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摘要:提出通过专业、职业和就业认知实习,可以将校外顶岗实习稳态化、系统化,从而促进学生职业素质和社会素质的养成。
关键词:实践教学体系;专业认知实习;职业认知实习;就业认知实习
作者简介:张秀国(1965-),男,山东临沂人,珠海城市职业技术学院工程与信息学院,工程师,工学硕士,主要研究方向:嵌入式技术与应用。(广东 珠海 519090)
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型专门人才。要使高职教育培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型人才,必须重视和加强实践教学,构建符合高职教育人才培养规律的实践教学体系。
实践教学体系的概念有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体,具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置建立起与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。本文主要从狭义的角度探讨电子信息工程技术专业实践教学体系的设计。
一、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的基本思路
电子信息科技发展日新月异。为了掌握珠海市及其周边就业市场的需求变化,笔者走访了各类相关企业,进行职业岗位与工作过程调查,并对从事电子信息行业的毕业生进行回访。从学生就业岗位(群)来看,学生毕业后主要从事电子产品设备安装、调试、销售、维护、设计等相关工作。通过对工作岗位典型工作任务分析,明确了行业、企业对本专业学生的能力要求:具有较强的语言表达能力、英语和计算机应用能力;具有一般电子电路的识图、分析能力;具有常用电子仪器仪表的使用操作能力;具有电子线路板工程设计能力;具有电子产品设备的装配、调试、维护、检修、生产管理和技术服务等能力。
经专业建设指导委员会论证,确定了笔者所在珠海城市职业技术学院(以下简称“我校”)电子信息工程技术专业的培养目标是:掌握适度的电子信息技术理论知识,熟悉电子产品生产流程,具备电子产品设备装配、调试、检修、销售等能力,能从事电子产品设备生产、检修、技术支持等一线工作的可持续发展的高素质技能型人才。
围绕专业培养目标,笔者以职业能力的培养为主线,设计了如表1所示实践教学体系。该教学体系分为基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练三个层次,由低级到高级,由感性认知到理性分析综合,层层递进,是一个融课内与课外为一体、理论教学和实践教学为一体,校内实践和校外实践为一体,专业技能学习和职业资格鉴定为一体的全方位、多元化实践教学体系。
二、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的具体实施
1.基本技能实践教学
基本技能是指胜任职业岗位(群)的基本技能和基本职业素质。
电子信息工程技术专业学生的基本技能包括能正确使用万用表、示波器等常用电子仪器仪表设备;识别与检测电子元器件;识读和分析基础电子电路;掌握焊接基本工艺。基本职业素质主要为计算机操作应用。
我校主要通过安排三个方面的实践活动来落实基本技能训练,目的是激发学生对本专业学习的兴趣,提高学生的动手能力,为后续课程的学习和专业能力的培养奠定基础。
一是与专业基础课程同步进行的校内实验实训教学环节。包括电子认知实训、电路分析基础实验、模拟电子技术实训、数字电子技术实训。而计算机文化基础实验则要求学生能熟练使用Windows、Word、PowerPoint等常用软件,从而将计算机作为为专业服务的工具,如利用计算机画图、编辑实验实训报告文档、完成虚拟仿真实验等。
二是校外专业认知实习。新生入学后,如何快速地增强他们对专业的认同感、激发他们主动学习的热情,是每个专业都要解决的棘手问题。我校安排了为期两周的专业认知实习,使学生入学后了解本专业在社会生产中的作用和需求,加快对专业的认同,了解企业的真实运作,对将来要从事的工作领域有个初步的认识。
三是鼓励学生参加学生社团组织——电子协会。我校电子协会通过组织电子制作、电器维修、计算机软硬件装配等课外有益活动来培养学生们专业兴趣,提高动手能力,还通过“传、帮、带”形式促进同学间专业学习。
2.专项技能实践教学
专项技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。
通过第一学年的学习,学生对专业的认同、学习的主动性均得到加强,对“三学”问题(为谁学,学什么,怎样学)有了较深刻的认识。实践发现,学生如果在接下来的第二学年有针对性专攻某一项专业技能,较容易在毕业后找到对口的工作岗位并较快适应企业工作。因此专项技能训练模块是高职学生提升自己职业素质、社会素质的关键一环。
在该阶段,我校教学安排如下:设置与专业课程配套的实践教学环节。C语言程序设计实验,要求掌握高级语言程序开发环境和开发过程,能编制具有良好设计风格的实用程序;单片机应用实训,要求掌握单片机的软硬件调试技术,掌握单片机C语言的开发应用能力;电子整机装配与检修实训,要求掌握电子产品安装、调试和综合利用模拟、数字、高频电子知识进行电路性能分析、故障排除能力;表面组装工艺技术实训,要求了解SMT工艺流程,熟悉SMT生产线设备的基本配置以及电子产品的工艺技术要求和电子产品制作过程;自动检测与转换技术实训,要求了解常规传感器在电子产品设备的使用;微机组装与局域网施工,要求掌握计算机硬件装机过程与常用软件的安装调试,维修、维护,了解和掌握局域网组网和管理。
其中PCB设计与制作实训、激光音视设备实训、单片机应用实训、电子产品营销实训除了完成课程实训,还承担了学生考取相应职业资格证书的考工培训。这是专项技能实践教学的工作重心。由于要求学生必须获取一项表1所示职业资格证书,因此我校投入精力强化考工训练,保证毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
为了保证学生们能有一个连续的、相对充裕的学习时间,仅安排学生进行为期4周的职业认知实习。职业认知实习的任务不再是简单了解企业的基本运作情况,而是要细致到了解各个生产环节的工艺特点和技术要求,要求学生将理论应用于实际,培养分析、解决实际问题的能力以及初步的工程意识。
而课外实践活动除了电子协会活动外,还积极激励学生参加学校“科技文化节”各类比赛:电子产品组装、电子线路设计、电子产品设计等。
3.综合技能实践教学
综合技能是指胜任职业岗位(群)的职业能力,通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作需要的能力与技能,包括知识、经验、态度等为职业任务所需的综合经验和理论知识。
进入大三,学生们关注的重点由专业基础理论、专业基本技能、专业资格证书慢慢转向就业。因此,在第三学年仅依托用工企业开设少量的专项实训,通过毕业实践(题目可以自选或是企业项目),要求学生查找资料、可行性分析、设计、采购、制作、调试、结论,并给出设计报告,通过综合应用过程提高学生适应工作岗位的能力。
就业认知实习帮助学生积累工作经验,使他们尽快地由校园人变成社会人,进一步提高自己的职业素质和社会素质,做一个合格的、能充分发挥自己所学的技能型人才。就业认知实习的单位可以自选或由专业统一联系安排,但无论采取那种方式,实习岗位要尽量与专业对口,都必须签订“三方”协议,提交实习周记、实习报告、实习鉴定表等实习资料。实习时间累计要达到或超过半年。
另外,在优异学生中选拔科研助手,参加校企合作开发项目,参加全国大学生电子设计竞赛等活动,培养其创新意识和创新能力,促使其工程素质得到较好的训练。
三、结束语
通过实施全方位、多元化的实践教学模式,电子信息工程技术专业学生的职业能力有了明显提高,主要体现在:一是有一批优秀学生脱颖而出,或参加全国电子设计大赛,或发展成为电子协会技术骨干;二是“双证书”获取率高达95%,“三证书”获取率高达60%;三是毕业生就业率及就业层次比较高,深受社会、企业的欢迎。这些成绩表明我校电子信息工程技术专业的实践教学体系具有稳定性、系统性和可操作性。但同时我们也清醒地认识到,由于电子信息技术更新快,实践技能要求高,实践教学体系建设的征途上还需要我们去探索,去实践,去完善。
参考文献:
[1]江延湖,刘振亚.高职电子信息类专业实践教学探索[J].中国成人教育,2008,(18).
[2]俞云强.加强高职电子专业实践教学的探索[J].中国科教创新导刊,2008,(25).
[3]许秀平.应用电子技术专业实践教学体系构建的探索与实践[J].实验室科学,2009,(6).
[4]陈国良,张金凤.高职电子类专业实践教学体系构建及实施[J].职业技术教育,2008,(17).
[5]黄会雄,罗及红,胡侃,罗立红.高职电子信息技术专业实践教学改革[J].职业技术教育,2008,(17).
(责任编辑:郝魁府)
关键词:实践教学体系;专业认知实习;职业认知实习;就业认知实习
作者简介:张秀国(1965-),男,山东临沂人,珠海城市职业技术学院工程与信息学院,工程师,工学硕士,主要研究方向:嵌入式技术与应用。(广东 珠海 519090)
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型专门人才。要使高职教育培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型人才,必须重视和加强实践教学,构建符合高职教育人才培养规律的实践教学体系。
实践教学体系的概念有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体,具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置建立起与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。本文主要从狭义的角度探讨电子信息工程技术专业实践教学体系的设计。
一、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的基本思路
电子信息科技发展日新月异。为了掌握珠海市及其周边就业市场的需求变化,笔者走访了各类相关企业,进行职业岗位与工作过程调查,并对从事电子信息行业的毕业生进行回访。从学生就业岗位(群)来看,学生毕业后主要从事电子产品设备安装、调试、销售、维护、设计等相关工作。通过对工作岗位典型工作任务分析,明确了行业、企业对本专业学生的能力要求:具有较强的语言表达能力、英语和计算机应用能力;具有一般电子电路的识图、分析能力;具有常用电子仪器仪表的使用操作能力;具有电子线路板工程设计能力;具有电子产品设备的装配、调试、维护、检修、生产管理和技术服务等能力。
经专业建设指导委员会论证,确定了笔者所在珠海城市职业技术学院(以下简称“我校”)电子信息工程技术专业的培养目标是:掌握适度的电子信息技术理论知识,熟悉电子产品生产流程,具备电子产品设备装配、调试、检修、销售等能力,能从事电子产品设备生产、检修、技术支持等一线工作的可持续发展的高素质技能型人才。
围绕专业培养目标,笔者以职业能力的培养为主线,设计了如表1所示实践教学体系。该教学体系分为基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练三个层次,由低级到高级,由感性认知到理性分析综合,层层递进,是一个融课内与课外为一体、理论教学和实践教学为一体,校内实践和校外实践为一体,专业技能学习和职业资格鉴定为一体的全方位、多元化实践教学体系。
二、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的具体实施
1.基本技能实践教学
基本技能是指胜任职业岗位(群)的基本技能和基本职业素质。
电子信息工程技术专业学生的基本技能包括能正确使用万用表、示波器等常用电子仪器仪表设备;识别与检测电子元器件;识读和分析基础电子电路;掌握焊接基本工艺。基本职业素质主要为计算机操作应用。
我校主要通过安排三个方面的实践活动来落实基本技能训练,目的是激发学生对本专业学习的兴趣,提高学生的动手能力,为后续课程的学习和专业能力的培养奠定基础。
一是与专业基础课程同步进行的校内实验实训教学环节。包括电子认知实训、电路分析基础实验、模拟电子技术实训、数字电子技术实训。而计算机文化基础实验则要求学生能熟练使用Windows、Word、PowerPoint等常用软件,从而将计算机作为为专业服务的工具,如利用计算机画图、编辑实验实训报告文档、完成虚拟仿真实验等。
二是校外专业认知实习。新生入学后,如何快速地增强他们对专业的认同感、激发他们主动学习的热情,是每个专业都要解决的棘手问题。我校安排了为期两周的专业认知实习,使学生入学后了解本专业在社会生产中的作用和需求,加快对专业的认同,了解企业的真实运作,对将来要从事的工作领域有个初步的认识。
三是鼓励学生参加学生社团组织——电子协会。我校电子协会通过组织电子制作、电器维修、计算机软硬件装配等课外有益活动来培养学生们专业兴趣,提高动手能力,还通过“传、帮、带”形式促进同学间专业学习。
2.专项技能实践教学
专项技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。
通过第一学年的学习,学生对专业的认同、学习的主动性均得到加强,对“三学”问题(为谁学,学什么,怎样学)有了较深刻的认识。实践发现,学生如果在接下来的第二学年有针对性专攻某一项专业技能,较容易在毕业后找到对口的工作岗位并较快适应企业工作。因此专项技能训练模块是高职学生提升自己职业素质、社会素质的关键一环。
在该阶段,我校教学安排如下:设置与专业课程配套的实践教学环节。C语言程序设计实验,要求掌握高级语言程序开发环境和开发过程,能编制具有良好设计风格的实用程序;单片机应用实训,要求掌握单片机的软硬件调试技术,掌握单片机C语言的开发应用能力;电子整机装配与检修实训,要求掌握电子产品安装、调试和综合利用模拟、数字、高频电子知识进行电路性能分析、故障排除能力;表面组装工艺技术实训,要求了解SMT工艺流程,熟悉SMT生产线设备的基本配置以及电子产品的工艺技术要求和电子产品制作过程;自动检测与转换技术实训,要求了解常规传感器在电子产品设备的使用;微机组装与局域网施工,要求掌握计算机硬件装机过程与常用软件的安装调试,维修、维护,了解和掌握局域网组网和管理。
其中PCB设计与制作实训、激光音视设备实训、单片机应用实训、电子产品营销实训除了完成课程实训,还承担了学生考取相应职业资格证书的考工培训。这是专项技能实践教学的工作重心。由于要求学生必须获取一项表1所示职业资格证书,因此我校投入精力强化考工训练,保证毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
为了保证学生们能有一个连续的、相对充裕的学习时间,仅安排学生进行为期4周的职业认知实习。职业认知实习的任务不再是简单了解企业的基本运作情况,而是要细致到了解各个生产环节的工艺特点和技术要求,要求学生将理论应用于实际,培养分析、解决实际问题的能力以及初步的工程意识。
而课外实践活动除了电子协会活动外,还积极激励学生参加学校“科技文化节”各类比赛:电子产品组装、电子线路设计、电子产品设计等。
3.综合技能实践教学
综合技能是指胜任职业岗位(群)的职业能力,通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作需要的能力与技能,包括知识、经验、态度等为职业任务所需的综合经验和理论知识。
进入大三,学生们关注的重点由专业基础理论、专业基本技能、专业资格证书慢慢转向就业。因此,在第三学年仅依托用工企业开设少量的专项实训,通过毕业实践(题目可以自选或是企业项目),要求学生查找资料、可行性分析、设计、采购、制作、调试、结论,并给出设计报告,通过综合应用过程提高学生适应工作岗位的能力。
就业认知实习帮助学生积累工作经验,使他们尽快地由校园人变成社会人,进一步提高自己的职业素质和社会素质,做一个合格的、能充分发挥自己所学的技能型人才。就业认知实习的单位可以自选或由专业统一联系安排,但无论采取那种方式,实习岗位要尽量与专业对口,都必须签订“三方”协议,提交实习周记、实习报告、实习鉴定表等实习资料。实习时间累计要达到或超过半年。
另外,在优异学生中选拔科研助手,参加校企合作开发项目,参加全国大学生电子设计竞赛等活动,培养其创新意识和创新能力,促使其工程素质得到较好的训练。
三、结束语
通过实施全方位、多元化的实践教学模式,电子信息工程技术专业学生的职业能力有了明显提高,主要体现在:一是有一批优秀学生脱颖而出,或参加全国电子设计大赛,或发展成为电子协会技术骨干;二是“双证书”获取率高达95%,“三证书”获取率高达60%;三是毕业生就业率及就业层次比较高,深受社会、企业的欢迎。这些成绩表明我校电子信息工程技术专业的实践教学体系具有稳定性、系统性和可操作性。但同时我们也清醒地认识到,由于电子信息技术更新快,实践技能要求高,实践教学体系建设的征途上还需要我们去探索,去实践,去完善。
参考文献:
[1]江延湖,刘振亚.高职电子信息类专业实践教学探索[J].中国成人教育,2008,(18).
[2]俞云强.加强高职电子专业实践教学的探索[J].中国科教创新导刊,2008,(25).
[3]许秀平.应用电子技术专业实践教学体系构建的探索与实践[J].实验室科学,2009,(6).
[4]陈国良,张金凤.高职电子类专业实践教学体系构建及实施[J].职业技术教育,2008,(17).
[5]黄会雄,罗及红,胡侃,罗立红.高职电子信息技术专业实践教学改革[J].职业技术教育,2008,(17).
(责任编辑:郝魁府)