龄伙伴相比较来肯定自己，同时重视周围人对自己的评价，一旦评价失之偏颇，就会对自己的优点和长处视而不见，极易产生“别人都比我强”等错误认识，这种自卑心理是导致心理问题的重要原因。另一方面，当职校学生对自己的估计和期望过高时，他们也可能因自己的抱负和目标无法实现而产生心理问题，相当一部分职校学生过分关注自己的感受，却很少考虑别人的想法和利益，希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人。这种情况往往发生在一些相对学习成绩较好的学生身上，这些学生成长比较顺利，平时教师关心他们，周围的同学敬重他们，会使这些学生高估自己的能力，甚至认为自己比别人强，好高骛远，而当他遇挫折后，毫无接受挫折的心理准备，加上有虚荣心理、嫉妒心理作怪，因此很容易出现怀疑自己的能力，不自信，怨天忧人等心理的反应。
二、心理问题行为的特征
心理问题总伴随着压力的出现而发生心理问题总是与一定的压力紧密相联，这些压力来自于学业、社交、就业等，也包括职校学生在青春期特有的与异性间交往的压力等。最初，来源于某一特定的压力，如学业压力，表现出与学习相联的心理反应。若此时不能很好地调适自我，他们的自信心和自尊心日益不足，则这种心理反应会慢慢地扩展到人际关系、与异性交往等诸多方面。不同压力事件所引起的心理问题反应各有其特点。例如，与学业压力相联的心理问题反应有：记忆衰退、注意力不集中、思维迟钝、厌学情绪，以及出现焦虑、恐惧等心理变化；与社交压力相联的反应包括：与人不和、离群、做一些不道德行为，如粗言恶语、人身攻击或冷漠、畏缩、认为自己一无是处等；异性交往压力所引起的心理反应包括：不敢与异性讲话，甚至不敢正眼看异性，出虚汗，不能与异性共处一室，有的职校学生对性问题过于敏感，喜欢谈论性话题，传播一些性笑话，沉湎于性的想像中，有的则对性生理缺乏科学认识，产生惊恐，疑惑、羞涩、焦虑不安等心理现象。
情绪问题 情绪、情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合需要而产生的体验，情绪是能体现内心世界的。而处于十六七岁职校学生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动或是极端愤怒、悲欢，情绪变化快，稍遇刺激即刻爆发。出现偏激情绪和极端的行为方式，情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或损坏东西。出现心理问题的学生总会产生一些不良的情绪体验，如压抑，焦虑，烦躁，情绪波动大，甚至出现方寸大乱、麻木不仁、失神落魄等反应。这些不良的情绪会使他们不能正确分析和认识自己的实际情况，既怨天忧人又对自己妄自菲薄，在困难和挫折面前表现得如弱者一般。
行为反应 当学生感受到强烈的挫折后，他们一般会出现一些消极的行为，如攻击，冷漠，固执逃避，发牢骚等，表现以下的行为特征：坐立不安，寝食不安，对任何事都无动于衷，反应迟缓，注意力不集中等。值得一提的是，并非所有遇到挫折的学生都会出现这些消极的行为反应，一些意志力坚强的学生往往会认真总结挫折所带来的经验教训，表现出自我激励，寻找应对方法等积极的行为反应。可见，挫折并不是一件坏事，有好的一面，也有消极的一面，关键在于如何面对挫折的挑战，积极地调适自己的心理状态，使自己从挫折中解脱出来，获得更大的进步。
三、解决心理问题的对策
重视心理健康教育，加强心理辅导，开展心理咨询 学校设立心理咨询室和心理信箱，配备心理教师，帮助学生提高思想认识和心理素质，帮助学生消除心理上的烦恼，正确看待挫折。帮助学生端正学习态度，做好面对挫折的心理准备，学会受挫折不至于惊惶失措或灰心丧气，要引导学生正确评价自己，消除虚荣心理和妒忌心理，树立正确的人生观，把期望建立在现实基础上。此外，教师要善于运用逆境成才的典型事例启发教育学生，增强他们面对挫折的意志和勇气。通过我们的工作，我校的学生对自己的未来充满了信心
改变教育方法，正确对待心理有问题的学生 职业学校的教师要满怀信心，热情地关心爱护学生，通过开展一些活动来帮助学生重建自信。教师找学生谈话可以在寝室、教室、操场或校园林荫道上，一般不把学生叫进办公室教育，更不轻易讽刺、挖苦和批评学生，要善于发现每个学生的闪光点。学生受到挫折后，教师要关怀、理解与宽容，不漠视，不冷嘲热讽。由于方法得当，近几年我校学生未出现严重打架斗殴等过激行为，学生心态较平稳。
提供机会，让学生释放情绪 一部分学生心里总充满牢骚和委屈，总想找机会一吐为快，达到心理平衡。学校教师十分注重给这些学生提供情绪释放的机会。具体做法是：(1)教师给足学生表述自己观点的时间，静听倾诉，让学生把不满、委屈等全盘托出，再针对相关问题耐心进行说服教育。(2)学校建立师生谈心制度，每周每位教师与学生谈心不少于三次，且有书面记录，同时鼓励学生多提建议，通过召开班级民主生活会、座谈会，使学生能充分发表意见，释放情绪。(3)引导学生积极参与集体活动，使他们在活动中淡化心中不快、达到自我教育目的。(4)通过心理咨询，让学生知道出现心理问题的原因，引导学生正确对待挫折，帮助他们走出心理沼泽。这些做法使学生即便遇到挫折或不公，心情大都比较稳定。
加强指导，重视对学生的信任和意志力教育 职校学生可塑性大，只要善于指导，重视教育，可以提高他们的承受能力。(1)帮助学生确立适合于自己的奋斗目标。(2)加强对学生的自信和乐观教育。由于职校学生中考成绩不好，自卑心理强，一有风吹草动，便产生自卑感，家长和教师要引导教育他们学会自我悦纳，学会自我宽慰，心怀坦荡。(3)不惜时机地进行各种遭遇教育。人活在世上总要与各种困难作斗争，尤其是职校学生，面临就业选择，会在企业招工面试时遇到失败，面对错综复杂的社会，摆在他们面前的必然会有各种各样的困难和逆境。学校开展挫折教育，增强学生心理承受能力，不断提高职校学生忍耐的意志，使学生对未来充满自信。近几年，我校学生中没有因为就业中遇到困难而放弃或逃避，学生们大都是没被这家企业选中，就再找一家，表现出较强的承受能力。
职校学生产生心理问题的原因是多方面的、复杂的，但职校学生中的一些心理问题基本上属于成长性和适应性心理问题，是职校学生心理发展过程中的问题。通过实施科学的、有针对性的教育，一些心理问题是完全可以，而且能够得到解决。当然教育的方法应是多种多样的，不能千篇一律简单程序化处理，应因人因事而异，因时因地而异，对症下药，一把钥匙开一把锁。