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◆摘 要：读写一体化教学是指将阅读教学与写作教学进行有机结合，使其形成不可分割的整体，并在教学过程中进行相互关联和促进，以提升两者教学的整体效果。本文立足小学高年级语文教学，对如何应用读写一体化教学开展课堂教学进行了研究与分析，皆为提高阅读与写作整体教学的质量和效果。
◆关键词：小学中高年级语文;读写一体化;教学策略
阅读与写作作为小学高年级语文教学中的重要组成部分，受到了广大教师和学生的重视，但从实际课堂教学过程来看，很多教师和学生都将其视为递进和独立的部分，并没有完全将两者看成一个整体。在这种情况下，需要教师及时转变教学理念，合理开展读写一体化教学模式，将阅读与写作两者相互关联、相互促进、不同分割的理念传递给学生，并采用正确的教学方法，帮助学生提升阅读和写作的学习质量。
一、读写一体化教学在小学中高年级语文教学中的作用
（一）有助于激发读写兴趣
在传统语文课堂教学中，通常在讲解课文之前，教师都会让学生进行朗读以熟悉文章主旨和大意，随后对文字结构、重点语句、中心思想等进行讲解，中间过程都由教师一人主导，学生只能被动聆听接受知识。这样的教学模式，会让课堂教学气氛紧张、压抑，学生缺乏思考和探究练习的机会，长此以往，学生将会失去学习兴趣，在课堂上不爱发言和思考。为此，教师应合理开展读写一体化教学，在课堂中留给学生充足的自学时间，引导学生阅读课文，启发学生思考问题，调动学生写作欲望，从而整体上激发学生课堂学习兴趣，以提高学生课堂参与性，使其能够在读写练习中获得进步。
（二）有助于学生全面发展
阅读教学不仅仅教会学生如何阅读和理解文章内容、结构和情感，更多的是引导学生与文本进行“对话”，让学生在阅读中，感悟作者情感，揣摩作者语言，并从中产生疑问和获得启发，以及在阅读过程中学习作者写作方法和对词语的运用技巧，进而融会贯通并应用在自己的写作之中，进而让学生学会应用所学知识，帮助其全面发展。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师可以在阅读教学开始之前，随机提问几名学生“我们在写作文时，是如何描写大自然的？会描写哪些景物？会采用什么样的写作手法？”让学生试着用一段话描写大自然的山川河流，并为学生播放几段涨潮和退潮的视频。这样可以发散学生思维，然后回归文本进行阅读，阅读完课文后，让学生对比之前的问题进行思考，这样可以让学生从多角度理解文章语言和描写角度以及写作手法，从而加深对文字的理解，促进学生阅读写作、思维构思等方面的提升。
二、读写一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用
（一）以读促写，发挥读写一体化教学优势
以读促写是读写一體化教学的基本体现。在小学中高年级教学中，阅读是教会学生从文本素材中获取写作素材的一种途径，同时也是揣摩作者语句，学习写作手法的一种重要方式。而写作是阅读的最终目标，是学以致用，运用实际的检测标准。所以教师要借助以读促写来发挥读写一体化教学的优势，帮助在阅读过程中提升写作水平。
例如，在学习《自己的花是让别人看的》这篇课文时，文中特殊的养成方式是学生最为感兴趣的。教师可以让学生在阅读过程中，标出描写景色的语句，不断揣摩语意和写作手法，并让学生对其进行模仿写作，让学生可以从阅读中吸取有关写作技巧。另外，结合这篇课文写景的特点，教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，比如《月是故乡明》，鼓励学生进行自主阅读，并搜索和记录文章写景的优美语句，提升学生审美能力，帮助学生积累写作素材，这样可以阅读促使学生积极写作，并将搜集的语句进行模仿写作，从而提升学生的写作能力。
（二）构建情景，奠定读写一体化教学基础
在读写一体化课堂教学中，基于情景的阅读教学和写作教学是常用的一种教学手段，教师可以借助多媒体信息技术，在课堂学习过程时，结合阅读内容为学生播放适应的情景来增加学生代入感，为学生创设适应的阅读情景，激发学生兴趣，启发学生向更多方向进行思维发散，在增加阅读体验和感受的基础上，激发学生写作欲望，引导学生依据情景和感受进行创作，为顺利开展读写一体化教学奠定基础的同时，还能够促进学生读写素养的全面发展。
（三）注重评价，提升读写一体化教学效果
教学评价是课堂教学的重要环节之一，但总会被一些教师所忽视。有效的教学评价是激励学生信心，引导学生掌握学习方法和养成良好学习习惯的重要教学手段。因此，需要教师在读写一体化实践教学中，采用多元的教学评价方式，引导学生掌握阅读技巧，有感而生，积累写作素材，并可以将其运用与自己创作中，实现学以致用的教学目标，以提升读写一体化教学效果。
教师可以让同桌之间互评，或采用小组合作形式，让组员之间进行读写互评，让学生在互评过程中发现和总结问题。最后，教师要进行读写的全过程评价，归纳和总结读写中的重点和读写的目的以及最终的学习效果。需要注意的是，教师要多采用鼓励式的评价方式，激励和引导学生积极参与读写教学活动之中，调动学生兴趣和积极性，从而促使读写教学效果的提升。
三、总结
总之，在小学中高年级实践教学中，读写一体化教学是创新教学的一种重要方式，是契合素质教育理念，激发学生读写兴趣和写作欲望的有效教学手段，需要教师合理利用并在实践中总结经验来调整教学策略，这样才能发挥读写一体化教学优势和作用，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陶淑华.小学语文读写一体化教学培养策略分析[J].魅力中国，2019（31）：136-137.
[2]杨清华.试析小学语文读写一体化的必要性和创新策略[J].新课程·中旬，2018（05）：31.
◆关键词：小学中高年级语文;读写一体化;教学策略
阅读与写作作为小学高年级语文教学中的重要组成部分，受到了广大教师和学生的重视，但从实际课堂教学过程来看，很多教师和学生都将其视为递进和独立的部分，并没有完全将两者看成一个整体。在这种情况下，需要教师及时转变教学理念，合理开展读写一体化教学模式，将阅读与写作两者相互关联、相互促进、不同分割的理念传递给学生，并采用正确的教学方法，帮助学生提升阅读和写作的学习质量。
一、读写一体化教学在小学中高年级语文教学中的作用
（一）有助于激发读写兴趣
在传统语文课堂教学中，通常在讲解课文之前，教师都会让学生进行朗读以熟悉文章主旨和大意，随后对文字结构、重点语句、中心思想等进行讲解，中间过程都由教师一人主导，学生只能被动聆听接受知识。这样的教学模式，会让课堂教学气氛紧张、压抑，学生缺乏思考和探究练习的机会，长此以往，学生将会失去学习兴趣，在课堂上不爱发言和思考。为此，教师应合理开展读写一体化教学，在课堂中留给学生充足的自学时间，引导学生阅读课文，启发学生思考问题，调动学生写作欲望，从而整体上激发学生课堂学习兴趣，以提高学生课堂参与性，使其能够在读写练习中获得进步。
（二）有助于学生全面发展
阅读教学不仅仅教会学生如何阅读和理解文章内容、结构和情感，更多的是引导学生与文本进行“对话”，让学生在阅读中，感悟作者情感，揣摩作者语言，并从中产生疑问和获得启发，以及在阅读过程中学习作者写作方法和对词语的运用技巧，进而融会贯通并应用在自己的写作之中，进而让学生学会应用所学知识，帮助其全面发展。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师可以在阅读教学开始之前，随机提问几名学生“我们在写作文时，是如何描写大自然的？会描写哪些景物？会采用什么样的写作手法？”让学生试着用一段话描写大自然的山川河流，并为学生播放几段涨潮和退潮的视频。这样可以发散学生思维，然后回归文本进行阅读，阅读完课文后，让学生对比之前的问题进行思考，这样可以让学生从多角度理解文章语言和描写角度以及写作手法，从而加深对文字的理解，促进学生阅读写作、思维构思等方面的提升。
二、读写一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用
（一）以读促写，发挥读写一体化教学优势
以读促写是读写一體化教学的基本体现。在小学中高年级教学中，阅读是教会学生从文本素材中获取写作素材的一种途径，同时也是揣摩作者语句，学习写作手法的一种重要方式。而写作是阅读的最终目标，是学以致用，运用实际的检测标准。所以教师要借助以读促写来发挥读写一体化教学的优势，帮助在阅读过程中提升写作水平。
例如，在学习《自己的花是让别人看的》这篇课文时，文中特殊的养成方式是学生最为感兴趣的。教师可以让学生在阅读过程中，标出描写景色的语句，不断揣摩语意和写作手法，并让学生对其进行模仿写作，让学生可以从阅读中吸取有关写作技巧。另外，结合这篇课文写景的特点，教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，比如《月是故乡明》，鼓励学生进行自主阅读，并搜索和记录文章写景的优美语句，提升学生审美能力，帮助学生积累写作素材，这样可以阅读促使学生积极写作，并将搜集的语句进行模仿写作，从而提升学生的写作能力。
（二）构建情景，奠定读写一体化教学基础
在读写一体化课堂教学中，基于情景的阅读教学和写作教学是常用的一种教学手段，教师可以借助多媒体信息技术，在课堂学习过程时，结合阅读内容为学生播放适应的情景来增加学生代入感，为学生创设适应的阅读情景，激发学生兴趣，启发学生向更多方向进行思维发散，在增加阅读体验和感受的基础上，激发学生写作欲望，引导学生依据情景和感受进行创作，为顺利开展读写一体化教学奠定基础的同时，还能够促进学生读写素养的全面发展。
（三）注重评价，提升读写一体化教学效果
教学评价是课堂教学的重要环节之一，但总会被一些教师所忽视。有效的教学评价是激励学生信心，引导学生掌握学习方法和养成良好学习习惯的重要教学手段。因此，需要教师在读写一体化实践教学中，采用多元的教学评价方式，引导学生掌握阅读技巧，有感而生，积累写作素材，并可以将其运用与自己创作中，实现学以致用的教学目标，以提升读写一体化教学效果。
教师可以让同桌之间互评，或采用小组合作形式，让组员之间进行读写互评，让学生在互评过程中发现和总结问题。最后，教师要进行读写的全过程评价，归纳和总结读写中的重点和读写的目的以及最终的学习效果。需要注意的是，教师要多采用鼓励式的评价方式，激励和引导学生积极参与读写教学活动之中，调动学生兴趣和积极性，从而促使读写教学效果的提升。
三、总结
总之，在小学中高年级实践教学中，读写一体化教学是创新教学的一种重要方式，是契合素质教育理念，激发学生读写兴趣和写作欲望的有效教学手段，需要教师合理利用并在实践中总结经验来调整教学策略，这样才能发挥读写一体化教学优势和作用，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陶淑华.小学语文读写一体化教学培养策略分析[J].魅力中国，2019（31）：136-137.
[2]杨清华.试析小学语文读写一体化的必要性和创新策略[J].新课程·中旬，2018（05）：31.