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【摘要】职业学校要培养社会的有用人才，就要注重对学生的创新能力的培养。职业英语教学要坚持以学生为中心，重视学生的全面发展，通过情境的创设，学习方法的引导来实现对学生创新能力的培养。
【关键词】创新能力 以生为本 创设情境 自主合作探究
《教育部关于中等职业学校制订教学计划的原则意见》中指出“中等职业学校的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务”，“文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准。德育课、语文、数学、外语、计算机应用和体育一般应列为必修课”，而且对于学生的能力培养也作出了明确的说明，要培养学生“具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力”等等。从中，不难看出，对于职业学校学生文化课中的创新能力的培养是一大重点。英语课程作为必修课程之一，教师在教学过程中也应注重培养学生的创新能力，为学生的继续学习、终身学习和适应职业打好基础。
知识经济时代最显著的标志是创新，素质教育的核心是创新。教学中的创新是指从学生的实际和社会的实际出发，用一种人性化的教学方式去培养创造型人才。教师既要注重基础知识的掌握，基本技能的习得，更要高度重视学生的人格、意识和能力的培养。因为，素质教育告诉我们，教育不单单是启迪学生的智慧，还应该包括培养学生的思想、品德、心理素质、科学素养、劳动技能和身心健康等素质，这样才能体现素质教育的完整，也才能使得学生可以创造性地学习和运用所学的知识，最终成为学习的主人。
那么，在实际的英语教学过程中，如何实施创新教学，培养学生的创新能力呢？
一、贯彻“以生为本”的理念
要在教学中进行创新，就必须以学生为中心，培养学生的主题意识和主题精神，激活学生的创新潜能。同时，要尊重学生的个体差异，因材施教。
在课堂中，我注重着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。以鼓励和引导的方式为主，使学生从“学会”到“会学”，同时也努力实现教师“教”是为了“不教”。实践证明，只有我们把学生当作能动性强的主体看待，鼓励他们发挥自主性、独立性和创造性地时候，我们才能真正挖掘出学生潜在的创新品质。
这一理论告诉我们每个人都或多或少地拥有这九种不同的智能，而每个人的这九种智能的发展程度是不同的，这就形成了学生之间的差异。因此，在教学中，我们要认识到学生间是有差异的，但是每个学生在某些方面也是各有潜力的，我们不能对学生“一刀切”。作为教师，我们应该尽可能多地了解每个学生的特点，根据学生来调整自己的教学方式，因材施教地引导学生学习，挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心，让学生了解自我，肯定自我，表现自我，可以无所顾忌地表达自己的想法，并付诸于行动。学生的创新潜能就在一定程度上被激发出来了。
二、创设情境，启发思维
建构主义认为，学习不是由教师向学生的传递，而是学生在一定情境（即社会文化背景）下，借助包括教师和学习伙伴在内的其他人的帮助，而实现建构自己知识的过程。在英语课堂中，教师可以借助多样化的教学手段来进行情境的创设，引导学生主动地去探求知识，构建自己的知识体系。
借助多样化的教学手段启迪思维，培养创新能力。多媒体作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性和生动性强的特点，有利于教师在教学中进行教学内容的拓展，课程的开发，并且有助于最大限度地培养发展学生的创新能力。作为职业学校的英语教师，更加应该利用好这一手段，因为职业学校的学生由于自身英语基础的薄弱，对英语感兴趣度较低。教师可以通过生动形象的多媒体课件来激发学生的兴趣，让学生投入到课堂中，积极思考，启迪思维。
三、用自主、合作和探究式的学习挖掘学生的潜能，培养创新能力
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习是社会发展的需要，是学生自我完善的需要。学习应该是学生自觉、主动、积极探索知识的过程，学生只有在充分理解并掌握了学科的结构和规律之后，才能进行有意义的学习，才能促进思维和智力的发展。教师在教学过程中要注重对学生学习方法的指导，引导学生用自主、合作和探究地学习方式去学习，这有助于挖掘每个学生的潜能，使学生的创造精神得到培养。
在传统的课堂里，老师采用的都是自己满堂灌，唱独角戏，学生低头做笔记这种教学方式，这完全忽视了学生自主学习能力的培养，其结果只是让学生成了考试的机器，成了老师的复制品，完全没有自己的思想，更别说创新精神。英语是注重语言输出的一门课程，一定要把理论付诸行动，才能真正学好英语。以前那种教学模式已经不能适应新时代对英语人才的培养要求了。教师要改变角色，把课堂这个主阵地还给学生，与学生处在一种对话的、平等的地位上，学生才能大胆质疑、大胆发表自己的意见，认识到自己的潜能，创新思维就得到了培养。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生的学习过程，既是知识的积累过程，更是知识的自我构建和探索过程，教育的本质就是让学生学会自己探索和自己创造。职业学校要培养对接社会的有用人才，职业英语教学过程就应该是一个创新教育的过程。培养出具有创造力的实用人才，是时代赋予每个教师的重任，这是需要我们每个教育工作者不断去探索和实践的。
参考文献：
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2]贾冠杰.二语习得论[M].南京：东南大学出版社，2006.
【关键词】创新能力 以生为本 创设情境 自主合作探究
《教育部关于中等职业学校制订教学计划的原则意见》中指出“中等职业学校的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务”，“文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准。德育课、语文、数学、外语、计算机应用和体育一般应列为必修课”，而且对于学生的能力培养也作出了明确的说明，要培养学生“具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力”等等。从中，不难看出，对于职业学校学生文化课中的创新能力的培养是一大重点。英语课程作为必修课程之一，教师在教学过程中也应注重培养学生的创新能力，为学生的继续学习、终身学习和适应职业打好基础。
知识经济时代最显著的标志是创新，素质教育的核心是创新。教学中的创新是指从学生的实际和社会的实际出发，用一种人性化的教学方式去培养创造型人才。教师既要注重基础知识的掌握，基本技能的习得，更要高度重视学生的人格、意识和能力的培养。因为，素质教育告诉我们，教育不单单是启迪学生的智慧，还应该包括培养学生的思想、品德、心理素质、科学素养、劳动技能和身心健康等素质，这样才能体现素质教育的完整，也才能使得学生可以创造性地学习和运用所学的知识，最终成为学习的主人。
那么，在实际的英语教学过程中，如何实施创新教学，培养学生的创新能力呢？
一、贯彻“以生为本”的理念
要在教学中进行创新，就必须以学生为中心，培养学生的主题意识和主题精神，激活学生的创新潜能。同时，要尊重学生的个体差异，因材施教。
在课堂中，我注重着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。以鼓励和引导的方式为主，使学生从“学会”到“会学”，同时也努力实现教师“教”是为了“不教”。实践证明，只有我们把学生当作能动性强的主体看待，鼓励他们发挥自主性、独立性和创造性地时候，我们才能真正挖掘出学生潜在的创新品质。
这一理论告诉我们每个人都或多或少地拥有这九种不同的智能，而每个人的这九种智能的发展程度是不同的，这就形成了学生之间的差异。因此，在教学中，我们要认识到学生间是有差异的，但是每个学生在某些方面也是各有潜力的，我们不能对学生“一刀切”。作为教师，我们应该尽可能多地了解每个学生的特点，根据学生来调整自己的教学方式，因材施教地引导学生学习，挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心，让学生了解自我，肯定自我，表现自我，可以无所顾忌地表达自己的想法，并付诸于行动。学生的创新潜能就在一定程度上被激发出来了。
二、创设情境，启发思维
建构主义认为，学习不是由教师向学生的传递，而是学生在一定情境（即社会文化背景）下，借助包括教师和学习伙伴在内的其他人的帮助，而实现建构自己知识的过程。在英语课堂中，教师可以借助多样化的教学手段来进行情境的创设，引导学生主动地去探求知识，构建自己的知识体系。
借助多样化的教学手段启迪思维，培养创新能力。多媒体作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性和生动性强的特点，有利于教师在教学中进行教学内容的拓展，课程的开发，并且有助于最大限度地培养发展学生的创新能力。作为职业学校的英语教师，更加应该利用好这一手段，因为职业学校的学生由于自身英语基础的薄弱，对英语感兴趣度较低。教师可以通过生动形象的多媒体课件来激发学生的兴趣，让学生投入到课堂中，积极思考，启迪思维。
三、用自主、合作和探究式的学习挖掘学生的潜能，培养创新能力
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习是社会发展的需要，是学生自我完善的需要。学习应该是学生自觉、主动、积极探索知识的过程，学生只有在充分理解并掌握了学科的结构和规律之后，才能进行有意义的学习，才能促进思维和智力的发展。教师在教学过程中要注重对学生学习方法的指导，引导学生用自主、合作和探究地学习方式去学习，这有助于挖掘每个学生的潜能，使学生的创造精神得到培养。
在传统的课堂里，老师采用的都是自己满堂灌，唱独角戏，学生低头做笔记这种教学方式，这完全忽视了学生自主学习能力的培养，其结果只是让学生成了考试的机器，成了老师的复制品，完全没有自己的思想，更别说创新精神。英语是注重语言输出的一门课程，一定要把理论付诸行动，才能真正学好英语。以前那种教学模式已经不能适应新时代对英语人才的培养要求了。教师要改变角色，把课堂这个主阵地还给学生，与学生处在一种对话的、平等的地位上，学生才能大胆质疑、大胆发表自己的意见，认识到自己的潜能，创新思维就得到了培养。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生的学习过程，既是知识的积累过程，更是知识的自我构建和探索过程，教育的本质就是让学生学会自己探索和自己创造。职业学校要培养对接社会的有用人才，职业英语教学过程就应该是一个创新教育的过程。培养出具有创造力的实用人才，是时代赋予每个教师的重任，这是需要我们每个教育工作者不断去探索和实践的。
参考文献：
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2]贾冠杰.二语习得论[M].南京：东南大学出版社，2006.