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摘 要： 学生是社会的希望，关系到社会的发展，音乐教育越来越受到社会的关注，成为素质教育的前沿阵地。以人为本的教育理念在音乐教育中也适用。这就要求把相互尊重作为前提，只有在相互尊重的前提下才能真正实现以人为本。音乐体现生活，生活中存在音乐，音乐教育要与生活相结合。
关键词： 初中音乐 教育理念 以人为本
音乐教材不断更新，新课标要求与时俱进，这就要求教育理念不断发展，义务教育也是基础教育，我们应该意识到其重要性。初中音乐教育对学生来说是非常重要的，要树立正确的教育理念。教学观与教育观相辅相成、相互促进又相互影响，近年来音乐教育逐渐改变传统教育方式，通过对以往音乐教学的反思，最终得出以人为本，以学生为主体，针对学生自身发展和个性解放做出努力。
一、树立正确的教育观
“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然赋予的美好力量。应该说，生命是崇高的、伟大的力量，教师应该怀着崇敬的心情，大自然给予孩子们这一美好的生命，如果把他变成‘废料’那就太遗憾了。教师应该有这样的责任，无论什么样的孩子都应该一样地‘尊重’。”这句话出自日本著名的教育家铃木。这段话明确体现出了人本主义，音乐教育还可以看成一种审美教育，要强调音乐教育的审美属性。“为了完善人的一切”是新课标的教育理念，简单地说就是以人为本。以人为本的基础就是“尊重”，教育要以尊重为前提，有了尊重才能实现平等，有了平等才有个性解放与发展。所谓正确的教育观念就是在老师与学生之间建立和谐、民主、平等、尊重的关系，当然这里所说的尊重是互相的。
二、树立正确的教学观
以人为本的教育理念要求树立正确的教学观，这样才能实现学生轻松自主学习，实现学生解放，根据不同教学内容选择相应的教学模式，把课堂当成舞台，而演员和节目编排都由学生完成。这样，学生就能充分发挥想象力，把相同的教学内容变成不同的表演形势，将传统单纯的教师引导变成合作性教学，让学生主动参与进来。
倡导自主学习，要实现以学生为中心就要改变学生的学习方式，带动学生主动探究，让学生把学习当成一种发现，在已有的知识中通过自己的研究和探索总结出新的知识，属于自己的知识。这样学到的知识不仅富有个人特色，而且记忆和理解都比较深刻，简单地说就是把学习主动权交到学生手里，不再是教师的督促和监督。
在音乐教学中，教师的位置至关重要，这关系到学生的个性展现和思维开发。由于音乐教学更注重情感体验，其中对音乐的理解也是音乐教学的重要内容，但是音乐这一抽象的形象对于初中学生来说是比较模糊的，并非能用语言讲清楚的，这就需要学生充分发挥想象能力，在教师的指引下发现音乐的光芒。教师的位置关系到音乐课堂的课堂氛围，每个学生都具有独特的情感和对音乐独特的见解，这些个性的东西只有在身心和谐的情况下才能充分发挥。要让学生达到轻松没有压力的状态，需要和教师建立平等的关系。
教材是教学的物质基础，新课标下的教育理念要求教师科学地使用教材。音乐这一门艺术，涉及多方面内容，但是教材具有一定的局限性，有时候仅依靠教材提供的内容无法满足学生的需求，这就需要音乐教师不能被教科书束缚，要进行适当改革和创新。不断发掘适合教学内容，开阔学生的视野。课堂教学作为教师与学生的双边活动，教学方法和教学质量是双方共同关注的问题，教学方法直接影响教学质量，学生的练习直接影响对技艺的掌握程度，目前教学方法主要分为传统方法和新方法，不论哪种方法要取得比较好的效果都需要教师的精心设计和充分备课。
三、音乐与生活同在
音乐可以说是表现生活的一种形式，音乐来源于生活中。音乐不能脱离生活，应该寻找音乐与生活的联系，在音乐中融入生活内容。这样使音乐这种抽象的东西更容易理解。绝大多数学生都是比较喜欢音乐的，在生活中不断接触音乐，但是对于音乐课来说却有很多学生不喜欢，他们觉得音乐课太过于形式化和死板。因为他们所谓的音乐课完全与生活脱离，导致学生失去兴趣，应付差事。
音乐是生活的结晶，音乐与生活是一个共同体，如果要强行分开必定不能理解。音乐教育应保持一种开放性的态势，与生活相融合。如果把音乐的教学局限在课本和课堂上，学生感受音乐、欣赏音乐、展示音乐能力就会受到限制，学生的创新能力和个性就无法得到施展，所以要想做好音乐教育，就不能将音乐和生活分开。
音乐课堂教学应该从美感出发，启发学生发现音乐的美，培养学生对音乐美的感受能力和理解能力，以及运用所学技艺和技巧创造美的能力。
初中音乐教育理念与新课标的要求是一致的，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和个性发展创造力。学校对学生的音乐教育要回归生活，与生活相融合。突出学生的主体地位，根据学生生活环境进行教学设计，可以增加一些与生活联系密切的音乐内容，如流行音乐、通俗音乐等。引导学生对音乐进行探索，想象音乐的意境，感受音乐的美。音乐教育应该是充满活力和吸引力的，这些都需要音乐教师的努力和研究。
参考文献：
[1]尚红军.“生本"理念下的初中音乐课堂教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育，2013（19）：397-397.
[2]刘凯蕾.多元智能理论指导下初中音乐课堂活动实证研究[D].浙江师范大学，2011.
[3]单丽.新课程理念下中学音乐教育的变化——以东台市中小学音乐教育作为个案研究[J].今传媒，2011（11）：146-147.
[4]杜海燕.谈在新课程理念下初中音乐教学的审美教育[J].课程教育研究，2013（17）：214-215.
关键词： 初中音乐 教育理念 以人为本
音乐教材不断更新，新课标要求与时俱进，这就要求教育理念不断发展，义务教育也是基础教育，我们应该意识到其重要性。初中音乐教育对学生来说是非常重要的，要树立正确的教育理念。教学观与教育观相辅相成、相互促进又相互影响，近年来音乐教育逐渐改变传统教育方式，通过对以往音乐教学的反思，最终得出以人为本，以学生为主体，针对学生自身发展和个性解放做出努力。
一、树立正确的教育观
“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然赋予的美好力量。应该说，生命是崇高的、伟大的力量，教师应该怀着崇敬的心情，大自然给予孩子们这一美好的生命，如果把他变成‘废料’那就太遗憾了。教师应该有这样的责任，无论什么样的孩子都应该一样地‘尊重’。”这句话出自日本著名的教育家铃木。这段话明确体现出了人本主义，音乐教育还可以看成一种审美教育，要强调音乐教育的审美属性。“为了完善人的一切”是新课标的教育理念，简单地说就是以人为本。以人为本的基础就是“尊重”，教育要以尊重为前提，有了尊重才能实现平等，有了平等才有个性解放与发展。所谓正确的教育观念就是在老师与学生之间建立和谐、民主、平等、尊重的关系，当然这里所说的尊重是互相的。
二、树立正确的教学观
以人为本的教育理念要求树立正确的教学观，这样才能实现学生轻松自主学习，实现学生解放，根据不同教学内容选择相应的教学模式，把课堂当成舞台，而演员和节目编排都由学生完成。这样，学生就能充分发挥想象力，把相同的教学内容变成不同的表演形势，将传统单纯的教师引导变成合作性教学，让学生主动参与进来。
倡导自主学习，要实现以学生为中心就要改变学生的学习方式，带动学生主动探究，让学生把学习当成一种发现，在已有的知识中通过自己的研究和探索总结出新的知识，属于自己的知识。这样学到的知识不仅富有个人特色，而且记忆和理解都比较深刻，简单地说就是把学习主动权交到学生手里，不再是教师的督促和监督。
在音乐教学中，教师的位置至关重要，这关系到学生的个性展现和思维开发。由于音乐教学更注重情感体验，其中对音乐的理解也是音乐教学的重要内容，但是音乐这一抽象的形象对于初中学生来说是比较模糊的，并非能用语言讲清楚的，这就需要学生充分发挥想象能力，在教师的指引下发现音乐的光芒。教师的位置关系到音乐课堂的课堂氛围，每个学生都具有独特的情感和对音乐独特的见解，这些个性的东西只有在身心和谐的情况下才能充分发挥。要让学生达到轻松没有压力的状态，需要和教师建立平等的关系。
教材是教学的物质基础，新课标下的教育理念要求教师科学地使用教材。音乐这一门艺术，涉及多方面内容，但是教材具有一定的局限性，有时候仅依靠教材提供的内容无法满足学生的需求，这就需要音乐教师不能被教科书束缚，要进行适当改革和创新。不断发掘适合教学内容，开阔学生的视野。课堂教学作为教师与学生的双边活动，教学方法和教学质量是双方共同关注的问题，教学方法直接影响教学质量，学生的练习直接影响对技艺的掌握程度，目前教学方法主要分为传统方法和新方法，不论哪种方法要取得比较好的效果都需要教师的精心设计和充分备课。
三、音乐与生活同在
音乐可以说是表现生活的一种形式，音乐来源于生活中。音乐不能脱离生活，应该寻找音乐与生活的联系，在音乐中融入生活内容。这样使音乐这种抽象的东西更容易理解。绝大多数学生都是比较喜欢音乐的，在生活中不断接触音乐，但是对于音乐课来说却有很多学生不喜欢，他们觉得音乐课太过于形式化和死板。因为他们所谓的音乐课完全与生活脱离，导致学生失去兴趣，应付差事。
音乐是生活的结晶，音乐与生活是一个共同体，如果要强行分开必定不能理解。音乐教育应保持一种开放性的态势，与生活相融合。如果把音乐的教学局限在课本和课堂上，学生感受音乐、欣赏音乐、展示音乐能力就会受到限制，学生的创新能力和个性就无法得到施展，所以要想做好音乐教育，就不能将音乐和生活分开。
音乐课堂教学应该从美感出发，启发学生发现音乐的美，培养学生对音乐美的感受能力和理解能力，以及运用所学技艺和技巧创造美的能力。
初中音乐教育理念与新课标的要求是一致的，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和个性发展创造力。学校对学生的音乐教育要回归生活，与生活相融合。突出学生的主体地位，根据学生生活环境进行教学设计，可以增加一些与生活联系密切的音乐内容，如流行音乐、通俗音乐等。引导学生对音乐进行探索，想象音乐的意境，感受音乐的美。音乐教育应该是充满活力和吸引力的，这些都需要音乐教师的努力和研究。
参考文献：
[1]尚红军.“生本"理念下的初中音乐课堂教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育，2013（19）：397-397.
[2]刘凯蕾.多元智能理论指导下初中音乐课堂活动实证研究[D].浙江师范大学，2011.
[3]单丽.新课程理念下中学音乐教育的变化——以东台市中小学音乐教育作为个案研究[J].今传媒，2011（11）：146-147.
[4]杜海燕.谈在新课程理念下初中音乐教学的审美教育[J].课程教育研究，2013（17）：214-215.