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编者按：《英语学习》线上系列沙龙第42期的主题是“中小学外语教师的成长之路”，英语学习微信群内的专家和老师们就如何提高自身专业和通识文化水平、如何克服工作中的困难、如何强化育人能力、如何提高教学教研能力等话题展开了热烈的讨论。讨论过程中，老师们不仅提出了许多能够助益教师专业发展的实用策略方法，更分享了各自在教育教学领域自我磨砺、不断成长的亲身经历。我们将讨论内容整理成文分享给诸位读者，以期能够对大家的教师专业发展之路有所裨益。
刘道义：上个世纪50—60年代，英语教师转行教俄语，俄语教师转行教英语，两次“大转行”使中小学外语教师的专业发展深受其害。40年来，改革开放的形势彻底扭转了外语师资数量奇缺的问题，并通过各种渠道稳定外语教师队伍，提高其质量，保证了教学质量的稳步上升。21世纪初，当快速发展小学英语教育时，大量小学非英语教师转行教英语，这也给英语教学带来了困难。至今，中小学英语教师的专业发展始终是外语教学改革中的一个“软肋”。
我曾在2011年发表过《试论中小学英语教师的专业发展》一文，谈了教师的职前教育、在职教育和继续教育。几年来，据我的观察，进步明显：师范教育功能明确，教学目标与教学实际紧密结合，不仅讲授理论，还加强教学技能（如语音、书法）的培训，组织教学观摩实习等活动；全国各地各级在职培训和教研活动形式多样、生动活泼，取得了喜人的效果。
尽管进步很大，但是问题也不少。首先，我们应该冷静地看到我国英语水平在世界上尚属于低熟练程度。2017年，英孚的“English Proficiency Index”（《英孚英语熟练度指标》）抽样调查的国家和地区有72个，中国位列第39名，这说明我国的外语水平亟待提高。然而，在我们这个经济发展极不平衡的大国要迅速拔高外语水平是不可能的，因此，课程标准设置的目标也不可能定得很高。即使如此，每当一轮新课改的新课标和教材施行时，总会发现许多教师感到难度大。可是，我也了解到，发达地区和条件好的学校拥有优秀的教师，他们驾驭教材的能力很强，甚至认为教材难度不够，因此还补充了教学资源。由此可见，教师的水平对教学质量的提高至关重要。
那么，教师的水平怎样才能有效地提高呢？我多年来接触过不少一线的骨干教师，我认为，最好让他们以亲身经历来回答这个问题。这就是为什么我提出要组织这次微信谈的原因。
高洪德：我当老师时常有这种感受：每次备课都会冥思苦想，希望下节课更顺利、更精彩，假如做到了便会兴奋不已，不顺意时便影响心境，甚至茶饭不思。后来意识到，如果眼光总局限于课堂，上课仅基于经验而不是理性思考，教学效果就不稳定，教学能力提升就缺少后勁。必须把理论学习和教学实践结合起来，做研究型的老师。
我曾在学校开展历时五年的课程、教材、教法、环境综合性实验研究。研究的初衷是改变当时高中英语学习中普遍存在的输入不足、资源单一、灌输过多等问题，同时改变自己年复一年“重复昨天的故事”的问题，通过课题研究实现专业进步，促进学生更好地成长。当时采取了实验研究法，把“统编教材”中三分之一的课文用于泛读，另增加其他泛读材料，每周开设听力课、泛读课，课堂上注重学生自主学习，高三继续开设新课，只留半个学期进行复习备考。
这个课题取得了积极成效，曾成为 1991年中国教育学会外专委年会发言和研究内容之一，受到很多老师的关注。不过，这项研究过程心力耗费过大，一定程度上存在如变量控制难度大、对比研究中存在“霍桑效应” 、实验统计较多地依靠专业“外援”等等问题。后来认识到，从普及、实效的角度看，教师开展教学研究更适宜运用行动研究、案例研究等方法，重在基于问题，重在效率。我当了教研员以后比较重视和支持老师们开展的“小课题”研究。
我的体会是，教师开展研究是专业成长必由之路。教师开展研究的方法贵在平实，坚持立足课堂，多听课、评课，常回看自己的课堂录像，把自己的反思、感悟及时地整理、提炼、提升并加以运用。研究成果可以是一个典型课例、一个精到设计、一条深刻反思，能显示研究者对特殊教育情境的独到理解，传递研究者切身体验、情境化、操作性等源于实践又高于实践的观念，从而令人感受到教育创新的动力和活力。
刘道义：高老师在一线教学多年，成长为一位具有领导能力的教研员，进而成了专家。我想，他一定会讲出许多感人的故事的。
葛炳芳：我们做的是草根的研究，聚焦阅读教学中的真问题，如词汇的难题、内容理解与语言学习的“两张皮”现象等等。我们以小课题的方式开展研究。真实的研究强化过程和团队，每次团队均有20人左右。每次活动前会提前确定教研内容，每个“小分队”预先解读文本，交流文本解读的体会，独立进行教学设计，交流教学设计，开展课堂教学，再聚在一起开展教学研究。教学研究过程分为文献交流、文本教学解读与教学设计交流、上课、评课，研究进展交流。活动结束后所有参与人员上交书面的教学反思。教学研究只有研究真问题，重视过程，统筹策划“活动前中后”，才能对教师的专业成长产生真正的影响。磨课站稳讲台，阅读拓宽视野，写作进一步促进专业发展。
刘道义：浙江省一大批教师在葛老师的引导下，能抓住课程改革的机遇，变压力为动力，适应教育教学发展的需要，走教育研究之路，构建自己的健康生活方式，从研究活动中寻找乐趣，促进创新能力的培养，做研究型的教师，理论联系实际，使理论实践化，使实践理论化，研究高中阅读教学方法。他们以自己的实践证明了“草根”教师可以搞研究、出成果。
陈自鹏：专业成长对于在职教师十分必要。我认为，教师专业成长是教师专业知识增进，专业技能提升，专业思想成熟的过程。我曾写过一篇文章提出，教师专业成长至少经过四个阶段：一是经师阶段，二是人师阶段，三是明师阶段，四是名师阶段。四个阶段，水平不同，境界有异。经师心中有经典，人师言行做模范，明师理论有创建，名师影响更深远。
我认为，教师专业成长主要有三种途径——学、做、研。教师是集专业学习、专业实践与专业研究于一身的职业，而教师专业成长是个渐进的过程，实现从经师到名师的转变要依靠学、做、研。 “学”是前提。教师要学好本学科知识，要学好教育学、心理学、教学论、教育史、教育哲学等相关学科知识。学好本学科知识，才能言之有根。英语教师要学好语音学、词汇学、语法学、修辞学和文学。学好教育学才能言之有矩，英语教师应该具备基本的教育学知识，要懂得教育规律、教育原则，使得教育不偏离方向。学好心理学才能言之有神，英语教师学好心理学尤其重要，要了解和把握各种心理现象和心理规律，不断改进和提升认知水平，不断改进教与学的效率。学好教学论才能言之有义，英语教师学好教学论可以明确教与学的目的和意义，使得英语教与学变得更加科学和自觉。学好教育史才能言之有物，英语教师应该学习一些教育史知识，特别是要学习一些英语教育史以及教学史知识，鉴古知今，可以吸取教训，少走弯路。学好教育哲学才能言之有理，英语教师学习教育哲学可以从哲学的高度看待英语教育教学，使得自己的教育实践更加理性。学好相关学科知识和技能，才能言之有趣。我们不难发现，凡是在课堂上能够做到旁征博引、纵横捭阖的老师都是相关学科知识和技能积淀丰富的老师。
“做”是关键。教师的“做”就是课堂教学实践。教师要发展自己，“四做”是必须的，即“实做，精做，巧做，乐做”。“实做”是指实实在在地做，要订实目标，抓实过程，确保实效；“精做”是指精益求精地做，要精心打磨每一个教案，每一个学案，每一个环节，每一节课；“巧做”是指巧妙地做，要不断创新教法、学法、考法和管法，不断提高教学效率和效益。“乐做”就是快乐幸福地做，要不断克服职业倦怠，在帮助学生自主学习中获得成长的同时，教师也在课堂教学中获得成长。教师教学中要做到：第一，明确一个目的：一切为交际；第二，体现两个作用：工具性和人文性；第三，关注三条教学路子：结构法，功能法和结构功能法；第四，树立四个意识：搭配组合意识，时间分析意识，逻辑判断意识，反复实践意识；第五，学会五种方法：巧记，常读，勤思，善用，多练；第六，过好六个关口：玄奥关，胆怯关，懒惰关，高原关，应用关和持续关；第七，抓住七个环节：了解，理解，领会，模仿，活用，系统，内化；第八，处理好八对关系：习得与学得，教师与质量，英语与汉语，知识与能力，听说与读写，主导与主体，语言与文化，智力因素与非智力因素等。
“研”是保障。前文提到教师专业知识增进要靠学，专业技能提升要靠做，而专业思想成熟要靠研究。我们发现，在日常工作中大多数老师学和做都很出色，但研究是缺位的。那么，教师需要研究什么呢？我认为，至少要研究四类问题。一是重点问题，即对教学发展起着重大影响作用的问题，如语言规律和教学规律问题，语言规律包括层级组合规律、聚合交际规律、逻辑判定规律、例外任意规律、时间印记规律、时空位移规律、文化遗传规律、创新创造规律；英语教学规律包括明确目的规律、重视实践规律、聚焦主体规律、因材施教规律、教育为先规律、重视虚拟规律、真實交际规律、利用习得规律、强调学得规律、顺应综合规律。二是热点问题，即业内业外普遍关注的问题，如英语课程改革问题和素质教育问题等。英语课程改革多年，目的是推进素质教育。英语课程改革和素质教育要解决哪些关键性问题，哪些问题解决得好，还有哪些问题没有解决好，值得大家关注和讨论。三是难点问题，即比较难以解决好的问题，如英语学业评价和招生制度改革问题等。学业评价中知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标评价本来就不好落实，现在英语学科核心素养中提出的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等该如何评价也是难题，评价结果又如何与中高考结合更是摆在大家面前的一个极具挑战性的难题。这些问题值得关注和研究。四是疑点问题，即大家都普遍感到困惑的问题，如怎样实现英语教学高效率和英语教学方法究竟如何进行改革问题等等。为了实现英语教学的高效率，一代又一代的英语同仁付出了诸多努力。但英语教学“用时较多，效果较差”的指责仍然不绝于耳，解决此类问题的唯一途径还是应该不断地改革英语教学方法，然而，该如何进行改革？众说纷纭，莫衷一是，应该引起大家的关注和思考。
总而言之，要想专业成长好，学起来，善学得理论；要想专业成长更好，做起来，善做得经验；要想专业成长更加好，研究起来，善研得智慧。
此外，要实现职业生涯目标获得专业成长，教师要有作品意识，这也是一个成功的教师应该达到的境界，一是要上一节好课，好课是优秀教师的标配；二是要带一个好班，好班是优秀教师管理能力的展示；三是撰写一篇好文或好书，好文、好书是优秀教师思考高度的标尺；四是提出一个好的教育理念，好的教育理念是优秀教师成熟的标志；五是创建一个好的教法，好的教法是优秀教师课堂教学实践的结晶；六是培养出一批好学生，好学生是优秀教师值得一生回味的荣光和骄傲；七是教育好自家的孩子，孩子是优秀教师教育职业的自留地和试验田；八是塑造好自己，优秀教师内强素质，外树形象，塑造好自己才能塑造好学生，自己是自己独一无二的作品。
刘道义：由此可见，教师不再是“照亮别人，毁灭自己的蜡烛”，而可以成为“不断充电，永放光芒，照亮智慧之路的灯塔”。让我们向陈老师学习，抓住课程改革的机遇，战胜困难，迎接挑战，促进创新能力的培养，做研究型的教师，为教育事业立德、立功、立言。
汤颖：陈自鹏老师还是爱心人士，他出书的收入全都资助孤儿了，非常了不起！向他学习，向他致敬！
赵继光：
1. 如何通过职场提高自己的专业和通识文化水平？
教师专业成长这一议题历来是教育界探讨的重点、难点和焦点问题。几位与我们分享成长经验老师的典型案例让我们感到，身在职场，教师立足本职岗位发展自身专业能力主要是由自身的内因决定的，具体表现为以下几个方面：首先是职业身份的认同，教师对教师职业的认同和坚定的职业信念，热爱教育事业，使职业与自己的兴趣爱好一致起来；其次是学科价值的认同，英语语言作为一门外语学科有促进人心智发展的育人功能，优秀的教师钻研语言知识，优化语言知识、学科课程体系的过程能够促进自身多元思维的能力；第三是课程改革理念的认同，英语学科教学理念的发展可以说是与我国基础教育课程改革一致的，经历了从“双基”教学，到三维目标，再发展到当前以发展学生核心素养的新一轮课程改革，这都需要中小学英语教师及时学习这些理念，正如英语谚语所说的，“老脑筋适应不了新事物”（You can’t teach an old dog new tricks.）。英语课程改革的新时期急需涌现出一批理念跟得上的教师队伍，需要树立新的学生观、学科观、教材观、教学观和评价观，借此提高自身的专业和通识文化水平。 上述三点与我国最新颁发的《中学教师专业标准》（试行）基本内容中包含的“维度”“领域”和“基本要求”三个层次相吻合。三个维度是指“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”；这三个维度很具代表性，在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个维度的发展审视我们当前的中小学英语教师队伍，也可以将我们当前中小學英语教师群体的现实状况按照上述三个维度划分为三类群体：第一类是职业信念不强的部分教师群体，这部分教师从中考、高考之后选报志愿并成为准师范生开始，仅把英语教师这一职业作为维持生计的一个行业而已，他们对教师职业缺少热情，对外语学习的内部动机和学习的积极性亦不强烈；第二类教师群体专业理论知识比较强，包括专业的语言知识、学科教学知识和教学实践性知识，但是其教学实践能力相对于理论知识而言便逊色了很多，这部分教师主要在性格特质、学习风格等方面多显内向和保守；第三类英语教师群体是专业能力较强的一部分教师，他们的实践能力最为突出，就像我们常常会评价身边的优秀青年教师为“天生的英语老师”，他们的口语表达、教态、形象和性格特质等多个方面均可视作是优秀英语教师所具有的特色或风格。但是，这部分教师的短板是对专业知识理论这一方面的学习和研究能力不强，这成为阻碍这一部分教师群体专业发展的主要因素。
面对不同教师群体在这三个维度的发展存在的不均衡现象，他们在职场锤炼过程中所需要关注的具体内容和方向亦是各有侧重的。我们可以采取有针对性的专业发展策略：对于职业信念不强的教师，需要将他们的职业观由外在的以功利为中心转化为内在的以德性为中心，对于他们而言，应该加强职业信念和理想教育，认识到教育职业的意义和价值，一旦他们从理念和认识上转变了，他们的专业成长则是事半功倍的。二是对于专业理论知识较强而实践能力相对薄弱的教师，则需要借助“关键事件”为其搭建实践和展示的平台，如这部分教师可以通过不同层次的教师专业技能大赛、优质课大赛等专业活动锻炼自己的实践能力，通过诸如此类的“以赛代训”的形式提升自己的专业实践能力。对于第三类理论知识相对薄弱的教师来说，他们应该多参加不同类型的专业素养培训，特别通过结识培训中的“关键人物”，并在与这些“关键人物”（学科专家、名师）沟通交流中，潜移默化地提升自己的素养，并逐渐地由学习研修转向以自我为中心的自主研修。总之，三类教师群体的发展都需要一定的外在条件的保障才能加速他们的专业成长，他们更需要由“被动”走向“自主”的发展之路。
2. 如何强化育人的能力？
作为一名基层英语教师，我有多年兼任班主任的工作经历。伴随着一波又一波的基础教育课程改革浪潮，我们必须明白新课程的核心理念就是要求我们明白基础教育阶段的教育是成“人”的教育，而不是成“名”的教育。可以说，在发展学生核心素养的新时期，不仅是班主任教师，就是我们专业的英语教师也应该立志成为引领青少年身心健康成长的“大先生”，应把塑造学生的品格、品行和品味纳入英语课程教学的体系之中。作为班主任，在英语教学中，要善于引导学生与教科书、教材对话，与同学对话，更要与自己、与现实生活对话，不断形成新的自我。为此，我们不能把英语课堂窄化为“语言知识的百宝箱”，更不能让英语教学窄化为“语法条条、标准答案死记硬背的枯燥过程”。新时期的英语教学呼唤我们帮助学生学习和运用英语知识，需要我们去深入挖掘英语课程中能够促进学生心智发展的丰富文化内涵和育人元素，真正把学生培养为有责任感、有涵养、有国际视野的新时代公民。
围绕上述要求，作为英语教师，要提高育人能力、发展学生素养，就要求我们善于从微观层面，认真挖掘每一个主题单元、每一个课时乃至每一个教学环节的内容所蕴含的核心知识和核心素养。依据特定的内容以及内容所隐含的育人元素，结合学生的现实情况、个性特点和性格倾向，创设有效的问题情境，以引起学生的认知或价值冲突，让学生在冲突中走进更深层的思考境界，真正把学习、探究的过程转换为自身心智成熟的旅程。问题情境的创设一是在课堂的导入环节教师可以依据现实生活中的现象或问题进行情境设计，增强学生的思辨与理解能力；其次是充分挖掘学科中的内容情境或知识情境，组织学生在深度学习、辨析、体验和鉴赏过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 如何提高教学与研究能力？
工作十几年来，我一直立足自己的教学岗位开展教学研究，致力于促进学生心智发展的教学研究，发展了“6P听说教学”“5S阅读教学”“6T词汇教学”“5C语法教学”“5M写作教学”“IDEAS精读教学”“4F问题教学”等课堂教学模式。我总结出了学习借鉴和教学创新两大阶段的实践路径。
在学习借鉴阶段，教师应该明确两个要点。首先，经典是基础，对于每一位从事英语教学与研究的一线教师而言，应该多学习，既要向身边的人学习，也要向单位或区域之外的名师学习，同时学习自己学科领域内的一些经典作品。相反，如果教师对自己学科教学的有效教学经验、做法和重要的文献知之甚少，对基础英语专家、名师和代表人物的经典著作知之甚少，固守家园开展教学与研究工作就如同闭门造车，肯定提升有限。其次，体验是前提，立足本职的教学岗位提升自身的教学与研究能力需要先走别人走过的路，在熟知现有的有代表性的教学与研究成果，特别是经得起时间考验的优秀教学成果的基础上，要大胆尝试，在体验的过程中不断与专家、名师、同行交流沟通对提高自己的专业素养和实践技能大有裨益。
在学习借鉴的基础上，教师还应该勤于思考，乐于改革，不断发展。在教学创新阶段，教师需要明确两个方面的改革节点：一是发展是关键，诚如钱学森在留学日记中写的“Nothing is final”，任何创新都离不开批判性思维，在面对名师的优秀教学成果时，我们要从实践中不断发掘新的经验或做法，在实践中寻求现有理论或思想的生长点；第二，我们需要明确“效益是根本”的意识，学生学习效率和素质的提升是教师课堂教学成果最大的特点。我们一线教师所形成的教学或研究成果除了要以“教师易教、学生易学”作为判定依据，更应该看到通过新方法和新举措给学生发展带来的巨大变化，最终的目的必须是使学生觉得学习有效并轻松愉快，学生的身心都得到发展，素养都得到提升。 刘道义：据我多年与赵继光老师的接触，深知他是如何坚持“教学相长”，在职场上勤奋学习，不断提高自己的专业水平、育人能力和教研能力的。在这方面，他给我们树立了一个好榜样。
张英：我根据教材中对英语学习的建议和做法，对照反思现行做法，得出了一些对英语教学能力和教师个人职业发展的学习体会。
在教学中，我比较关注学生的能力培养，为此我设计了多种形式的课后作业，引导学生用英语解决各种问题。如在节日来临时，我让学生用英语把中国的节日介绍给外国朋友。我也会结合所学课文主题和学生的生活实际拓展延伸话题。比如，学习了Care for your hair 的话题后，我请同学就 How to take care of your eyes？ How to take care of your teeth？等话题练习口笔头交流；学习语法项目定语从句时，我结合生活实际举例，让学生在情景中感受、体会英语的“规则”；在教词汇时，我注重运用情景及生活中的例子使用所学词汇，因为词汇如果脱离了上下文和语境，就将失去语言和交际的意义；此外，我在阅读教学的设计中也是本着利用文本去培养学生阅读策略、阅读技能的目标，在文本解读中更加注重核心素养的渗透，以实现教书育人的目的。
我认为，教师的个人职业发展及教学能力的提高取决于几个方面：
第一，专家引领。在个人专业成长过程中，有專家引领无疑是重要和必要的。我曾阅读过不少专家在英语教育教学方面的著作，参加过相关讲座，甚至有幸得到专家手把手指导，使我少走很多弯路。记得一次在外地开设公开课，正巧由刘道义老师点评，当时我的内心非常忐忑，因为我在教学设计中采用了一些被称之为“传统翻译方法”的设计。没想到刘老师听过课后，对我的翻译设计部分给予高度的赞扬，并鼓励我大胆活用整合教材内容等。刘老师的鼓励给了我很大的信心，从那以后我不断整合教材和教学资源，从学生的需求出发，为学生发展而设计课堂教学，使自己的教学不断出新。
第二，团队合作。团队合作对个人进步成长起到了非常积极的作用。我曾参加过上海市英语名师基地班，大家一起学习讨论，互相帮助，共同提高，这是团队的力量与优势。此外，我带领名师工作室期间也充分利用教育局及各方领导提供的帮助，请专家老师指导，与老师们共同学习教育教学专著，并鼓励大家写读书报告畅谈读书体会。每次研讨课后大家集思广益，充分发表意见，这样的团队合作使每个人都受益良多。
第三，个人实践和反思。在教学成长的道路上，个人的不断实践与反思不可或缺。在很长的一段时间里，我几乎每学期都会开设一次研讨课，同时我会给每次研讨课拟定新的命题，如词汇教学、语法教学等。有一次在开设语法公开课前，我首先学习了刘道义老师和魏孟勋老师有关语法教学的讲座，弄清了中学英语语法是“实践语法”而不是“理论语法”，并学习了英语教育专家关于语法教学的一些先进的理念和做法，在此基础上，我开设了一次具有新意的语法实践课，得到了同行及专家的广泛好评。还有一次我的工作室老师开设研讨课，我提出要有新的课题并决定开设“阅读中的词汇处理”研讨课。该课题长期以来一直困绕着我和我的团队老师们，于是我们带着问题去阅读相关著作，反思和寻找我们现行做法中的问题及学生的需求，提出了词汇在语境中学习的想法并不断实践反思，最终形成了词汇在语境中学习的行之有效的教学方法。
我认为，一位好教师的成长离不开自己对教学的热情、对学生的责任、对教育的热爱，此外，教师还要不断学习提高教学能力，通过专家引领、团队合作及个人反思实践助力自身的专业成长与发展。
汤颖：张老师这样教词汇，非常好！
葛炳芳：张老师务实而有创意的做法给我们浙江的教学研究带来很多指导。
陈自鹏：张英老师对于研究中国商务印书馆的教材史贡献很大，致敬！
饶运洪：
1. 从代课教师做起
1982年，我毕业于会昌中学，离录取分数线只差十几分，由于兄弟多，家庭贫困，没有复读。正当我失落沮丧之时，得知县里选拔代课教师的消息，我立刻振奋起来，经过层层考试，顺利成为了一名英语代课教师。我被分到会昌县周田乡石坝初中任教，虽然当时月工资仅有27元，但我还是为自己能当上教师而高兴。当时才18岁的我暗自下定决心：这辈子就在这里踏踏实实教书，做一个学生爱戴的好老师。
但“理想很丰满，现实很骨感”，当我来到周田石坝这所偏远的农村初中后，发现学校竟然连英语课本都没有。没有课本学生怎么学？巧妇难为无米之炊，我很着急，到处托人想办法。几经周折，终于从县城借来一本英语课本。为了让学生早点开始学习英语，我开始加班加点、不分昼夜地刻写教材，经过半个多月的努力，硬是一字一句、工工整整地把上百页、十几万字的课本刻写好，油印出来。当散发着油墨香的“校产”英语课本分发到学生手中，当孩子们用清脆的声音跟着我朗读英语时，我欣慰地笑了。学生们根本没有想到有老师会亲自为他们刻写课本，学生很是感动，并把这感动化为强大的学习动力，英语课上每一个学生都学得特别认真。我为学生刻印课本这件事一直被传为佳话。
上世纪80年代末至90年代中期，我作为代课教师，工资仍然很低，只有100多元。而且，往往几个月都不发工资，只好向亲戚朋友借钱度日。生活的重担压得我一度喘不过气来。恰巧当时我有一个同学在深圳做生意，得知此事后就劝我去他公司工作，并答应给我3000多元月薪。我的家人、同事都非常看好这个机会，也劝我前往深圳。面对这巨大诱惑，我内心非常矛盾。如果抓住这个机会，不仅可以让家人过上衣食无忧的生活，还能将之前的借款还清。但是，一想到要离开一个个活泼可爱的学生，割舍自己热爱的教育教学工作；又想起学生对我一直以来的尊敬与爱戴。我最终还是做了一个大家都无法理解的决定，坚守在那个偏远的小山村，教好自己的书，做一个普普通通的人民教师。
2. 创立英语教学法在全县推广 兴趣是最好的老师，然而，许多农村的孩子对英语并不感兴趣。英语考试选择题多，有些学生调侃道“选择题，碰运气，ABCD填上去，碰得着，有运气，碰不着，没关系，反正我是没兴趣。”为了改变这种状况，我精心备好每节课，对重点、难点问题反复推敲，特别是有针对性地编些好学、好记、好懂的口诀，引导学生提高对英语学习的兴趣。针对调皮学生的顺口溜，我也用顺口溜告诉他们：“选择题，不能碰运气，基础知识要牢记，明显错误先舍去，剩下的推来又敲去，最后选准那一题，这样保证你满意。”
培养学生学习英语的兴趣不是一朝一夕的事，每当听到学生说英语单词难记、不喜欢学英语，我心里就很难过。我想，作为英语老师，必须下决心想办法把学生认为学英语最难的问题解决好。为此，我苦心钻研，创新了“音标—单词—句子”三位一体化教学，根据英语是拼音文字这一规律，编制了很多易读易记的单词，并把单词串成有情有景的句子。用我的方法来学习英语，学生们学习英语感觉轻松了，慢慢地喜欢上了英语，他们在教室里大声朗读：“单词不是靠死记，单词要靠音来记，单词结合句子记，有情有景有意义，跟着Mr. Rao学英语，真有趣！”听到学生的朗读声，我的内心无比高兴，我鞭策自己要继续创新，帮助学生提高学习能力，我要让学生通过英语学习去领略、感受、认识大千世界。
学起于思、思源于疑。强化问题意识，是培养能力的一个关键。我自始至终以培养学生的能力为目的，让学生学会提问，学会思考。我常用爱因斯坦的话“提出问题比解决问题更重要”来激励学生要敢于问、勤于问、善于问、巧于问。十几年前，我就在课堂上一改教师问、学生答的陈旧模式，采取学生问、学生答、学生评价、教师点拨的全新教学方式，课上得有声有色。这种相信学生，尊重学生，以学生为主的课堂，极大地提高了课堂效率。我的这种问答教学方式得到了省市教育专家的高度评价。为了让更多英语老师教得轻松有效，学生学得愉快有趣，我多次在全县范围内介绍、推广我的教学方法，从不保留，产生了积极的影响，也得到社会各界普遍赞誉。
3. 有爱才会有责任心
我认为，教师不仅要尽心教好书，更要精心育好人，教师对学生必须心中有爱，有爱才会有责任心。作为教师，我从心里爱自己的学生，不抛弃、不放弃任何一个孩子。
2004年，我担任会昌实验学校毕业班的班主任，有一位学生经常半夜溜出去上网，屡犯错误还不承认。为了说服他，有一次我晚上两点半到学生公寓，发现他果真不在。那天晚上我没有回家，干脆就睡在这位学生的床上等着他回来。但这位学生一直没出现。第二天一大早我带学生晨跑，这位学生早早地来到操场。当我找他谈话时，他开始还狡辩说没有外出上网，后来知道我在他的床上守了一个晚上，这才低下头，惭愧地承认了错误。领略了我的“较真劲”后，这名学生再也不溜出校门上网了，读书也变得认真了。他的转变也使班上风气大为好转。后来，这名学生参了军，每逢节日都会写信、寄卡片或发短信给我，感谢老师对他的严格要求。这件事情让我的内心感到无比欣慰，我觉得，做一名有责任心的老师，值！
还记得有一次我班上一名男生在早晨上学途中骑车不慎摔倒，造成骨折。听到消息后，我立即赶到医院探望，劝他安心养伤。住院期间，我每天到医院为他补课。出院后，为了使该生不掉队，我又担当起接送这名学生上学、回家的任务，风雨无阻，足足坚持了两个月，直至学生完全康复。学生、家长、群众看在眼里，都夸我爱学生胜过爱自己的孩子。
我认为，老师还应该融入到孩子们中间去，尽可能多与他们接触，这样才能更好地了解学生，走进他们的心灵深处。记得2007年有一天下课后，我正准备离开教室时，看到一位学生依然在写作业。我顿时被她这种勤奋的精神所感动，便走上前去和她聊天。当问及她的家庭情况时，她竟然流下了眼泪。这时我意识到，糟了，说错话了。所以耐心地安慰她说：“有什么事可以跟老师聊聊。”经过了解，我得知这名学生九岁时父亲病故。此后我对她多了一份关心。毕业时，这名学生写了一封信给我，其中有这样一句话“谢谢老师的关心、帮助，您就像我爸爸一样，我真想叫您一声爸爸！”
当老师还要做有心人，要善于从细微处发现问题、解决问题。2011年，我班上有名女生在中考适应性考试时，成绩突然掉到倒数第六名。我很惊讶，一个平时成绩中等的学生，怎么会落得如此之快呢？经过了解得知，原来这名女生的家庭遇到困难，她的父亲做心脏手术花了十几万元，她想即使考上了高中，也可能无法就读。我找到这名女生，当时就拿出口袋里仅有的300元钱接济她。之后也不断地关心她，鼓励她坚持学习，帮助她克服困难。最后这名女生中考取得了600多分的好成绩。但她考虑到家庭情况，不打算就读高中，我的心又沉重起来。暑假期间，我耐心劝导她本人及其家人。在大家的共同努力下，她顺利完成了高中的学业，并考上了一所二本院校。这名学生和她的家人至今还对我满怀感激之情。
4. 不断学习，不断前行
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有高中学历的我走上讲台，深知凭自己现有的知识，要想在教学上有所成就，是远远不够的。唯有取人之长，补己之短，才能使自己在教学上轻松、高效。我坚信，“教无止境”，更崇尚“学无止境”。作为一名代课教师，为了提升自己的专业技能，我曾克服各种困难，多次争取机会，自费参加省、市举办的英语培训班、研讨活动。1994年，省城举行为期五天的英语研讨会，不巧的是，当时我的爱人正在地区进修，屋漏偏逢连夜雨，上小学一年级的孩子又因急性肠炎高烧不止住进了乡卫生院，更不幸的是老丈人又突然撒手人寰。巨大的精神压力面前，为了不失去这个充实提高的好机会，我经过痛苦地思考和犹豫后，果断地向丈母娘说明致歉，从老家接来年近古稀的老母亲照料正在打点滴的孩子，含悲忍痛踏上了去省城的旅途。
2015年3月，我接到通知，要在江西南昌参加省特级教师评选面试。虽然我边教书，边自学，英语水平也大有提高，但我深知特級教师的面试绝非易事。我清楚，自己的英语功底并不深厚，要想在面试中脱颖而出，就得有出彩的亮点。一位好心的同事问我：“饶老师，你去南昌面试用英语，还是用汉语？”我毫不犹豫地说：“当然用英语啊！”我和同行们反复推敲、认真修改说课稿，阅读教学论著、做笔记。每天坚持练习，对着镜子练，在子女、老师面前练，在同事面前练，甚至在别校老师面前练，不断向他们请教，为了读准发音，有些单词练上几百遍。经过几个月的磨练，我自己也信心倍增。7月5日下午，正式面试时，我从容自信地用全英文说课、答辩。看到评委们频频点头，面露赞赏之色，我心里甜滋滋的。面试答辩结束后，主考官对我说了一句“excellent teacher”。此时，我如释重负，坚信“努力就有希望”！ 习近平总书记号召我们，要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。我深知，要得到学生的爱戴，老师首先要有渊博的知识，这就要求我们多读书，用知识不断引领学生成长。我读了陶行知、苏霍姆林斯基、刘道义、朱永新、李镇西等名家的大量著作。从最初的乡村代课教师，到江西省特级教师，一路走来，既有艰辛，更有幸福，我内心深处始终坚守着对教育事业的爱。
刘道义：饶老师用朴素的语言讲述了自己动人心弦的故事。他热爱教育，热爱学生，踏踏实实工作，钻研教学，创造方法，奋发学习，砥砺前行的精神，为我们树立了一个好榜样。我们一定向他学习！
赵继光：从饶老师的典型案例，让我们感到，教师立足本职岗位发展自身专业能力主要是由自身的内因决定的，具体表现为几个方面首先是职业认同，饶老师对教师职业的认同，热爱教育事业，这样将职业与自己的兴趣爱好一致起来；其次是专业认同，英语语言作为一门外语学科有其在促进人心智发展的专业育人功能，饶老师钻研语言知识，优化语言知识，不断想办法。
徐浩：教师既是一份专业性的工作，又是一份道德性的工作！
葛炳芳：学问不问出身。从高中毕业生参加工作，到省特级教师，太牛了！
高洪德：饶老师除了感人的精神，抓住了教学中的关键问题和方法，包括采取学生问、学生答、学生评价、教师点拨。
李俊和：近几十年来，我国英语教学成绩斐然。教师想实现与时俱进、持续提高，主要应该靠个人，不是校外培训。有的老师没机会参加培训，但讲课也很棒。所以教师想实现专业发展，得自己有愿望、有目标、有行动，在教学活动中总结经验，学习他人长处，适当看看理论家的议论。
中小学老师的努力目标应该是成为好老师，而不是教育家。作为老师，能保持工作热情，能讲课带班受学生欢迎、受同行尊敬、让领导放心就很不错了，不要学那些只会夸夸其谈，上课索然无味，只会教好学生，见了差生就束手无策的人。教师的职业如同厨师、歌手。厨师把麻婆豆腐炒好就行了，歌手把歌唱好就可以了，他们没必要具备很高的理论修养。中小学教师工作的核心是上课带班，让学生爱学、会学，工作内容是具体操作。理论多了没用，不懂理论也不行。新课标最适合教师精读，我本人的理论学习就是主攻新课标，几乎能把新课标背诵下来。我觉得，大海航行靠指南针引导，教学的探索靠新课标指道。
但普通教师要提高，搞点务实的小科研是必要的。教而不研则俗，研而不教则空。这种科研，应该集中在行动研究上，聚焦在上好每一节课上，而不要好高骛远；应该以个人研究为主，不断反思、记录、尝试、总结，注意急用先学，从小事做起。如果你的学生英语很差，你就应该研究如何与差生打交道，如何让差生也爱学英语，而不是脱离自己的教学实际去搞什么影响全局的课题；如果你上课总是无法引起学生兴趣，形成不了共鸣，你就应该苦苦钻研此道。教师不追求大成功，只求明天比今天有改进，我们要为行动喝彩，为工匠精神点赞。
此外，教师培训应该分类进行。贫困地区的农村教师也应该有机会参加培训，这叫“精准扶贫”。老师中存在的主要问题是，许多老师由于杂事太多，上进心不强，基本不读书，不研究教法，甚至英语也不听、不说、不读、不写。此外，教师对待教学工作热情不高，倦怠懒惰，口语较差，不会与学生打交道。或虽工作努力，但不得要领，知识讲解太多，应试情结太浓。如教师培训能针对问题给予指导，则教师面貌肯定会逐步改观。高大上的最新理念不是最迫切需要的，外教也不一定是最合适的培训师。外教懂英语，但不一定懂英语教学，尤其不懂如何教班容量五、六十人的中国学生学习英语。同理，原版教材也不一定适合广大中国中小学，最合适的教材是既懂英语又懂中文的专家编写的。
作为一名老教师，我恳切希望中小学老师振奋精神，热爱教师工作，排除干扰，跟上时代。是的，教育界的一些不良风气，影响了教师的健康发展，如过分追求分数和升学率，横向比较，使教书育人聚焦于应试；学校急于出彩出名，组织各类活动使教师疲于应付；评高级职称只看谁写的好，忽视教的好，导致人们只求职称，不求称职；赛课、比课助长了虚假浮夸之风；强行宣传和推广某一教学模式，把好多地区的英语课搞成了一个模样；有的学校不顾实际，加难加深，给学生增加了负担，伤害了兴趣。不过，问题终究是支流，教师发展的大环境总的来说很不错，比我年轻时好了很多倍。我们不要怨天尤人，不要贪图享乐，也不要随波逐流。教师的职业特点就是充满乐趣，又辛苦琐碎。不过，事虽难，做则成；路虽远，行则至。
徐浩：个人永远都是最基本、最持久的原因和动力。
饶运洪：李老师说得很对，我们一线教师的首要目标就是把学生教好，同时也要不断提升自己。
葛炳芳：李老师提的很精到！教、研、进修并行。我认为，教是听课、开课与磨课；研是紧紧结合自己的教学实践的“小科研”；进修要选择合适的项目。
汤颖：李老师谈到一些现实问题，关键是要敬业爱岗，喜欢自己的职业，就没什么困难了！
易仁荣：
1. 如何提高教学能力？
近些年来，我几次把全年级倒数第一的班级用高三一年时间教成高考的全年级正数第一。我的所谓“秘密武器”就是巧抓基础知识和基本能力的训练。怎么巧抓？透过现象找本质，提炼本质记精粹。我引导学生归纳总结简单句、复合句、时态与语态、非谓语动词等重点模块的本质，并把本质内容提炼成几句话，编成歌词，再配上曲子，唱起来有趣又有效。把阅读和写作等解题方法也編成顺口溜，学生觉得既好记，又管用。建议老师们在英语教学中找规律，抓本质，这样才会干得轻松有效！
2. 如何提高英语语言运用能力？
经常有人问我：易老师，您的英语怎么讲得这么好听啊！实际上，我的专业是俄语。此外，从外地刚到北京的那几年，学生经常说：“易老师，要是没有口音你的课堂就更棒了！”为此，我做到以下几个“坚持”来改变自己：一是坚持早晚听英语广播，二是坚持在办公室听教材课文录音，三是坚持自言自语说英语，四是坚持全英文教学。经过长期训练，才有了现在的口语水平。而为了提高英语写作水平，每次书面表达训练时，我都和学生一样限时写作，每次讲评英语作文时我也会展现自己的“作业”。 3. 如何提高教研能力？
自从20世纪80年代以来，我先后在省级以上刊物发表了370多篇英语教研论文。我的经验有两条：一是坚持订阅英语报刊杂志，看刊物上有哪些栏目，看哪些内容已经发表了文章，看别人的文章为什么能夠发表（这点对我的教学和教研都很有启发）；二是结合自己平时的教学，针对教法和学法写一些短小精悍的文章。题目要新，做法要巧，语言要精，效果要好。我习惯用辩证的观点、普遍联系的观点和发展的观点来思考英语语言规律和英语教学规律。为什么不能孤立地教某一项英语语法？为什么不能孤立地教某个英语单词？为什么不能孤立地进行听、说、读、写等单项技能训练，要培养学生的综合语言能力？怎么样培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力？这些问题都可以从辩证法中找到答案。
“勤于思考、善于思考”是我的座右铭。坚持写教研文章，会使英语教学“巧”起来，使自己的脑子“活”起来，使自己的事业“飞”起来。
高洪德：辩证的观点、普遍联系的观点和发展的观点，好！
黄艾红：
1. 为什么热衷英语教学研究？
如果有一种好的教学方法，它既能帮助教师减轻教学负担，又能帮助学习者减轻认知负担，作为一个任教近40年的教师，我认为是值得花费精力去探讨的。通过多年实践，我认为“积木式教学法”就具有这种效果。“积木式英语教学模式”中的积木块是采用信息技术按一定的规律和方法切分并创设的带有文字信息或图像信息的积木式块状。“积木式英语教学模式”通过显性的积木词块、积木块的位移或替换，以及积木块和文字的色值变化按不同的排列顺序揭示其隐性的蕴涵在词汇内部的语言特征和规律。
它以词汇教学为主线，集语义、语境和语用为一体并将其呈现为动态化的多媒体教学模式。学生对一些中西文化差异比较大的语言现象感到很难把握，一旦使用积木式就觉得特别容易理解，好记好用。1983年在华中师大的资料室里看到一套由联合国赠送的英语教科书。彩色印刷，语法重点都用醒目的彩色字体凸显，印象极为深刻。对我后来积木式的教学设计有重要的影响。
1994年电脑教学开始在珠海普及，我就开始利用信息技术以“积木式教学方法”为主题立项研究英语教学。
通过积木式课件的设计，将早期上课的大量实物教具变为电子的可视图形，上课时既轻松简洁，又能引起学生的兴趣，提高教学效率。每次与老师们交流时，大家都很喜欢。但是要设计、制作出精品课件也特别辛苦，需要反复研磨、反复修改、反复实践。但成绩也是显著的。1994年我接手初一、初二时，市统考平均分86，优秀率80%，合格率88%；初二下学年市统考平均分89.7，优秀率85.7%，合格率95%；初三时，中考平均分94，优秀率96.5%，合格率100%。很多老师遇到的情况往往是初一考试分数高，初二、初三逐渐下降。但我接手一个中等班级，却使学生的成绩逐步提高。担任年级英语备课组长期间，全年级的中考英语平均分是93.6，成为学校的最强学科，也成为全市英语教学的领跑者。
2. 是什么力量支持我克服人生困难坚持研究？
是团体力量支撑着我不断研究下去。立项之后，项目受到我国英语教育专家刘道义、何安平、黄远振、林立等教授在理论上的指引和推动，以及广东省电教馆的推广，珠海市科技局科研资金的支持和外专委资助金的支持。珠海市英语教研员匡丽亚组织各校有兴趣的一线教师加入团体研究。更可贵的是积木式教学方法得到了一线教师的认可和参与。刘东方老师侧重理论上的探究，撰写文章，起到了宣传和推广的作用。
2010年我由于专注研究，没有调节好作息平衡，常常工作到半夜两、三点，生了一场大病，住了四个月的院。半年后，又开始进入研究状态。2015年家里也遭受不幸，但我很快调整后又继续研究。因为有刘道义、何安平老师不断地指导和鼓励，我在研究中又发现了一些新的表现手段和方法。如果在有计算机教学的班级里用上积木式的整个教学系统，教师和学生都能受益。我想只要活着，就一直研究下去，希望能早日看到整体受益的那一天。
3.为何热心帮助年轻教师搞教学法研究？
我是一个长期在教学第一线工作的英语教师，从1984年来一直在基层担任年级备课组长或学校的学科组长。所以我有一种“惯性思维”——首先要把自己的教学搞好，总结好经验，再帮助和推动全年级乃至全校英语老师提高英语教学质量。在职时有一种强烈的责任感和使命感推动着我要不断地学习提高。现在我退休了，年轻教师是新一代的主要力量，但我想让他们少走弯路，所以通过开展积木式教学的教研活动，把好的东西尽可能快地传给他们。
4. 我和我的团队从教法实验中得到哪些提高？
为创造一个精品，我们的团队为之通力合作，协同工作。当一位老师要使用积木式教学法上公开课时，执教老师会先拟定一个教案，在团队中讨论、实践、修改、再实践、再修改，反复多次在不同班级里实验，分析利弊并进行调整，最终设计出符合不同层次学生的教学方案，让每个学生都能受益，从而确保一堂课上下来，好的学生不会觉得课程太简单，没兴趣参与，基础差的学生也不会觉得太难而无法参与。学生之间的互帮目标也是很明确的，通过评价手段将学生的积极性充分调动起来，让学生和老师能积极配合。
每一次公开课后，执教老师们都有很多感慨，通过反思和研讨，一些感到困惑的难点都迎刃而解。目前我们的项目有了很大发展，从词汇、语音，一直研究到语法、微型语篇及听说读写技能训练中运用积木式教学方法，取得了实效，这是一方面。另一方面，我们在理论上也找到了依据：从建构主义理论了解到学生认知英语语言知识的规律，从教育心理学了解了学生的兴趣和动机，而且学习使用语料库研究方法。因为有一个团队，力量很大，也能持久，个人的力量是有限的。
刘道义：我听过艾红老师积木式课堂教学，学生非常活跃。这种教学方法很能激发学生的学习兴趣和动机。 邹余贵：从教几十年来，我在工作中遇到过诸般困难，但我始终牢记以下三点。
1. 坚定信念，不忘初心
教育能决定一个人甚至民族的命运，而作为教师，能以一己之力尽可能地去改变更多人的命运使我倍感光荣。因此我立志终身從教，为了教育事业，我曾放弃了去城市发展、转行当翻译的机会，皆因这二十多年来，我始终不忘初心。
2. 把困难当做成功的基石
古语有言：天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。人的一生没有不经历苦难的，而我把苦难当做人生的历练。1992年我踏上教学岗位，学校便分给我三个班的教学工作和一个班的班主任职务。那时我整天忙于上课、听课、备课和处理班务，忙得喘不过气来。于是我想方设法去向身边的老教师学习，向老班主任求经，迅速积累大量教学及管班经验。几年下来，我的教育教学水平均成长较快。此外，困难也帮助人成长。1995年到1997年间，由于工作需要，我调到了一所较为偏远的中学，那里硬件设施有限，教学条件都很艰苦，出试卷要靠自己以外，还需要自己动手用钢板刻印、用手工油印试卷，粉笔和课本也非常稀缺。但是经过那几年的磨练，我的教育教学成绩始终在全镇名列前茅，自身的成长也更快了。
3. 树立目标，坚信自己能行
目标使我们集中精力，把握现在，提高激情。长期从事同一种工作难免懈怠。但如果定期给自己设定目标并为之努力，工作会变得更加积极。刚参加工作之初我就给自己设立了目标，要在三年内成为教学骨干，五年内成为受学生欢迎的优秀班主任。在目标的驱使下，我对自己的要求丝毫不敢懈怠，而目标也已一一实现。
2015年1月，我在家访途中经历车祸，失去一条左腿，在重症监护室醒来的那一刻，得知自己失去左腿，我就立下目标：我要像以前那样重返课堂，从事我最喜欢的职业，让更多的人因我而改变命运。目标使我认识自身所背负的使命，由此产生了动力。第一个月我在医院接受治疗；第二个月我在假肢公司装上义肢，再一次练习行走；回家后三个月环境适应。在这一段常人无法想象的经历中，正是因为我心中有坚定的目标才得以坚持下来。
2015年9月，我终于重返校园。目标亦使我觉得生存的意义和价值。回学校一开始，我积极响应学校安排，一边辅导新教师一边在资料室帮助整理资料。但我始终想重返讲台继续实现我的价值，展示我存在的意义。于是我加强锻炼，克服了重重困难，终于在2016年2月重新站上了讲台。第一节课短短45分钟时间，尽管我衬衣湿透，忍受极大痛楚，但为了初心，我始终咬牙坚持。如今已快两年了，我又找回了自我。我的下一个目标是再当班主任，在教研方面有更大发展。
育人方面，我也有三点感悟。
1. 与学生交心，了解学生
学生“亲其师”，才能“信其道”，教师方能更好地“育人”。1996年9月，我接手一个成绩不理想的班级并兼任班主任。接班之初我便着手了解学生，了解每个学生的思想、学情，乃至兴趣爱好，然后有针对性地制定改善措施，如在课堂上实施分层教育，课后让学生们“结对子”，由好生帮扶差生。此外，我在教育教学中尽量多使用鼓舞类的表达方式，捕捉学生身上的闪光点，这样极大调动了学生的学习积极性，成绩也迅速进步。
2. 开展多种形式的班级活动
除上文提到的学生间结对互助，我还在班级中开展了以下活动，如每周召开主题班会，设立“家校联系簿”（家长微信群）便于了解学生的学习及思想动态，鼓励学生每学期设定“短期目标”及“长期目标”，用目标鞭策学生前进，举办每月一次的“读书周”活动，鼓励学生多读书、读好书，促进思想进步。
3. 为人师表，以身作则，做孩子榜样
以德治教，以德育人，教师要求学生做到的，自己首先要做到。我曾接手过一个纪律较乱的班级，之后将办公桌搬到班上，在办公桌前学习业务，桌上多了我的笔记和我的教育理论书籍。每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习。不出几天，学生也知道拿出书来学习了。孩子们渐渐开始养成习惯，不管我在不在教室，他们都会自习了。因此老师的言行是育人的典范。
刘道义：我从《中国教育报》得知了邹老师的事迹，我很感动，所以请他参加座谈。邹老师不幸遇到交通事故受伤，但是他坚持教学，身残志坚，克服了很大的困难，没有忠诚教育之心，是很难这么做的。
葛炳芳：很感人，因为奉献，因为投入，因为真爱！方法适合教学对象，就能结出丰硕的果子。
汤颖：
1. 教师如何实现专业发展？
有些教师每天加班加点上课和辅导，导致学生被沉重的学习负担所累，上课没精打采，甚至厌学、弃学，而教师教学效果不佳，也容易产生职业倦怠。究其原因，一方面是教师疲于应付学校的日常工作，不知如何从课程角度提高自己的教学能力。另一方面，有些教师满足于教教材，以为教完教材就完成了教学任务，却不懂得教学科研的重要性。
很多教师把教学研究与日常教学割裂开来，认为教学研究高不可攀。其实，教师只要改变观念，热爱学习，认真钻研，解决学生的学习问题，研究自己的教学问题，就是教学科研。进行教学研究能不断提高教学水平，让教师和学生都享受课堂，使教师获得成就感而喜爱工作，一步步走向成功，最终从“教书匠”变为“教育家”。
我于上个世纪80年代中期从湘潭师院的大专毕业，我那时的英语水平及教学能力都非常有限。但工作后，我坚持学习，完成了湖南师大的函授本科，华南师大的四门研究生课程。有一年在深圳宝安区的优质课比赛中，我因为英语口语不好，得了二等奖，之后我经常听美国之音不断锻炼口语，2000年，在宝安区教育局选拔首批骨干教师去澳大利亚进修的托福考试中，我得了第一名，有幸被派去进修。这说明机会属于有准备的人，只要平时多积累，就会有机遇。
在进修期间，为了提高自己的英语，我利用一切机会说英语：和老师、homestay一家人说英语，每天在上学的公共汽车上和坐在自己身旁的人说英语。每节课认真学习，做好笔记，除完成学习任务外，还参加了雅思考试。另外，我一有时间和机会就去听课，反思对比国内的课堂，深深感受到澳大利亚注重人文和创新的教育魅力。同时，我也感到自己的专业知识欠缺，并有责任为改变中国的英语教育现状做出自己的贡献。 2002年，我毅然告别家人，一个人自费前往澳大利亚新南威尔士大学攻读TESOL硕士学位。留学期间，我问导师：“为什么很多中国学生辛辛苦苦学了多年英语，仍然无法用英语交流？”她说：“那不是真正地学习英语，只是学习英语知识。”
要提高我国学生综合英语运用能力，关键在于寻找更有效的课堂教学方法。我为了祖国的英语教育，选择五门课程，加一门很难完成的special project——“语言学习策略研究”。选课时，当我的导师得知我没有做研究的经历后，说我很难完成这个课题，可能难以如期毕业，建议我改修一门课程。但因为有抱负，我冒着风险，坚持研究语言学习策略，从零开始学起，不仅经常向导师请教，还利用一切机会向做过special project的同学和老师请教学习，每天泡在图书馆里查资料和看书，最终以“优”的成绩按时完成课题。
2. 如何克服工作中的困难？
人最重要的是身体，要保持身体健康必须保持良好的心情，能睡好觉。因为工作中的烦恼和困难而失眠是每个人都会经历的。我对待失眠的办法是，睡不着时就起来看书或工作，看累了就睡觉。这样，既不会因为老想着烦恼，在床上转辗反侧浪费时间，又利用了睡不着的时间读了书、完成了工作。
家庭最重要、最困难的任务是教育孩子。最起作用的教育是言传身教，家长在事业上不断进取、遇到困难百折不饶、追求卓越，喜欢读书等等无形中对小孩起着很好的示范作用，他们会潜移默化学到这些优秀品质，终生受益。反之，如果我们不思进取，不但会难以应对工作上的困难，不能享受工作的快乐，还会给小孩起不好的示范作用。所以，追求专业发展利国利家。
任何人要取得成功肯定要经历很多挫折和打击，在成功之前总是默默无闻，甚至被人看不起。我在这种时候不是自暴自弃，而是认真分析导致挫折和打击的原因，自己的缺点和问题，永不放弃，并保持不服输的气概，加强学习，卧薪尝胆，砥砺前行。在别人不认可的时候，能清楚地认识到自己的价值，坚信自己一定能成功。面对对自己不友善的人，我永远以一颗善良之心面对，以自己的行动改变他们的看法，并友好相处。
3. 如何通过职场锤炼提高自己的专业和通识文化水平？
我认为，多承担公开课、多参加教师技能比赛及各类竞赛是提高自己专业水平的好方法。在备课试教的准备过程中能得到同行们的评课和指导，从而可以认识到自己的缺点和不足，进而改正、提高。此外，通过这些活动可以结识优秀同行，获得更多学习、参加学术会议和加入优秀团队的机会。
4. 如何提高教学教研能力？
教学能力方面，教师上课前，应充分了解学生的需求和困难，进行需求分析后再备课。备课后可征求几个学生的建议，根据他们的建议修改课堂设计后再上课。上完课后询问学生的反馈，请他们提出完善的建议以便在以后的教学中改进。通过这种方法，我使自己的教学受到学生的喜爱。
教学的理论知识和好点子也来源于阅读，通过阅读大量论文和专著，我的课程能力（课程能力是指包括课程决策、课程设计、课程开发、课程实施和课程评价的能力）随之大幅度提升。为研究中学生高效英语学习策略，我广泛阅读国内这方面的文献资料，选定具有权威又能满足学生需求的Oxford的语言学习策略。我采用Oxford策略量表，对本校初、高中部英语水平不同的学生进行问卷调查和访谈，了解和分析优等生和差等生在使用策略上的不同，综合他们英语学习上的困难，精心挑选30种高效英语学习策略，并选定初二年级基础最薄弱的二班进行策略培训实验。通过一学年的区课题实验，实验班在学年末区统考中的平均分比对比班提高了10分。实践证明，可以通过课堂策略培训提高学生的英语学习策略。我们的课题成果“高效英语策略培训”也在世界国际应用语言协会第17次澳大利亚布里斯班代表大会等国内外学术年会上进行了专题报告。
在省市的课题研究中，除再优化和完善已有的课例以外，我们还开发了演讲、读英语名著、辩论、扮演英语话剧、看英语电影、写读书报告等教材中没有的系列培训精品课例，受到学生的喜爱。
我们的策略培训课堂以指导学生自主学习为主，通过学习小组自主探究，合作完成任務。学习小组是在学习上有差异的四人异质小组，并定期变化，使全班同学尽可能多地和不同的同学一起相互学习，共同提高，培养他们的交际能力和合作能力。四人分别为组长、记录员、辅导员和监督员。组长组织小组活动，记录员做好活动记录，辅导员指出同学发言中英语句子的错误，监督员监督每个同学每次是否完成了自己的任务。人人有职责，确保人人参与。
学习金字塔理论表明：学生听课只能记住5%，而让他们讲课就能记住90%。我们实验班注重培养学生当小老师。实践证明，学生讲课不仅能锻炼讲课的学生，培养他们的综合能力和综合素养，而且其他同学听课更认真，更积极参与课堂。
教研能力方面，我认为加入名师或专家工作室是提升自己教科研能力的好途径。2015年7月，我有幸成为深圳市刘英琦教育科研专家工作室成员兼英语学科组长。该工作室主要研究教师课堂改革、教师专业发展和课程开发，不但考虑教什么，还要考虑为什么教、怎么教、教到什么程度、怎样培养和发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新性思维等等。
5. 如何强化育人的能力？
教师以身作则能起到很好的育人效果，课堂设计要贴近学生的生活。例如，我利用“马斯洛的需求层次”对学生进行树立理想、实现自我价值的人生观教育。首先，把马斯洛的五个需求层次打乱顺序呈现给学生，让学生小组用英语讨论如何排序并给出理由，培养他们的英语语言能力、发散性和创造性思维；然后，每小组派代表上讲台讲述本组的排序和理由；之后，我用幻灯片展示马斯洛需求层次金字塔的图形，开展学生陈述理由的比赛；最后，总结马斯洛的五个需求层次，鼓励学生追求最高层次的“自我实现”，实现人生的价值。我告诉学生们，我五十多岁了，做课题研究不为名，不为利，只想为中国的英语教育作贡献，帮助他们成为英语尖子生和将来社会的顶级成功人士，实现人生的价值。 刘道义：马斯洛第五层次为“自我实现的需要”，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的潜能到最大程度，达到自我实现境界的人，他们解决问题能力强、自觉性高，善于独立处事，能完成与自己的能力相称的一切事情，从中获得最大的快乐。我想，从刚才几位老师的发言可以看出，他们已经达到或正在提升到马斯洛的第五层次。
高洪德：教师就应该像农学家袁隆平那样，为了大地的丰收，论文写在大地上。
葛炳芳：学习策略的显性训练与隐性培养相结合，提高英语课堂教学的实效。汤老师的实践提升证明，科研即教学实践的记录，这样的研究才是真研究，也走上了国际舞台。
马建红：作为一名一线普通高中教师，我经历了初为人师的新鲜和激情、机械繁琐的工作所产生的职业倦怠和追求自主专业发展、变革教与学带来的“柳暗花明”。
参加工作的最初十年，我以学生的高考分数作为自己工作的最高目标，应试成了上课和课后作业的主线，而学生上课的无精打采和课后作业的草草了事让我倍感无奈和痛苦，我不能想象以这样的生存状态一直延续至退休。“逆水行舟，不进则退”，在全社会日益重视英语和浙江率先掀起课改的背景下，作为当时的年轻教师，再不变革自己，就没有出路了。而作为一名有一定教龄的老师，我必须要反思过去和思考未来，在思考中学习，在学习中行动，在行动中发展。
要让学生感知英语语言的魅力，激发他们学好语言的追求与信念，教师必须有过硬的语言基本功。因为教师的语言是学生学习和习得英语的语料库，是学生语言模仿的对象。我坚持每天阅读，碰到精彩的句子摘抄在按话题分类的本子上，以备日后教学之用，目前人教版的教材是按话题体系编排的，我的摘抄本对丰富教师课堂语言和文本解读很有帮助。网上和市面上的听读书，让我有机会选择好的散文、小说、剧本甚至诗歌跟着录音诵读。
现在我上课经常引用这些原汁原味的英语，使学生对英语有美好的情感体验。当我带着感情朗读剧本中不同角色的台词时，不仅获得了同学们的掌声，还激发了他们的表演欲望。除了阅读，我也一直坚持用英文写教育日志，每次作文练习和考试前，我也会自己先写再看参考答案。这样做可以感受和预测学生写作过程中的一些问题和困难。另外我经常与学生分享能产生共鸣的优秀英语文章或视听材料。
作为一名英语教师，课堂给了我使用和展示英语的平台，在学习和使用英语中得到满足和乐趣。功夫不负有心人，經过全国层层选拔，我有幸通过英国汉语助教项目和美国关键语言项目去了英国和美国教授汉语。我想，没有平时坚持书面和口头表达能力的提高，我是不可能被录取的。
所以我在思考，为什么以前教得那么累却收获甚微？无论上课和作业都是我一厢情愿在做，却没有考虑学生的兴趣和需要，没有顾及语言是所有情感的载体。教授对外汉语的经历、不间断的学习、同事间的互相借鉴以及自我教学反思，都促使我去探索有效的课堂教学策略和课后激发学生自主学习动力和乐趣的方法。比如前文提到的使用准确流利的语音和寓意丰富的美文佳句，或者是与学生活息息相关的句子，都可以让学生在情感上获得激励和内化，使语言学习变成自觉的行为。
此外，幽默也是我调动学生上课积极性的手段之一。我经常在讲课或提问中说一些让学生捧腹的句子，或者用英语trick或tease他们一下。这些与学生生活或兴趣相关的英语会大大增强他们开口说英语的欲望。
课堂活动我会借鉴国外的jigsaw、TPR 等游戏活动，英语作业不再局限于“打钩”，也不仅限于课堂教授的知识，而是从教材延伸出去，引导他们运用身边的学习资源去编一份报纸、海报，推荐、学唱一首歌，读书、写读书笔记，或小组合作演情景剧等，在英语活动中体会学习的乐趣，发展他们自主学习的能力。
我一直认为，只有做了班主任才是名副其实的老师。做了班主任，你才有机会去走进学生的心灵，感知他们青春年少的纯真和梦想，见证他们的成长并参与其中。这种感觉令我回味无穷。陶行知先生三块糖果的故事一直鞭策着我去发现和挖掘每个孩子身上的闪光点和潜质。而美国心理学家加德纳（Howard Gardener）的多元智能理论则告诉我必须要以发展的眼光看待学生，要承认他们之间的差异。从一个犯错误孩子身上，我看到的更多是他们成长的过程、被信任的幸福以及当孩子有所改进时带给我的职业成就感。有时候，孩子纯真的言行让我愧疚和感动，让我从他们身上学到一种东西，得到一股力量。
同时，班主任的情感动力以及对学生的态度是激励学生学习的最直接动机。当你的爱心感化了他们，教育才能产生作用。班主任可以营造英语学习的班级文化来促进学生的英语学习。例如，向全班征集班规，最后汇总、讨论、书写、装饰、签名、挂贴；班级园地由学生轮流设计、编辑、绘画；每周的主题班会由学生轮流主持；师生平时课后的任何谈话用英语交流。最近开家长会之前，我让学生用英语给他们的父母写一封信，当我把孩子们的信翻译后读给家长听时，有些家长都感动得哭了。另外，我还设立一个“马哥信箱”（学生喜欢叫我“马哥”），鼓励他们给我写信，信里可以诉说自己的压力，也可以对班级和班主任提出建议。英语老师做班主任切忌利用自己的“权力”在自修课给学生加班加点。
身为教师，我们不能在自己的岗位上煎熬着苦苦等待退休。我想如果我们平时多学习、多思考、多借鉴、多改革，如果我们设计了课堂计划想迫不及待地走进教室去实施，如果我们的教育能影响甚至改变我们的孩子，如果这种追求是我们的一种生活方式，一种精神寄托，我想我们的工作肯定是快乐和充实的。
美国教师Rita Pierson在她的TED演讲Every Kid Needs a Champion中说道：“Kids don’t learn from people they don’t like. And no significant learning can occur without a significant relationship”，我很庆幸我选择的是教育事业，面对年轻活跃、充满朝气和希望的学生，感受着他们带给我的幸福，在他们一步步走向成熟的同时，我也在向更加成熟的老师和班主任前进。
刘道义：马老师勤奋学习，提高了英语水平。他爱教学、爱学生，还喜欢当班主任，难能可贵！教师职业专业化主要应落实在教师职业生涯中不断的锤炼之中。首先，教师要忠于教育事业，关爱学生，以立德树人为本，努力做到“学为人师，行为世范”；第二，为在教学中能够帮助学生学会具有积极的学习态度和学习方法，教师要有精湛的英语专业知识和能力，还要有教育学科方面的知识和教学行动研究的能力。
高洪德：几位老师的事迹感人，一是重视师德，用爱心感化学生。教学过程是教师表达自身信念的过程。在学生感受到教师所教学科知识的影响之前，他们首先感受到的是教师的情感结构；二是方向正确，注意不断改进教学方法，让学生成为自主、主动的学习者；三是尊重科学，重视研究，不断探索。研究精神是职业生存与进步的根本，研究能力是教育能力不可或缺的重要内容。
刘道义：今天，通过诸位老师讲述自己的故事我们可以看出，在教师专业发展的道路上，教师不仅要担负传统的教书育人的任务，还要提升自己的专业水准和研究能力。从某种意义上说，教师专业发展已成为现代教师的立身之本，也是其走向成功的必由之路。我衷心希望，有更多的教师砥砺奋进，走上这条道路。
刘道义：上个世纪50—60年代，英语教师转行教俄语，俄语教师转行教英语，两次“大转行”使中小学外语教师的专业发展深受其害。40年来，改革开放的形势彻底扭转了外语师资数量奇缺的问题，并通过各种渠道稳定外语教师队伍，提高其质量，保证了教学质量的稳步上升。21世纪初，当快速发展小学英语教育时，大量小学非英语教师转行教英语，这也给英语教学带来了困难。至今，中小学英语教师的专业发展始终是外语教学改革中的一个“软肋”。
我曾在2011年发表过《试论中小学英语教师的专业发展》一文，谈了教师的职前教育、在职教育和继续教育。几年来，据我的观察，进步明显：师范教育功能明确，教学目标与教学实际紧密结合，不仅讲授理论，还加强教学技能（如语音、书法）的培训，组织教学观摩实习等活动；全国各地各级在职培训和教研活动形式多样、生动活泼，取得了喜人的效果。
尽管进步很大，但是问题也不少。首先，我们应该冷静地看到我国英语水平在世界上尚属于低熟练程度。2017年，英孚的“English Proficiency Index”（《英孚英语熟练度指标》）抽样调查的国家和地区有72个，中国位列第39名，这说明我国的外语水平亟待提高。然而，在我们这个经济发展极不平衡的大国要迅速拔高外语水平是不可能的，因此，课程标准设置的目标也不可能定得很高。即使如此，每当一轮新课改的新课标和教材施行时，总会发现许多教师感到难度大。可是，我也了解到，发达地区和条件好的学校拥有优秀的教师，他们驾驭教材的能力很强，甚至认为教材难度不够，因此还补充了教学资源。由此可见，教师的水平对教学质量的提高至关重要。
那么，教师的水平怎样才能有效地提高呢？我多年来接触过不少一线的骨干教师，我认为，最好让他们以亲身经历来回答这个问题。这就是为什么我提出要组织这次微信谈的原因。
高洪德：我当老师时常有这种感受：每次备课都会冥思苦想，希望下节课更顺利、更精彩，假如做到了便会兴奋不已，不顺意时便影响心境，甚至茶饭不思。后来意识到，如果眼光总局限于课堂，上课仅基于经验而不是理性思考，教学效果就不稳定，教学能力提升就缺少后勁。必须把理论学习和教学实践结合起来，做研究型的老师。
我曾在学校开展历时五年的课程、教材、教法、环境综合性实验研究。研究的初衷是改变当时高中英语学习中普遍存在的输入不足、资源单一、灌输过多等问题，同时改变自己年复一年“重复昨天的故事”的问题，通过课题研究实现专业进步，促进学生更好地成长。当时采取了实验研究法，把“统编教材”中三分之一的课文用于泛读，另增加其他泛读材料，每周开设听力课、泛读课，课堂上注重学生自主学习，高三继续开设新课，只留半个学期进行复习备考。
这个课题取得了积极成效，曾成为 1991年中国教育学会外专委年会发言和研究内容之一，受到很多老师的关注。不过，这项研究过程心力耗费过大，一定程度上存在如变量控制难度大、对比研究中存在“霍桑效应” 、实验统计较多地依靠专业“外援”等等问题。后来认识到，从普及、实效的角度看，教师开展教学研究更适宜运用行动研究、案例研究等方法，重在基于问题，重在效率。我当了教研员以后比较重视和支持老师们开展的“小课题”研究。
我的体会是，教师开展研究是专业成长必由之路。教师开展研究的方法贵在平实，坚持立足课堂，多听课、评课，常回看自己的课堂录像，把自己的反思、感悟及时地整理、提炼、提升并加以运用。研究成果可以是一个典型课例、一个精到设计、一条深刻反思，能显示研究者对特殊教育情境的独到理解，传递研究者切身体验、情境化、操作性等源于实践又高于实践的观念，从而令人感受到教育创新的动力和活力。
刘道义：高老师在一线教学多年，成长为一位具有领导能力的教研员，进而成了专家。我想，他一定会讲出许多感人的故事的。
葛炳芳：我们做的是草根的研究，聚焦阅读教学中的真问题，如词汇的难题、内容理解与语言学习的“两张皮”现象等等。我们以小课题的方式开展研究。真实的研究强化过程和团队，每次团队均有20人左右。每次活动前会提前确定教研内容，每个“小分队”预先解读文本，交流文本解读的体会，独立进行教学设计，交流教学设计，开展课堂教学，再聚在一起开展教学研究。教学研究过程分为文献交流、文本教学解读与教学设计交流、上课、评课，研究进展交流。活动结束后所有参与人员上交书面的教学反思。教学研究只有研究真问题，重视过程，统筹策划“活动前中后”，才能对教师的专业成长产生真正的影响。磨课站稳讲台，阅读拓宽视野，写作进一步促进专业发展。
刘道义：浙江省一大批教师在葛老师的引导下，能抓住课程改革的机遇，变压力为动力，适应教育教学发展的需要，走教育研究之路，构建自己的健康生活方式，从研究活动中寻找乐趣，促进创新能力的培养，做研究型的教师，理论联系实际，使理论实践化，使实践理论化，研究高中阅读教学方法。他们以自己的实践证明了“草根”教师可以搞研究、出成果。
陈自鹏：专业成长对于在职教师十分必要。我认为，教师专业成长是教师专业知识增进，专业技能提升，专业思想成熟的过程。我曾写过一篇文章提出，教师专业成长至少经过四个阶段：一是经师阶段，二是人师阶段，三是明师阶段，四是名师阶段。四个阶段，水平不同，境界有异。经师心中有经典，人师言行做模范，明师理论有创建，名师影响更深远。
我认为，教师专业成长主要有三种途径——学、做、研。教师是集专业学习、专业实践与专业研究于一身的职业，而教师专业成长是个渐进的过程，实现从经师到名师的转变要依靠学、做、研。 “学”是前提。教师要学好本学科知识，要学好教育学、心理学、教学论、教育史、教育哲学等相关学科知识。学好本学科知识，才能言之有根。英语教师要学好语音学、词汇学、语法学、修辞学和文学。学好教育学才能言之有矩，英语教师应该具备基本的教育学知识，要懂得教育规律、教育原则，使得教育不偏离方向。学好心理学才能言之有神，英语教师学好心理学尤其重要，要了解和把握各种心理现象和心理规律，不断改进和提升认知水平，不断改进教与学的效率。学好教学论才能言之有义，英语教师学好教学论可以明确教与学的目的和意义，使得英语教与学变得更加科学和自觉。学好教育史才能言之有物，英语教师应该学习一些教育史知识，特别是要学习一些英语教育史以及教学史知识，鉴古知今，可以吸取教训，少走弯路。学好教育哲学才能言之有理，英语教师学习教育哲学可以从哲学的高度看待英语教育教学，使得自己的教育实践更加理性。学好相关学科知识和技能，才能言之有趣。我们不难发现，凡是在课堂上能够做到旁征博引、纵横捭阖的老师都是相关学科知识和技能积淀丰富的老师。
“做”是关键。教师的“做”就是课堂教学实践。教师要发展自己，“四做”是必须的，即“实做，精做，巧做，乐做”。“实做”是指实实在在地做，要订实目标，抓实过程，确保实效；“精做”是指精益求精地做，要精心打磨每一个教案，每一个学案，每一个环节，每一节课；“巧做”是指巧妙地做，要不断创新教法、学法、考法和管法，不断提高教学效率和效益。“乐做”就是快乐幸福地做，要不断克服职业倦怠，在帮助学生自主学习中获得成长的同时，教师也在课堂教学中获得成长。教师教学中要做到：第一，明确一个目的：一切为交际；第二，体现两个作用：工具性和人文性；第三，关注三条教学路子：结构法，功能法和结构功能法；第四，树立四个意识：搭配组合意识，时间分析意识，逻辑判断意识，反复实践意识；第五，学会五种方法：巧记，常读，勤思，善用，多练；第六，过好六个关口：玄奥关，胆怯关，懒惰关，高原关，应用关和持续关；第七，抓住七个环节：了解，理解，领会，模仿，活用，系统，内化；第八，处理好八对关系：习得与学得，教师与质量，英语与汉语，知识与能力，听说与读写，主导与主体，语言与文化，智力因素与非智力因素等。
“研”是保障。前文提到教师专业知识增进要靠学，专业技能提升要靠做，而专业思想成熟要靠研究。我们发现，在日常工作中大多数老师学和做都很出色，但研究是缺位的。那么，教师需要研究什么呢？我认为，至少要研究四类问题。一是重点问题，即对教学发展起着重大影响作用的问题，如语言规律和教学规律问题，语言规律包括层级组合规律、聚合交际规律、逻辑判定规律、例外任意规律、时间印记规律、时空位移规律、文化遗传规律、创新创造规律；英语教学规律包括明确目的规律、重视实践规律、聚焦主体规律、因材施教规律、教育为先规律、重视虚拟规律、真實交际规律、利用习得规律、强调学得规律、顺应综合规律。二是热点问题，即业内业外普遍关注的问题，如英语课程改革问题和素质教育问题等。英语课程改革多年，目的是推进素质教育。英语课程改革和素质教育要解决哪些关键性问题，哪些问题解决得好，还有哪些问题没有解决好，值得大家关注和讨论。三是难点问题，即比较难以解决好的问题，如英语学业评价和招生制度改革问题等。学业评价中知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标评价本来就不好落实，现在英语学科核心素养中提出的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等该如何评价也是难题，评价结果又如何与中高考结合更是摆在大家面前的一个极具挑战性的难题。这些问题值得关注和研究。四是疑点问题，即大家都普遍感到困惑的问题，如怎样实现英语教学高效率和英语教学方法究竟如何进行改革问题等等。为了实现英语教学的高效率，一代又一代的英语同仁付出了诸多努力。但英语教学“用时较多，效果较差”的指责仍然不绝于耳，解决此类问题的唯一途径还是应该不断地改革英语教学方法，然而，该如何进行改革？众说纷纭，莫衷一是，应该引起大家的关注和思考。
总而言之，要想专业成长好，学起来，善学得理论；要想专业成长更好，做起来，善做得经验；要想专业成长更加好，研究起来，善研得智慧。
此外，要实现职业生涯目标获得专业成长，教师要有作品意识，这也是一个成功的教师应该达到的境界，一是要上一节好课，好课是优秀教师的标配；二是要带一个好班，好班是优秀教师管理能力的展示；三是撰写一篇好文或好书，好文、好书是优秀教师思考高度的标尺；四是提出一个好的教育理念，好的教育理念是优秀教师成熟的标志；五是创建一个好的教法，好的教法是优秀教师课堂教学实践的结晶；六是培养出一批好学生，好学生是优秀教师值得一生回味的荣光和骄傲；七是教育好自家的孩子，孩子是优秀教师教育职业的自留地和试验田；八是塑造好自己，优秀教师内强素质，外树形象，塑造好自己才能塑造好学生，自己是自己独一无二的作品。
刘道义：由此可见，教师不再是“照亮别人，毁灭自己的蜡烛”，而可以成为“不断充电，永放光芒，照亮智慧之路的灯塔”。让我们向陈老师学习，抓住课程改革的机遇，战胜困难，迎接挑战，促进创新能力的培养，做研究型的教师，为教育事业立德、立功、立言。
汤颖：陈自鹏老师还是爱心人士，他出书的收入全都资助孤儿了，非常了不起！向他学习，向他致敬！
赵继光：
1. 如何通过职场提高自己的专业和通识文化水平？
教师专业成长这一议题历来是教育界探讨的重点、难点和焦点问题。几位与我们分享成长经验老师的典型案例让我们感到，身在职场，教师立足本职岗位发展自身专业能力主要是由自身的内因决定的，具体表现为以下几个方面：首先是职业身份的认同，教师对教师职业的认同和坚定的职业信念，热爱教育事业，使职业与自己的兴趣爱好一致起来；其次是学科价值的认同，英语语言作为一门外语学科有促进人心智发展的育人功能，优秀的教师钻研语言知识，优化语言知识、学科课程体系的过程能够促进自身多元思维的能力；第三是课程改革理念的认同，英语学科教学理念的发展可以说是与我国基础教育课程改革一致的，经历了从“双基”教学，到三维目标，再发展到当前以发展学生核心素养的新一轮课程改革，这都需要中小学英语教师及时学习这些理念，正如英语谚语所说的，“老脑筋适应不了新事物”（You can’t teach an old dog new tricks.）。英语课程改革的新时期急需涌现出一批理念跟得上的教师队伍，需要树立新的学生观、学科观、教材观、教学观和评价观，借此提高自身的专业和通识文化水平。 上述三点与我国最新颁发的《中学教师专业标准》（试行）基本内容中包含的“维度”“领域”和“基本要求”三个层次相吻合。三个维度是指“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”；这三个维度很具代表性，在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个维度的发展审视我们当前的中小学英语教师队伍，也可以将我们当前中小學英语教师群体的现实状况按照上述三个维度划分为三类群体：第一类是职业信念不强的部分教师群体，这部分教师从中考、高考之后选报志愿并成为准师范生开始，仅把英语教师这一职业作为维持生计的一个行业而已，他们对教师职业缺少热情，对外语学习的内部动机和学习的积极性亦不强烈；第二类教师群体专业理论知识比较强，包括专业的语言知识、学科教学知识和教学实践性知识，但是其教学实践能力相对于理论知识而言便逊色了很多，这部分教师主要在性格特质、学习风格等方面多显内向和保守；第三类英语教师群体是专业能力较强的一部分教师，他们的实践能力最为突出，就像我们常常会评价身边的优秀青年教师为“天生的英语老师”，他们的口语表达、教态、形象和性格特质等多个方面均可视作是优秀英语教师所具有的特色或风格。但是，这部分教师的短板是对专业知识理论这一方面的学习和研究能力不强，这成为阻碍这一部分教师群体专业发展的主要因素。
面对不同教师群体在这三个维度的发展存在的不均衡现象，他们在职场锤炼过程中所需要关注的具体内容和方向亦是各有侧重的。我们可以采取有针对性的专业发展策略：对于职业信念不强的教师，需要将他们的职业观由外在的以功利为中心转化为内在的以德性为中心，对于他们而言，应该加强职业信念和理想教育，认识到教育职业的意义和价值，一旦他们从理念和认识上转变了，他们的专业成长则是事半功倍的。二是对于专业理论知识较强而实践能力相对薄弱的教师，则需要借助“关键事件”为其搭建实践和展示的平台，如这部分教师可以通过不同层次的教师专业技能大赛、优质课大赛等专业活动锻炼自己的实践能力，通过诸如此类的“以赛代训”的形式提升自己的专业实践能力。对于第三类理论知识相对薄弱的教师来说，他们应该多参加不同类型的专业素养培训，特别通过结识培训中的“关键人物”，并在与这些“关键人物”（学科专家、名师）沟通交流中，潜移默化地提升自己的素养，并逐渐地由学习研修转向以自我为中心的自主研修。总之，三类教师群体的发展都需要一定的外在条件的保障才能加速他们的专业成长，他们更需要由“被动”走向“自主”的发展之路。
2. 如何强化育人的能力？
作为一名基层英语教师，我有多年兼任班主任的工作经历。伴随着一波又一波的基础教育课程改革浪潮，我们必须明白新课程的核心理念就是要求我们明白基础教育阶段的教育是成“人”的教育，而不是成“名”的教育。可以说，在发展学生核心素养的新时期，不仅是班主任教师，就是我们专业的英语教师也应该立志成为引领青少年身心健康成长的“大先生”，应把塑造学生的品格、品行和品味纳入英语课程教学的体系之中。作为班主任，在英语教学中，要善于引导学生与教科书、教材对话，与同学对话，更要与自己、与现实生活对话，不断形成新的自我。为此，我们不能把英语课堂窄化为“语言知识的百宝箱”，更不能让英语教学窄化为“语法条条、标准答案死记硬背的枯燥过程”。新时期的英语教学呼唤我们帮助学生学习和运用英语知识，需要我们去深入挖掘英语课程中能够促进学生心智发展的丰富文化内涵和育人元素，真正把学生培养为有责任感、有涵养、有国际视野的新时代公民。
围绕上述要求，作为英语教师，要提高育人能力、发展学生素养，就要求我们善于从微观层面，认真挖掘每一个主题单元、每一个课时乃至每一个教学环节的内容所蕴含的核心知识和核心素养。依据特定的内容以及内容所隐含的育人元素，结合学生的现实情况、个性特点和性格倾向，创设有效的问题情境，以引起学生的认知或价值冲突，让学生在冲突中走进更深层的思考境界，真正把学习、探究的过程转换为自身心智成熟的旅程。问题情境的创设一是在课堂的导入环节教师可以依据现实生活中的现象或问题进行情境设计，增强学生的思辨与理解能力；其次是充分挖掘学科中的内容情境或知识情境，组织学生在深度学习、辨析、体验和鉴赏过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 如何提高教学与研究能力？
工作十几年来，我一直立足自己的教学岗位开展教学研究，致力于促进学生心智发展的教学研究，发展了“6P听说教学”“5S阅读教学”“6T词汇教学”“5C语法教学”“5M写作教学”“IDEAS精读教学”“4F问题教学”等课堂教学模式。我总结出了学习借鉴和教学创新两大阶段的实践路径。
在学习借鉴阶段，教师应该明确两个要点。首先，经典是基础，对于每一位从事英语教学与研究的一线教师而言，应该多学习，既要向身边的人学习，也要向单位或区域之外的名师学习，同时学习自己学科领域内的一些经典作品。相反，如果教师对自己学科教学的有效教学经验、做法和重要的文献知之甚少，对基础英语专家、名师和代表人物的经典著作知之甚少，固守家园开展教学与研究工作就如同闭门造车，肯定提升有限。其次，体验是前提，立足本职的教学岗位提升自身的教学与研究能力需要先走别人走过的路，在熟知现有的有代表性的教学与研究成果，特别是经得起时间考验的优秀教学成果的基础上，要大胆尝试，在体验的过程中不断与专家、名师、同行交流沟通对提高自己的专业素养和实践技能大有裨益。
在学习借鉴的基础上，教师还应该勤于思考，乐于改革，不断发展。在教学创新阶段，教师需要明确两个方面的改革节点：一是发展是关键，诚如钱学森在留学日记中写的“Nothing is final”，任何创新都离不开批判性思维，在面对名师的优秀教学成果时，我们要从实践中不断发掘新的经验或做法，在实践中寻求现有理论或思想的生长点；第二，我们需要明确“效益是根本”的意识，学生学习效率和素质的提升是教师课堂教学成果最大的特点。我们一线教师所形成的教学或研究成果除了要以“教师易教、学生易学”作为判定依据，更应该看到通过新方法和新举措给学生发展带来的巨大变化，最终的目的必须是使学生觉得学习有效并轻松愉快，学生的身心都得到发展，素养都得到提升。 刘道义：据我多年与赵继光老师的接触，深知他是如何坚持“教学相长”，在职场上勤奋学习，不断提高自己的专业水平、育人能力和教研能力的。在这方面，他给我们树立了一个好榜样。
张英：我根据教材中对英语学习的建议和做法，对照反思现行做法，得出了一些对英语教学能力和教师个人职业发展的学习体会。
在教学中，我比较关注学生的能力培养，为此我设计了多种形式的课后作业，引导学生用英语解决各种问题。如在节日来临时，我让学生用英语把中国的节日介绍给外国朋友。我也会结合所学课文主题和学生的生活实际拓展延伸话题。比如，学习了Care for your hair 的话题后，我请同学就 How to take care of your eyes？ How to take care of your teeth？等话题练习口笔头交流；学习语法项目定语从句时，我结合生活实际举例，让学生在情景中感受、体会英语的“规则”；在教词汇时，我注重运用情景及生活中的例子使用所学词汇，因为词汇如果脱离了上下文和语境，就将失去语言和交际的意义；此外，我在阅读教学的设计中也是本着利用文本去培养学生阅读策略、阅读技能的目标，在文本解读中更加注重核心素养的渗透，以实现教书育人的目的。
我认为，教师的个人职业发展及教学能力的提高取决于几个方面：
第一，专家引领。在个人专业成长过程中，有專家引领无疑是重要和必要的。我曾阅读过不少专家在英语教育教学方面的著作，参加过相关讲座，甚至有幸得到专家手把手指导，使我少走很多弯路。记得一次在外地开设公开课，正巧由刘道义老师点评，当时我的内心非常忐忑，因为我在教学设计中采用了一些被称之为“传统翻译方法”的设计。没想到刘老师听过课后，对我的翻译设计部分给予高度的赞扬，并鼓励我大胆活用整合教材内容等。刘老师的鼓励给了我很大的信心，从那以后我不断整合教材和教学资源，从学生的需求出发，为学生发展而设计课堂教学，使自己的教学不断出新。
第二，团队合作。团队合作对个人进步成长起到了非常积极的作用。我曾参加过上海市英语名师基地班，大家一起学习讨论，互相帮助，共同提高，这是团队的力量与优势。此外，我带领名师工作室期间也充分利用教育局及各方领导提供的帮助，请专家老师指导，与老师们共同学习教育教学专著，并鼓励大家写读书报告畅谈读书体会。每次研讨课后大家集思广益，充分发表意见，这样的团队合作使每个人都受益良多。
第三，个人实践和反思。在教学成长的道路上，个人的不断实践与反思不可或缺。在很长的一段时间里，我几乎每学期都会开设一次研讨课，同时我会给每次研讨课拟定新的命题，如词汇教学、语法教学等。有一次在开设语法公开课前，我首先学习了刘道义老师和魏孟勋老师有关语法教学的讲座，弄清了中学英语语法是“实践语法”而不是“理论语法”，并学习了英语教育专家关于语法教学的一些先进的理念和做法，在此基础上，我开设了一次具有新意的语法实践课，得到了同行及专家的广泛好评。还有一次我的工作室老师开设研讨课，我提出要有新的课题并决定开设“阅读中的词汇处理”研讨课。该课题长期以来一直困绕着我和我的团队老师们，于是我们带着问题去阅读相关著作，反思和寻找我们现行做法中的问题及学生的需求，提出了词汇在语境中学习的想法并不断实践反思，最终形成了词汇在语境中学习的行之有效的教学方法。
我认为，一位好教师的成长离不开自己对教学的热情、对学生的责任、对教育的热爱，此外，教师还要不断学习提高教学能力，通过专家引领、团队合作及个人反思实践助力自身的专业成长与发展。
汤颖：张老师这样教词汇，非常好！
葛炳芳：张老师务实而有创意的做法给我们浙江的教学研究带来很多指导。
陈自鹏：张英老师对于研究中国商务印书馆的教材史贡献很大，致敬！
饶运洪：
1. 从代课教师做起
1982年，我毕业于会昌中学，离录取分数线只差十几分，由于兄弟多，家庭贫困，没有复读。正当我失落沮丧之时，得知县里选拔代课教师的消息，我立刻振奋起来，经过层层考试，顺利成为了一名英语代课教师。我被分到会昌县周田乡石坝初中任教，虽然当时月工资仅有27元，但我还是为自己能当上教师而高兴。当时才18岁的我暗自下定决心：这辈子就在这里踏踏实实教书，做一个学生爱戴的好老师。
但“理想很丰满，现实很骨感”，当我来到周田石坝这所偏远的农村初中后，发现学校竟然连英语课本都没有。没有课本学生怎么学？巧妇难为无米之炊，我很着急，到处托人想办法。几经周折，终于从县城借来一本英语课本。为了让学生早点开始学习英语，我开始加班加点、不分昼夜地刻写教材，经过半个多月的努力，硬是一字一句、工工整整地把上百页、十几万字的课本刻写好，油印出来。当散发着油墨香的“校产”英语课本分发到学生手中，当孩子们用清脆的声音跟着我朗读英语时，我欣慰地笑了。学生们根本没有想到有老师会亲自为他们刻写课本，学生很是感动，并把这感动化为强大的学习动力，英语课上每一个学生都学得特别认真。我为学生刻印课本这件事一直被传为佳话。
上世纪80年代末至90年代中期，我作为代课教师，工资仍然很低，只有100多元。而且，往往几个月都不发工资，只好向亲戚朋友借钱度日。生活的重担压得我一度喘不过气来。恰巧当时我有一个同学在深圳做生意，得知此事后就劝我去他公司工作，并答应给我3000多元月薪。我的家人、同事都非常看好这个机会，也劝我前往深圳。面对这巨大诱惑，我内心非常矛盾。如果抓住这个机会，不仅可以让家人过上衣食无忧的生活，还能将之前的借款还清。但是，一想到要离开一个个活泼可爱的学生，割舍自己热爱的教育教学工作；又想起学生对我一直以来的尊敬与爱戴。我最终还是做了一个大家都无法理解的决定，坚守在那个偏远的小山村，教好自己的书，做一个普普通通的人民教师。
2. 创立英语教学法在全县推广 兴趣是最好的老师，然而，许多农村的孩子对英语并不感兴趣。英语考试选择题多，有些学生调侃道“选择题，碰运气，ABCD填上去，碰得着，有运气，碰不着，没关系，反正我是没兴趣。”为了改变这种状况，我精心备好每节课，对重点、难点问题反复推敲，特别是有针对性地编些好学、好记、好懂的口诀，引导学生提高对英语学习的兴趣。针对调皮学生的顺口溜，我也用顺口溜告诉他们：“选择题，不能碰运气，基础知识要牢记，明显错误先舍去，剩下的推来又敲去，最后选准那一题，这样保证你满意。”
培养学生学习英语的兴趣不是一朝一夕的事，每当听到学生说英语单词难记、不喜欢学英语，我心里就很难过。我想，作为英语老师，必须下决心想办法把学生认为学英语最难的问题解决好。为此，我苦心钻研，创新了“音标—单词—句子”三位一体化教学，根据英语是拼音文字这一规律，编制了很多易读易记的单词，并把单词串成有情有景的句子。用我的方法来学习英语，学生们学习英语感觉轻松了，慢慢地喜欢上了英语，他们在教室里大声朗读：“单词不是靠死记，单词要靠音来记，单词结合句子记，有情有景有意义，跟着Mr. Rao学英语，真有趣！”听到学生的朗读声，我的内心无比高兴，我鞭策自己要继续创新，帮助学生提高学习能力，我要让学生通过英语学习去领略、感受、认识大千世界。
学起于思、思源于疑。强化问题意识，是培养能力的一个关键。我自始至终以培养学生的能力为目的，让学生学会提问，学会思考。我常用爱因斯坦的话“提出问题比解决问题更重要”来激励学生要敢于问、勤于问、善于问、巧于问。十几年前，我就在课堂上一改教师问、学生答的陈旧模式，采取学生问、学生答、学生评价、教师点拨的全新教学方式，课上得有声有色。这种相信学生，尊重学生，以学生为主的课堂，极大地提高了课堂效率。我的这种问答教学方式得到了省市教育专家的高度评价。为了让更多英语老师教得轻松有效，学生学得愉快有趣，我多次在全县范围内介绍、推广我的教学方法，从不保留，产生了积极的影响，也得到社会各界普遍赞誉。
3. 有爱才会有责任心
我认为，教师不仅要尽心教好书，更要精心育好人，教师对学生必须心中有爱，有爱才会有责任心。作为教师，我从心里爱自己的学生，不抛弃、不放弃任何一个孩子。
2004年，我担任会昌实验学校毕业班的班主任，有一位学生经常半夜溜出去上网，屡犯错误还不承认。为了说服他，有一次我晚上两点半到学生公寓，发现他果真不在。那天晚上我没有回家，干脆就睡在这位学生的床上等着他回来。但这位学生一直没出现。第二天一大早我带学生晨跑，这位学生早早地来到操场。当我找他谈话时，他开始还狡辩说没有外出上网，后来知道我在他的床上守了一个晚上，这才低下头，惭愧地承认了错误。领略了我的“较真劲”后，这名学生再也不溜出校门上网了，读书也变得认真了。他的转变也使班上风气大为好转。后来，这名学生参了军，每逢节日都会写信、寄卡片或发短信给我，感谢老师对他的严格要求。这件事情让我的内心感到无比欣慰，我觉得，做一名有责任心的老师，值！
还记得有一次我班上一名男生在早晨上学途中骑车不慎摔倒，造成骨折。听到消息后，我立即赶到医院探望，劝他安心养伤。住院期间，我每天到医院为他补课。出院后，为了使该生不掉队，我又担当起接送这名学生上学、回家的任务，风雨无阻，足足坚持了两个月，直至学生完全康复。学生、家长、群众看在眼里，都夸我爱学生胜过爱自己的孩子。
我认为，老师还应该融入到孩子们中间去，尽可能多与他们接触，这样才能更好地了解学生，走进他们的心灵深处。记得2007年有一天下课后，我正准备离开教室时，看到一位学生依然在写作业。我顿时被她这种勤奋的精神所感动，便走上前去和她聊天。当问及她的家庭情况时，她竟然流下了眼泪。这时我意识到，糟了，说错话了。所以耐心地安慰她说：“有什么事可以跟老师聊聊。”经过了解，我得知这名学生九岁时父亲病故。此后我对她多了一份关心。毕业时，这名学生写了一封信给我，其中有这样一句话“谢谢老师的关心、帮助，您就像我爸爸一样，我真想叫您一声爸爸！”
当老师还要做有心人，要善于从细微处发现问题、解决问题。2011年，我班上有名女生在中考适应性考试时，成绩突然掉到倒数第六名。我很惊讶，一个平时成绩中等的学生，怎么会落得如此之快呢？经过了解得知，原来这名女生的家庭遇到困难，她的父亲做心脏手术花了十几万元，她想即使考上了高中，也可能无法就读。我找到这名女生，当时就拿出口袋里仅有的300元钱接济她。之后也不断地关心她，鼓励她坚持学习，帮助她克服困难。最后这名女生中考取得了600多分的好成绩。但她考虑到家庭情况，不打算就读高中，我的心又沉重起来。暑假期间，我耐心劝导她本人及其家人。在大家的共同努力下，她顺利完成了高中的学业，并考上了一所二本院校。这名学生和她的家人至今还对我满怀感激之情。
4. 不断学习，不断前行
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有高中学历的我走上讲台，深知凭自己现有的知识，要想在教学上有所成就，是远远不够的。唯有取人之长，补己之短，才能使自己在教学上轻松、高效。我坚信，“教无止境”，更崇尚“学无止境”。作为一名代课教师，为了提升自己的专业技能，我曾克服各种困难，多次争取机会，自费参加省、市举办的英语培训班、研讨活动。1994年，省城举行为期五天的英语研讨会，不巧的是，当时我的爱人正在地区进修，屋漏偏逢连夜雨，上小学一年级的孩子又因急性肠炎高烧不止住进了乡卫生院，更不幸的是老丈人又突然撒手人寰。巨大的精神压力面前，为了不失去这个充实提高的好机会，我经过痛苦地思考和犹豫后，果断地向丈母娘说明致歉，从老家接来年近古稀的老母亲照料正在打点滴的孩子，含悲忍痛踏上了去省城的旅途。
2015年3月，我接到通知，要在江西南昌参加省特级教师评选面试。虽然我边教书，边自学，英语水平也大有提高，但我深知特級教师的面试绝非易事。我清楚，自己的英语功底并不深厚，要想在面试中脱颖而出，就得有出彩的亮点。一位好心的同事问我：“饶老师，你去南昌面试用英语，还是用汉语？”我毫不犹豫地说：“当然用英语啊！”我和同行们反复推敲、认真修改说课稿，阅读教学论著、做笔记。每天坚持练习，对着镜子练，在子女、老师面前练，在同事面前练，甚至在别校老师面前练，不断向他们请教，为了读准发音，有些单词练上几百遍。经过几个月的磨练，我自己也信心倍增。7月5日下午，正式面试时，我从容自信地用全英文说课、答辩。看到评委们频频点头，面露赞赏之色，我心里甜滋滋的。面试答辩结束后，主考官对我说了一句“excellent teacher”。此时，我如释重负，坚信“努力就有希望”！ 习近平总书记号召我们，要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。我深知，要得到学生的爱戴，老师首先要有渊博的知识，这就要求我们多读书，用知识不断引领学生成长。我读了陶行知、苏霍姆林斯基、刘道义、朱永新、李镇西等名家的大量著作。从最初的乡村代课教师，到江西省特级教师，一路走来，既有艰辛，更有幸福，我内心深处始终坚守着对教育事业的爱。
刘道义：饶老师用朴素的语言讲述了自己动人心弦的故事。他热爱教育，热爱学生，踏踏实实工作，钻研教学，创造方法，奋发学习，砥砺前行的精神，为我们树立了一个好榜样。我们一定向他学习！
赵继光：从饶老师的典型案例，让我们感到，教师立足本职岗位发展自身专业能力主要是由自身的内因决定的，具体表现为几个方面首先是职业认同，饶老师对教师职业的认同，热爱教育事业，这样将职业与自己的兴趣爱好一致起来；其次是专业认同，英语语言作为一门外语学科有其在促进人心智发展的专业育人功能，饶老师钻研语言知识，优化语言知识，不断想办法。
徐浩：教师既是一份专业性的工作，又是一份道德性的工作！
葛炳芳：学问不问出身。从高中毕业生参加工作，到省特级教师，太牛了！
高洪德：饶老师除了感人的精神，抓住了教学中的关键问题和方法，包括采取学生问、学生答、学生评价、教师点拨。
李俊和：近几十年来，我国英语教学成绩斐然。教师想实现与时俱进、持续提高，主要应该靠个人，不是校外培训。有的老师没机会参加培训，但讲课也很棒。所以教师想实现专业发展，得自己有愿望、有目标、有行动，在教学活动中总结经验，学习他人长处，适当看看理论家的议论。
中小学老师的努力目标应该是成为好老师，而不是教育家。作为老师，能保持工作热情，能讲课带班受学生欢迎、受同行尊敬、让领导放心就很不错了，不要学那些只会夸夸其谈，上课索然无味，只会教好学生，见了差生就束手无策的人。教师的职业如同厨师、歌手。厨师把麻婆豆腐炒好就行了，歌手把歌唱好就可以了，他们没必要具备很高的理论修养。中小学教师工作的核心是上课带班，让学生爱学、会学，工作内容是具体操作。理论多了没用，不懂理论也不行。新课标最适合教师精读，我本人的理论学习就是主攻新课标，几乎能把新课标背诵下来。我觉得，大海航行靠指南针引导，教学的探索靠新课标指道。
但普通教师要提高，搞点务实的小科研是必要的。教而不研则俗，研而不教则空。这种科研，应该集中在行动研究上，聚焦在上好每一节课上，而不要好高骛远；应该以个人研究为主，不断反思、记录、尝试、总结，注意急用先学，从小事做起。如果你的学生英语很差，你就应该研究如何与差生打交道，如何让差生也爱学英语，而不是脱离自己的教学实际去搞什么影响全局的课题；如果你上课总是无法引起学生兴趣，形成不了共鸣，你就应该苦苦钻研此道。教师不追求大成功，只求明天比今天有改进，我们要为行动喝彩，为工匠精神点赞。
此外，教师培训应该分类进行。贫困地区的农村教师也应该有机会参加培训，这叫“精准扶贫”。老师中存在的主要问题是，许多老师由于杂事太多，上进心不强，基本不读书，不研究教法，甚至英语也不听、不说、不读、不写。此外，教师对待教学工作热情不高，倦怠懒惰，口语较差，不会与学生打交道。或虽工作努力，但不得要领，知识讲解太多，应试情结太浓。如教师培训能针对问题给予指导，则教师面貌肯定会逐步改观。高大上的最新理念不是最迫切需要的，外教也不一定是最合适的培训师。外教懂英语，但不一定懂英语教学，尤其不懂如何教班容量五、六十人的中国学生学习英语。同理，原版教材也不一定适合广大中国中小学，最合适的教材是既懂英语又懂中文的专家编写的。
作为一名老教师，我恳切希望中小学老师振奋精神，热爱教师工作，排除干扰，跟上时代。是的，教育界的一些不良风气，影响了教师的健康发展，如过分追求分数和升学率，横向比较，使教书育人聚焦于应试；学校急于出彩出名，组织各类活动使教师疲于应付；评高级职称只看谁写的好，忽视教的好，导致人们只求职称，不求称职；赛课、比课助长了虚假浮夸之风；强行宣传和推广某一教学模式，把好多地区的英语课搞成了一个模样；有的学校不顾实际，加难加深，给学生增加了负担，伤害了兴趣。不过，问题终究是支流，教师发展的大环境总的来说很不错，比我年轻时好了很多倍。我们不要怨天尤人，不要贪图享乐，也不要随波逐流。教师的职业特点就是充满乐趣，又辛苦琐碎。不过，事虽难，做则成；路虽远，行则至。
徐浩：个人永远都是最基本、最持久的原因和动力。
饶运洪：李老师说得很对，我们一线教师的首要目标就是把学生教好，同时也要不断提升自己。
葛炳芳：李老师提的很精到！教、研、进修并行。我认为，教是听课、开课与磨课；研是紧紧结合自己的教学实践的“小科研”；进修要选择合适的项目。
汤颖：李老师谈到一些现实问题，关键是要敬业爱岗，喜欢自己的职业，就没什么困难了！
易仁荣：
1. 如何提高教学能力？
近些年来，我几次把全年级倒数第一的班级用高三一年时间教成高考的全年级正数第一。我的所谓“秘密武器”就是巧抓基础知识和基本能力的训练。怎么巧抓？透过现象找本质，提炼本质记精粹。我引导学生归纳总结简单句、复合句、时态与语态、非谓语动词等重点模块的本质，并把本质内容提炼成几句话，编成歌词，再配上曲子，唱起来有趣又有效。把阅读和写作等解题方法也編成顺口溜，学生觉得既好记，又管用。建议老师们在英语教学中找规律，抓本质，这样才会干得轻松有效！
2. 如何提高英语语言运用能力？
经常有人问我：易老师，您的英语怎么讲得这么好听啊！实际上，我的专业是俄语。此外，从外地刚到北京的那几年，学生经常说：“易老师，要是没有口音你的课堂就更棒了！”为此，我做到以下几个“坚持”来改变自己：一是坚持早晚听英语广播，二是坚持在办公室听教材课文录音，三是坚持自言自语说英语，四是坚持全英文教学。经过长期训练，才有了现在的口语水平。而为了提高英语写作水平，每次书面表达训练时，我都和学生一样限时写作，每次讲评英语作文时我也会展现自己的“作业”。 3. 如何提高教研能力？
自从20世纪80年代以来，我先后在省级以上刊物发表了370多篇英语教研论文。我的经验有两条：一是坚持订阅英语报刊杂志，看刊物上有哪些栏目，看哪些内容已经发表了文章，看别人的文章为什么能夠发表（这点对我的教学和教研都很有启发）；二是结合自己平时的教学，针对教法和学法写一些短小精悍的文章。题目要新，做法要巧，语言要精，效果要好。我习惯用辩证的观点、普遍联系的观点和发展的观点来思考英语语言规律和英语教学规律。为什么不能孤立地教某一项英语语法？为什么不能孤立地教某个英语单词？为什么不能孤立地进行听、说、读、写等单项技能训练，要培养学生的综合语言能力？怎么样培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力？这些问题都可以从辩证法中找到答案。
“勤于思考、善于思考”是我的座右铭。坚持写教研文章，会使英语教学“巧”起来，使自己的脑子“活”起来，使自己的事业“飞”起来。
高洪德：辩证的观点、普遍联系的观点和发展的观点，好！
黄艾红：
1. 为什么热衷英语教学研究？
如果有一种好的教学方法，它既能帮助教师减轻教学负担，又能帮助学习者减轻认知负担，作为一个任教近40年的教师，我认为是值得花费精力去探讨的。通过多年实践，我认为“积木式教学法”就具有这种效果。“积木式英语教学模式”中的积木块是采用信息技术按一定的规律和方法切分并创设的带有文字信息或图像信息的积木式块状。“积木式英语教学模式”通过显性的积木词块、积木块的位移或替换，以及积木块和文字的色值变化按不同的排列顺序揭示其隐性的蕴涵在词汇内部的语言特征和规律。
它以词汇教学为主线，集语义、语境和语用为一体并将其呈现为动态化的多媒体教学模式。学生对一些中西文化差异比较大的语言现象感到很难把握，一旦使用积木式就觉得特别容易理解，好记好用。1983年在华中师大的资料室里看到一套由联合国赠送的英语教科书。彩色印刷，语法重点都用醒目的彩色字体凸显，印象极为深刻。对我后来积木式的教学设计有重要的影响。
1994年电脑教学开始在珠海普及，我就开始利用信息技术以“积木式教学方法”为主题立项研究英语教学。
通过积木式课件的设计，将早期上课的大量实物教具变为电子的可视图形，上课时既轻松简洁，又能引起学生的兴趣，提高教学效率。每次与老师们交流时，大家都很喜欢。但是要设计、制作出精品课件也特别辛苦，需要反复研磨、反复修改、反复实践。但成绩也是显著的。1994年我接手初一、初二时，市统考平均分86，优秀率80%，合格率88%；初二下学年市统考平均分89.7，优秀率85.7%，合格率95%；初三时，中考平均分94，优秀率96.5%，合格率100%。很多老师遇到的情况往往是初一考试分数高，初二、初三逐渐下降。但我接手一个中等班级，却使学生的成绩逐步提高。担任年级英语备课组长期间，全年级的中考英语平均分是93.6，成为学校的最强学科，也成为全市英语教学的领跑者。
2. 是什么力量支持我克服人生困难坚持研究？
是团体力量支撑着我不断研究下去。立项之后，项目受到我国英语教育专家刘道义、何安平、黄远振、林立等教授在理论上的指引和推动，以及广东省电教馆的推广，珠海市科技局科研资金的支持和外专委资助金的支持。珠海市英语教研员匡丽亚组织各校有兴趣的一线教师加入团体研究。更可贵的是积木式教学方法得到了一线教师的认可和参与。刘东方老师侧重理论上的探究，撰写文章，起到了宣传和推广的作用。
2010年我由于专注研究，没有调节好作息平衡，常常工作到半夜两、三点，生了一场大病，住了四个月的院。半年后，又开始进入研究状态。2015年家里也遭受不幸，但我很快调整后又继续研究。因为有刘道义、何安平老师不断地指导和鼓励，我在研究中又发现了一些新的表现手段和方法。如果在有计算机教学的班级里用上积木式的整个教学系统，教师和学生都能受益。我想只要活着，就一直研究下去，希望能早日看到整体受益的那一天。
3.为何热心帮助年轻教师搞教学法研究？
我是一个长期在教学第一线工作的英语教师，从1984年来一直在基层担任年级备课组长或学校的学科组长。所以我有一种“惯性思维”——首先要把自己的教学搞好，总结好经验，再帮助和推动全年级乃至全校英语老师提高英语教学质量。在职时有一种强烈的责任感和使命感推动着我要不断地学习提高。现在我退休了，年轻教师是新一代的主要力量，但我想让他们少走弯路，所以通过开展积木式教学的教研活动，把好的东西尽可能快地传给他们。
4. 我和我的团队从教法实验中得到哪些提高？
为创造一个精品，我们的团队为之通力合作，协同工作。当一位老师要使用积木式教学法上公开课时，执教老师会先拟定一个教案，在团队中讨论、实践、修改、再实践、再修改，反复多次在不同班级里实验，分析利弊并进行调整，最终设计出符合不同层次学生的教学方案，让每个学生都能受益，从而确保一堂课上下来，好的学生不会觉得课程太简单，没兴趣参与，基础差的学生也不会觉得太难而无法参与。学生之间的互帮目标也是很明确的，通过评价手段将学生的积极性充分调动起来，让学生和老师能积极配合。
每一次公开课后，执教老师们都有很多感慨，通过反思和研讨，一些感到困惑的难点都迎刃而解。目前我们的项目有了很大发展，从词汇、语音，一直研究到语法、微型语篇及听说读写技能训练中运用积木式教学方法，取得了实效，这是一方面。另一方面，我们在理论上也找到了依据：从建构主义理论了解到学生认知英语语言知识的规律，从教育心理学了解了学生的兴趣和动机，而且学习使用语料库研究方法。因为有一个团队，力量很大，也能持久，个人的力量是有限的。
刘道义：我听过艾红老师积木式课堂教学，学生非常活跃。这种教学方法很能激发学生的学习兴趣和动机。 邹余贵：从教几十年来，我在工作中遇到过诸般困难，但我始终牢记以下三点。
1. 坚定信念，不忘初心
教育能决定一个人甚至民族的命运，而作为教师，能以一己之力尽可能地去改变更多人的命运使我倍感光荣。因此我立志终身從教，为了教育事业，我曾放弃了去城市发展、转行当翻译的机会，皆因这二十多年来，我始终不忘初心。
2. 把困难当做成功的基石
古语有言：天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。人的一生没有不经历苦难的，而我把苦难当做人生的历练。1992年我踏上教学岗位，学校便分给我三个班的教学工作和一个班的班主任职务。那时我整天忙于上课、听课、备课和处理班务，忙得喘不过气来。于是我想方设法去向身边的老教师学习，向老班主任求经，迅速积累大量教学及管班经验。几年下来，我的教育教学水平均成长较快。此外，困难也帮助人成长。1995年到1997年间，由于工作需要，我调到了一所较为偏远的中学，那里硬件设施有限，教学条件都很艰苦，出试卷要靠自己以外，还需要自己动手用钢板刻印、用手工油印试卷，粉笔和课本也非常稀缺。但是经过那几年的磨练，我的教育教学成绩始终在全镇名列前茅，自身的成长也更快了。
3. 树立目标，坚信自己能行
目标使我们集中精力，把握现在，提高激情。长期从事同一种工作难免懈怠。但如果定期给自己设定目标并为之努力，工作会变得更加积极。刚参加工作之初我就给自己设立了目标，要在三年内成为教学骨干，五年内成为受学生欢迎的优秀班主任。在目标的驱使下，我对自己的要求丝毫不敢懈怠，而目标也已一一实现。
2015年1月，我在家访途中经历车祸，失去一条左腿，在重症监护室醒来的那一刻，得知自己失去左腿，我就立下目标：我要像以前那样重返课堂，从事我最喜欢的职业，让更多的人因我而改变命运。目标使我认识自身所背负的使命，由此产生了动力。第一个月我在医院接受治疗；第二个月我在假肢公司装上义肢，再一次练习行走；回家后三个月环境适应。在这一段常人无法想象的经历中，正是因为我心中有坚定的目标才得以坚持下来。
2015年9月，我终于重返校园。目标亦使我觉得生存的意义和价值。回学校一开始，我积极响应学校安排，一边辅导新教师一边在资料室帮助整理资料。但我始终想重返讲台继续实现我的价值，展示我存在的意义。于是我加强锻炼，克服了重重困难，终于在2016年2月重新站上了讲台。第一节课短短45分钟时间，尽管我衬衣湿透，忍受极大痛楚，但为了初心，我始终咬牙坚持。如今已快两年了，我又找回了自我。我的下一个目标是再当班主任，在教研方面有更大发展。
育人方面，我也有三点感悟。
1. 与学生交心，了解学生
学生“亲其师”，才能“信其道”，教师方能更好地“育人”。1996年9月，我接手一个成绩不理想的班级并兼任班主任。接班之初我便着手了解学生，了解每个学生的思想、学情，乃至兴趣爱好，然后有针对性地制定改善措施，如在课堂上实施分层教育，课后让学生们“结对子”，由好生帮扶差生。此外，我在教育教学中尽量多使用鼓舞类的表达方式，捕捉学生身上的闪光点，这样极大调动了学生的学习积极性，成绩也迅速进步。
2. 开展多种形式的班级活动
除上文提到的学生间结对互助，我还在班级中开展了以下活动，如每周召开主题班会，设立“家校联系簿”（家长微信群）便于了解学生的学习及思想动态，鼓励学生每学期设定“短期目标”及“长期目标”，用目标鞭策学生前进，举办每月一次的“读书周”活动，鼓励学生多读书、读好书，促进思想进步。
3. 为人师表，以身作则，做孩子榜样
以德治教，以德育人，教师要求学生做到的，自己首先要做到。我曾接手过一个纪律较乱的班级，之后将办公桌搬到班上，在办公桌前学习业务，桌上多了我的笔记和我的教育理论书籍。每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习。不出几天，学生也知道拿出书来学习了。孩子们渐渐开始养成习惯，不管我在不在教室，他们都会自习了。因此老师的言行是育人的典范。
刘道义：我从《中国教育报》得知了邹老师的事迹，我很感动，所以请他参加座谈。邹老师不幸遇到交通事故受伤，但是他坚持教学，身残志坚，克服了很大的困难，没有忠诚教育之心，是很难这么做的。
葛炳芳：很感人，因为奉献，因为投入，因为真爱！方法适合教学对象，就能结出丰硕的果子。
汤颖：
1. 教师如何实现专业发展？
有些教师每天加班加点上课和辅导，导致学生被沉重的学习负担所累，上课没精打采，甚至厌学、弃学，而教师教学效果不佳，也容易产生职业倦怠。究其原因，一方面是教师疲于应付学校的日常工作，不知如何从课程角度提高自己的教学能力。另一方面，有些教师满足于教教材，以为教完教材就完成了教学任务，却不懂得教学科研的重要性。
很多教师把教学研究与日常教学割裂开来，认为教学研究高不可攀。其实，教师只要改变观念，热爱学习，认真钻研，解决学生的学习问题，研究自己的教学问题，就是教学科研。进行教学研究能不断提高教学水平，让教师和学生都享受课堂，使教师获得成就感而喜爱工作，一步步走向成功，最终从“教书匠”变为“教育家”。
我于上个世纪80年代中期从湘潭师院的大专毕业，我那时的英语水平及教学能力都非常有限。但工作后，我坚持学习，完成了湖南师大的函授本科，华南师大的四门研究生课程。有一年在深圳宝安区的优质课比赛中，我因为英语口语不好，得了二等奖，之后我经常听美国之音不断锻炼口语，2000年，在宝安区教育局选拔首批骨干教师去澳大利亚进修的托福考试中，我得了第一名，有幸被派去进修。这说明机会属于有准备的人，只要平时多积累，就会有机遇。
在进修期间，为了提高自己的英语，我利用一切机会说英语：和老师、homestay一家人说英语，每天在上学的公共汽车上和坐在自己身旁的人说英语。每节课认真学习，做好笔记，除完成学习任务外，还参加了雅思考试。另外，我一有时间和机会就去听课，反思对比国内的课堂，深深感受到澳大利亚注重人文和创新的教育魅力。同时，我也感到自己的专业知识欠缺，并有责任为改变中国的英语教育现状做出自己的贡献。 2002年，我毅然告别家人，一个人自费前往澳大利亚新南威尔士大学攻读TESOL硕士学位。留学期间，我问导师：“为什么很多中国学生辛辛苦苦学了多年英语，仍然无法用英语交流？”她说：“那不是真正地学习英语，只是学习英语知识。”
要提高我国学生综合英语运用能力，关键在于寻找更有效的课堂教学方法。我为了祖国的英语教育，选择五门课程，加一门很难完成的special project——“语言学习策略研究”。选课时，当我的导师得知我没有做研究的经历后，说我很难完成这个课题，可能难以如期毕业，建议我改修一门课程。但因为有抱负，我冒着风险，坚持研究语言学习策略，从零开始学起，不仅经常向导师请教，还利用一切机会向做过special project的同学和老师请教学习，每天泡在图书馆里查资料和看书，最终以“优”的成绩按时完成课题。
2. 如何克服工作中的困难？
人最重要的是身体，要保持身体健康必须保持良好的心情，能睡好觉。因为工作中的烦恼和困难而失眠是每个人都会经历的。我对待失眠的办法是，睡不着时就起来看书或工作，看累了就睡觉。这样，既不会因为老想着烦恼，在床上转辗反侧浪费时间，又利用了睡不着的时间读了书、完成了工作。
家庭最重要、最困难的任务是教育孩子。最起作用的教育是言传身教，家长在事业上不断进取、遇到困难百折不饶、追求卓越，喜欢读书等等无形中对小孩起着很好的示范作用，他们会潜移默化学到这些优秀品质，终生受益。反之，如果我们不思进取，不但会难以应对工作上的困难，不能享受工作的快乐，还会给小孩起不好的示范作用。所以，追求专业发展利国利家。
任何人要取得成功肯定要经历很多挫折和打击，在成功之前总是默默无闻，甚至被人看不起。我在这种时候不是自暴自弃，而是认真分析导致挫折和打击的原因，自己的缺点和问题，永不放弃，并保持不服输的气概，加强学习，卧薪尝胆，砥砺前行。在别人不认可的时候，能清楚地认识到自己的价值，坚信自己一定能成功。面对对自己不友善的人，我永远以一颗善良之心面对，以自己的行动改变他们的看法，并友好相处。
3. 如何通过职场锤炼提高自己的专业和通识文化水平？
我认为，多承担公开课、多参加教师技能比赛及各类竞赛是提高自己专业水平的好方法。在备课试教的准备过程中能得到同行们的评课和指导，从而可以认识到自己的缺点和不足，进而改正、提高。此外，通过这些活动可以结识优秀同行，获得更多学习、参加学术会议和加入优秀团队的机会。
4. 如何提高教学教研能力？
教学能力方面，教师上课前，应充分了解学生的需求和困难，进行需求分析后再备课。备课后可征求几个学生的建议，根据他们的建议修改课堂设计后再上课。上完课后询问学生的反馈，请他们提出完善的建议以便在以后的教学中改进。通过这种方法，我使自己的教学受到学生的喜爱。
教学的理论知识和好点子也来源于阅读，通过阅读大量论文和专著，我的课程能力（课程能力是指包括课程决策、课程设计、课程开发、课程实施和课程评价的能力）随之大幅度提升。为研究中学生高效英语学习策略，我广泛阅读国内这方面的文献资料，选定具有权威又能满足学生需求的Oxford的语言学习策略。我采用Oxford策略量表，对本校初、高中部英语水平不同的学生进行问卷调查和访谈，了解和分析优等生和差等生在使用策略上的不同，综合他们英语学习上的困难，精心挑选30种高效英语学习策略，并选定初二年级基础最薄弱的二班进行策略培训实验。通过一学年的区课题实验，实验班在学年末区统考中的平均分比对比班提高了10分。实践证明，可以通过课堂策略培训提高学生的英语学习策略。我们的课题成果“高效英语策略培训”也在世界国际应用语言协会第17次澳大利亚布里斯班代表大会等国内外学术年会上进行了专题报告。
在省市的课题研究中，除再优化和完善已有的课例以外，我们还开发了演讲、读英语名著、辩论、扮演英语话剧、看英语电影、写读书报告等教材中没有的系列培训精品课例，受到学生的喜爱。
我们的策略培训课堂以指导学生自主学习为主，通过学习小组自主探究，合作完成任務。学习小组是在学习上有差异的四人异质小组，并定期变化，使全班同学尽可能多地和不同的同学一起相互学习，共同提高，培养他们的交际能力和合作能力。四人分别为组长、记录员、辅导员和监督员。组长组织小组活动，记录员做好活动记录，辅导员指出同学发言中英语句子的错误，监督员监督每个同学每次是否完成了自己的任务。人人有职责，确保人人参与。
学习金字塔理论表明：学生听课只能记住5%，而让他们讲课就能记住90%。我们实验班注重培养学生当小老师。实践证明，学生讲课不仅能锻炼讲课的学生，培养他们的综合能力和综合素养，而且其他同学听课更认真，更积极参与课堂。
教研能力方面，我认为加入名师或专家工作室是提升自己教科研能力的好途径。2015年7月，我有幸成为深圳市刘英琦教育科研专家工作室成员兼英语学科组长。该工作室主要研究教师课堂改革、教师专业发展和课程开发，不但考虑教什么，还要考虑为什么教、怎么教、教到什么程度、怎样培养和发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新性思维等等。
5. 如何强化育人的能力？
教师以身作则能起到很好的育人效果，课堂设计要贴近学生的生活。例如，我利用“马斯洛的需求层次”对学生进行树立理想、实现自我价值的人生观教育。首先，把马斯洛的五个需求层次打乱顺序呈现给学生，让学生小组用英语讨论如何排序并给出理由，培养他们的英语语言能力、发散性和创造性思维；然后，每小组派代表上讲台讲述本组的排序和理由；之后，我用幻灯片展示马斯洛需求层次金字塔的图形，开展学生陈述理由的比赛；最后，总结马斯洛的五个需求层次，鼓励学生追求最高层次的“自我实现”，实现人生的价值。我告诉学生们，我五十多岁了，做课题研究不为名，不为利，只想为中国的英语教育作贡献，帮助他们成为英语尖子生和将来社会的顶级成功人士，实现人生的价值。 刘道义：马斯洛第五层次为“自我实现的需要”，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的潜能到最大程度，达到自我实现境界的人，他们解决问题能力强、自觉性高，善于独立处事，能完成与自己的能力相称的一切事情，从中获得最大的快乐。我想，从刚才几位老师的发言可以看出，他们已经达到或正在提升到马斯洛的第五层次。
高洪德：教师就应该像农学家袁隆平那样，为了大地的丰收，论文写在大地上。
葛炳芳：学习策略的显性训练与隐性培养相结合，提高英语课堂教学的实效。汤老师的实践提升证明，科研即教学实践的记录，这样的研究才是真研究，也走上了国际舞台。
马建红：作为一名一线普通高中教师，我经历了初为人师的新鲜和激情、机械繁琐的工作所产生的职业倦怠和追求自主专业发展、变革教与学带来的“柳暗花明”。
参加工作的最初十年，我以学生的高考分数作为自己工作的最高目标，应试成了上课和课后作业的主线，而学生上课的无精打采和课后作业的草草了事让我倍感无奈和痛苦，我不能想象以这样的生存状态一直延续至退休。“逆水行舟，不进则退”，在全社会日益重视英语和浙江率先掀起课改的背景下，作为当时的年轻教师，再不变革自己，就没有出路了。而作为一名有一定教龄的老师，我必须要反思过去和思考未来，在思考中学习，在学习中行动，在行动中发展。
要让学生感知英语语言的魅力，激发他们学好语言的追求与信念，教师必须有过硬的语言基本功。因为教师的语言是学生学习和习得英语的语料库，是学生语言模仿的对象。我坚持每天阅读，碰到精彩的句子摘抄在按话题分类的本子上，以备日后教学之用，目前人教版的教材是按话题体系编排的，我的摘抄本对丰富教师课堂语言和文本解读很有帮助。网上和市面上的听读书，让我有机会选择好的散文、小说、剧本甚至诗歌跟着录音诵读。
现在我上课经常引用这些原汁原味的英语，使学生对英语有美好的情感体验。当我带着感情朗读剧本中不同角色的台词时，不仅获得了同学们的掌声，还激发了他们的表演欲望。除了阅读，我也一直坚持用英文写教育日志，每次作文练习和考试前，我也会自己先写再看参考答案。这样做可以感受和预测学生写作过程中的一些问题和困难。另外我经常与学生分享能产生共鸣的优秀英语文章或视听材料。
作为一名英语教师，课堂给了我使用和展示英语的平台，在学习和使用英语中得到满足和乐趣。功夫不负有心人，經过全国层层选拔，我有幸通过英国汉语助教项目和美国关键语言项目去了英国和美国教授汉语。我想，没有平时坚持书面和口头表达能力的提高，我是不可能被录取的。
所以我在思考，为什么以前教得那么累却收获甚微？无论上课和作业都是我一厢情愿在做，却没有考虑学生的兴趣和需要，没有顾及语言是所有情感的载体。教授对外汉语的经历、不间断的学习、同事间的互相借鉴以及自我教学反思，都促使我去探索有效的课堂教学策略和课后激发学生自主学习动力和乐趣的方法。比如前文提到的使用准确流利的语音和寓意丰富的美文佳句，或者是与学生活息息相关的句子，都可以让学生在情感上获得激励和内化，使语言学习变成自觉的行为。
此外，幽默也是我调动学生上课积极性的手段之一。我经常在讲课或提问中说一些让学生捧腹的句子，或者用英语trick或tease他们一下。这些与学生生活或兴趣相关的英语会大大增强他们开口说英语的欲望。
课堂活动我会借鉴国外的jigsaw、TPR 等游戏活动，英语作业不再局限于“打钩”，也不仅限于课堂教授的知识，而是从教材延伸出去，引导他们运用身边的学习资源去编一份报纸、海报，推荐、学唱一首歌，读书、写读书笔记，或小组合作演情景剧等，在英语活动中体会学习的乐趣，发展他们自主学习的能力。
我一直认为，只有做了班主任才是名副其实的老师。做了班主任，你才有机会去走进学生的心灵，感知他们青春年少的纯真和梦想，见证他们的成长并参与其中。这种感觉令我回味无穷。陶行知先生三块糖果的故事一直鞭策着我去发现和挖掘每个孩子身上的闪光点和潜质。而美国心理学家加德纳（Howard Gardener）的多元智能理论则告诉我必须要以发展的眼光看待学生，要承认他们之间的差异。从一个犯错误孩子身上，我看到的更多是他们成长的过程、被信任的幸福以及当孩子有所改进时带给我的职业成就感。有时候，孩子纯真的言行让我愧疚和感动，让我从他们身上学到一种东西，得到一股力量。
同时，班主任的情感动力以及对学生的态度是激励学生学习的最直接动机。当你的爱心感化了他们，教育才能产生作用。班主任可以营造英语学习的班级文化来促进学生的英语学习。例如，向全班征集班规，最后汇总、讨论、书写、装饰、签名、挂贴；班级园地由学生轮流设计、编辑、绘画；每周的主题班会由学生轮流主持；师生平时课后的任何谈话用英语交流。最近开家长会之前，我让学生用英语给他们的父母写一封信，当我把孩子们的信翻译后读给家长听时，有些家长都感动得哭了。另外，我还设立一个“马哥信箱”（学生喜欢叫我“马哥”），鼓励他们给我写信，信里可以诉说自己的压力，也可以对班级和班主任提出建议。英语老师做班主任切忌利用自己的“权力”在自修课给学生加班加点。
身为教师，我们不能在自己的岗位上煎熬着苦苦等待退休。我想如果我们平时多学习、多思考、多借鉴、多改革，如果我们设计了课堂计划想迫不及待地走进教室去实施，如果我们的教育能影响甚至改变我们的孩子，如果这种追求是我们的一种生活方式，一种精神寄托，我想我们的工作肯定是快乐和充实的。
美国教师Rita Pierson在她的TED演讲Every Kid Needs a Champion中说道：“Kids don’t learn from people they don’t like. And no significant learning can occur without a significant relationship”，我很庆幸我选择的是教育事业，面对年轻活跃、充满朝气和希望的学生，感受着他们带给我的幸福，在他们一步步走向成熟的同时，我也在向更加成熟的老师和班主任前进。
刘道义：马老师勤奋学习，提高了英语水平。他爱教学、爱学生，还喜欢当班主任，难能可贵！教师职业专业化主要应落实在教师职业生涯中不断的锤炼之中。首先，教师要忠于教育事业，关爱学生，以立德树人为本，努力做到“学为人师，行为世范”；第二，为在教学中能够帮助学生学会具有积极的学习态度和学习方法，教师要有精湛的英语专业知识和能力，还要有教育学科方面的知识和教学行动研究的能力。
高洪德：几位老师的事迹感人，一是重视师德，用爱心感化学生。教学过程是教师表达自身信念的过程。在学生感受到教师所教学科知识的影响之前，他们首先感受到的是教师的情感结构；二是方向正确，注意不断改进教学方法，让学生成为自主、主动的学习者；三是尊重科学，重视研究，不断探索。研究精神是职业生存与进步的根本，研究能力是教育能力不可或缺的重要内容。
刘道义：今天，通过诸位老师讲述自己的故事我们可以看出，在教师专业发展的道路上，教师不仅要担负传统的教书育人的任务，还要提升自己的专业水准和研究能力。从某种意义上说，教师专业发展已成为现代教师的立身之本，也是其走向成功的必由之路。我衷心希望，有更多的教师砥砺奋进，走上这条道路。