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[摘 要]软件实训是一种全新的、多维的软件人才教育培训体系，是将“企业的内容”以“职业教育的形式”来完成对软件人才的培养。本文根据当前一般本科院校计算机专业的毕业生的就业形势的严峻性，探讨了在学历教育的同时引入职业教育的一些思考和探索，针对当前计算机教育存在的众多问题与企业实训的成效，讨论了实训教学对解决当前高校计算机专业毕业生与企业需求不相适用的积极因素，阐述了进行实训教学的必要性。本文重点提出了在计算机本科阶段实施实训教学的模式和应该注意的几个关键问题，并给出了部分可行性实施方案。
[关键词]软件实训 学历教育 职业教育 可行性
引言
目前，实训在很多的地方、院校已经开始了实践和探索，并取得了一定的成绩，对当前高校教育改革提供了很好的思路。比如青岛市软件园和市区政府联合推出的软件人才实训工程按照上下联动的模式，整合政府、跨国公司、高校、企业多方资源，建立了以企业需求为核心、订单式培养为特色，官、产、学、研、用为一体的软件人才培养体系；比如，本人所在的湖南城市学院计算机科学系，跟四川华迪软件培训基地合作两年之久，取得了很好的成绩，学生在这个基地集中学习一个月以后，知识体系结构得到了一个完善，开发能力大大加强，就业率逐年增加。
一、 引入实训教学的必要性
随着IT企业的竞争的日益加剧，为了降低企业成本，企业希望能够招聘到理论基础扎实，掌握行业主流技术，具有一定的工作能力，进入企业以后，经过简单培训就能直接参与到团队工作中的软件人才。然而，高校计算机专业因教学指导思想、教学模式、教学方法等各方面原因，培养的人才与当今计算机技术的发展和行业的需求出现脱节。国家需要的软件人才出现了大量的缺口，而本科院校每年有大量的计算机专业的毕业生找不到工作，而且很大一部分毕业生毕业后都是改变了技术方向，这样就造成了对人才供需矛盾。造成这个现象的主要原因体现在下面几个方面。
1.师资力量薄弱。IT技术更新速度较快，高校教师普遍缺乏参与企业实际软件开发的机会和时间去掌握行业主流技术，积累工程经验，并将这些技术和经验传授给学生。其次，高校重视评职称，根据教师发表文章和科研项目等情况来评为副教授、教授等，而不看一般社会评价所重视的管理能力和项目业绩，学校老师们热衷于发表论文、评职称等事务，就势必会影响教师参与课程改革的积极性。
2.传统的课程体系存在不足。传统的课堂教学注重理论性、基础性、系统性，相应的实验课则注重知识的全面性，以及与课堂教学的配合等。实践目标用于强化理论的学习，内容往往缺乏工程应用背景，脱离实际应用；在认识上，把实践教学仅仅理解为加深对理论知识的理解和掌握、培养基本操作技能的过程，而对实验思路、实验设计和实验综合分析能力的实践训练重视不足；对实训教学要求不高，如有些学生只是为了完成实验而做实验，上机前预习不到位，调试程序时，缺少独立思考问题的精神。所以实训教学仍未能改变依附理论教学的丛属地位，不能完全实施创新能力的培养。在课程设计和毕业设计这两个阶段，学生本应作为学习的主体，而现在却难以发挥其主观能动性，加上外界因素的干扰，课程设计和毕业设计的质量大大下降，结果使大部分学生无法达到求职所需的素质。
实训教学注重实践性、实用性、针对性和可操作性，实训项目比课堂教学中的实践课更关注技能的培养、技术的适用性和目标产品的业务可用性。所以我认为当前一般本科院校软件人才的培养应该与实训体系结合起来，形成一种正规的实训教学模式，必将会对我们当前高校的教育改革起到一定的积极作用。
二、 实训体系的引入
以湖南城市学院计算机科学系为例，实训教学可以根据学校条件和专业特点采用合理的组织模式。计算机本科教学有它的特点：所需仪器设备少，资金少，不需要很多社会环境进行验证，一般高校都能满足其硬件和软件要求。所以笔者在综合考虑各种现实条件情况，认为计算机专业的实训教学组织模式要注重以下几方面。
1.师资力量的增强
引进一些在公司从事项目开发，经验丰富的高级工程人才，从事教学工作，传授一些项目开发的实际经验，弥补现有教学人员的不足。同时这些高级工程技术人员和教师开展经常性教学讨论，实训质量得到提高，“产学研”的教学模式得以完善，这些高级工程技术人员和原有的教师之间知识能够得到互补，培养更多的“双师型”教师。这样的“双师型”教师教学更贴近社会，贴近市场，具有IT行业工作经验，能指导教学实训全过程，能帮助学生查找并解决实训中出现的问题。
2.教学方法与内容的改进
采用IT项目和案例教学的方式，使学生真正做到“教中学”“学中做”。这样既让学生得到知识的教学，也让学生在项目训练中得到“普遍能力”的与专业技能锻炼。并且要加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生的就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在专业教学的课程设置、教学内容和教学进度方面都要为学生获得资格认证提供方便。
课程设计课程，要以项目组的形式进行学习和项目开发，指导教师扮演项目经理的角色，整体仿照软件开发公司式的管理模式。这样不仅对所学知识有一个完整的知识体系，而且有了团队合作精神。
3.课程体系的设置
课程体系的设置，应注重实用性、对层性、模块化、市场化、专门化这样才能培养出高质量的高技能应用人才。目前，计算机技术以及应用正以极快的速度朝多元化、网络化、行业化方向发展，通用的计算机基础应用人才的社会需求已逐渐饱和，而行业性质或专门性较强的计算机应用人才明显短缺。所以，计算机科学与技术专业应打破单一的，笼统的格局，朝专业化、行业化方向发展，按社会需求和计算机应用的发展情况，设置相关的、实用的专业方向。以湖南城市学院为例，计算机科学与技术专业分为了计算机软件、计算机网络、嵌入式开发三个方向。根据计算机专业的基本知识能力要求和专业方向的技能要求，本人认为这三个方向的课程体系结构应该设置成如图1所示的模块化、层次化结构。
4.积极推动校外实训基地的功能发挥，构建校企合作实践教学机制，融入企业文化
目前国内对于软件人才的培养体系按培训主体划分，主要有社会培训机构办实训、软件企业办实训、校企合办实训三种模式。实训基地能为教学提供真实的实训环境，实现校企紧密合作，从实训教学大纲的制定到实训的指导过程，都有学校和企业的共同参与，学生的理论学习和实践操作都能和实际紧密结合，如可将学生的课程设计、毕业设计与企业的科研课题相结合，真题真做，让学生在学习时就能参加软件项目的研制开发。这样，才会消除传统学术教育中“教学与社会、课程与工作”之间的鸿沟。在湖南城市学院计算机科学系，在第8学期初，组织学生去四川华迪实训基地进行培训。实训基地提供来源于生产一线的有丰富实践经验的专兼职教师和实习指导教师，同时系里也安排了没有授课任务的专业教师到华迪进行专业实践，这样，师资结构更具互补性，为“双师型”师资队伍的建设提供了保障。毕业前，华迪实习基地的学习经历，使学生的理论知识能够在实践中得以贯穿和升华，使学生拥有了技术应用能力以及与岗位匹配的业务能力和职业素养，学生在校就能获得对企业文化的认知和认同，缩短了人才进入工作岗位后的适应期和培训期，学生受益匪浅，就业率大大提高。
三、 结束语
本文论述的实训教学是笔者在实践教学经验中对高校计算机本科教育改革的一些思考和探索，根据计算机专业的特点，让学生在毕业之前接受模拟企业的专业培训，使他们能够增强就业竞争力，尽快地适应工作岗位。本文针对当前计算机教育出现的众多问题和弊端，阐述了实训教学解决当前企业需求和高校毕业生矛盾的积极因素，提出了在计算机本科阶段实施实训教学的模式和应注意的几个关键问题，并提出了可行性实施方案。实训教学是一个系统的课题，有很多的问题需要进一步的科学论证分析，才能有利于我们高校教育的发展。
参考文献
[1]潘陆益.高职计算机应用专业课程与实训体系的构建[J].职业论坛，2005(2).
[2]胡力勤.以项目教学法为导向的实训体系构建研究[J].中国现代教育装备，2008(7).
[关键词]软件实训 学历教育 职业教育 可行性
引言
目前，实训在很多的地方、院校已经开始了实践和探索，并取得了一定的成绩，对当前高校教育改革提供了很好的思路。比如青岛市软件园和市区政府联合推出的软件人才实训工程按照上下联动的模式，整合政府、跨国公司、高校、企业多方资源，建立了以企业需求为核心、订单式培养为特色，官、产、学、研、用为一体的软件人才培养体系；比如，本人所在的湖南城市学院计算机科学系，跟四川华迪软件培训基地合作两年之久，取得了很好的成绩，学生在这个基地集中学习一个月以后，知识体系结构得到了一个完善，开发能力大大加强，就业率逐年增加。
一、 引入实训教学的必要性
随着IT企业的竞争的日益加剧，为了降低企业成本，企业希望能够招聘到理论基础扎实，掌握行业主流技术，具有一定的工作能力，进入企业以后，经过简单培训就能直接参与到团队工作中的软件人才。然而，高校计算机专业因教学指导思想、教学模式、教学方法等各方面原因，培养的人才与当今计算机技术的发展和行业的需求出现脱节。国家需要的软件人才出现了大量的缺口，而本科院校每年有大量的计算机专业的毕业生找不到工作，而且很大一部分毕业生毕业后都是改变了技术方向，这样就造成了对人才供需矛盾。造成这个现象的主要原因体现在下面几个方面。
1.师资力量薄弱。IT技术更新速度较快，高校教师普遍缺乏参与企业实际软件开发的机会和时间去掌握行业主流技术，积累工程经验，并将这些技术和经验传授给学生。其次，高校重视评职称，根据教师发表文章和科研项目等情况来评为副教授、教授等，而不看一般社会评价所重视的管理能力和项目业绩，学校老师们热衷于发表论文、评职称等事务，就势必会影响教师参与课程改革的积极性。
2.传统的课程体系存在不足。传统的课堂教学注重理论性、基础性、系统性，相应的实验课则注重知识的全面性，以及与课堂教学的配合等。实践目标用于强化理论的学习，内容往往缺乏工程应用背景，脱离实际应用；在认识上，把实践教学仅仅理解为加深对理论知识的理解和掌握、培养基本操作技能的过程，而对实验思路、实验设计和实验综合分析能力的实践训练重视不足；对实训教学要求不高，如有些学生只是为了完成实验而做实验，上机前预习不到位，调试程序时，缺少独立思考问题的精神。所以实训教学仍未能改变依附理论教学的丛属地位，不能完全实施创新能力的培养。在课程设计和毕业设计这两个阶段，学生本应作为学习的主体，而现在却难以发挥其主观能动性，加上外界因素的干扰，课程设计和毕业设计的质量大大下降，结果使大部分学生无法达到求职所需的素质。
实训教学注重实践性、实用性、针对性和可操作性，实训项目比课堂教学中的实践课更关注技能的培养、技术的适用性和目标产品的业务可用性。所以我认为当前一般本科院校软件人才的培养应该与实训体系结合起来，形成一种正规的实训教学模式，必将会对我们当前高校的教育改革起到一定的积极作用。
二、 实训体系的引入
以湖南城市学院计算机科学系为例，实训教学可以根据学校条件和专业特点采用合理的组织模式。计算机本科教学有它的特点：所需仪器设备少，资金少，不需要很多社会环境进行验证，一般高校都能满足其硬件和软件要求。所以笔者在综合考虑各种现实条件情况，认为计算机专业的实训教学组织模式要注重以下几方面。
1.师资力量的增强
引进一些在公司从事项目开发，经验丰富的高级工程人才，从事教学工作，传授一些项目开发的实际经验，弥补现有教学人员的不足。同时这些高级工程技术人员和教师开展经常性教学讨论，实训质量得到提高，“产学研”的教学模式得以完善，这些高级工程技术人员和原有的教师之间知识能够得到互补，培养更多的“双师型”教师。这样的“双师型”教师教学更贴近社会，贴近市场，具有IT行业工作经验，能指导教学实训全过程，能帮助学生查找并解决实训中出现的问题。
2.教学方法与内容的改进
采用IT项目和案例教学的方式，使学生真正做到“教中学”“学中做”。这样既让学生得到知识的教学，也让学生在项目训练中得到“普遍能力”的与专业技能锻炼。并且要加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生的就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在专业教学的课程设置、教学内容和教学进度方面都要为学生获得资格认证提供方便。
课程设计课程，要以项目组的形式进行学习和项目开发，指导教师扮演项目经理的角色，整体仿照软件开发公司式的管理模式。这样不仅对所学知识有一个完整的知识体系，而且有了团队合作精神。
3.课程体系的设置
课程体系的设置，应注重实用性、对层性、模块化、市场化、专门化这样才能培养出高质量的高技能应用人才。目前，计算机技术以及应用正以极快的速度朝多元化、网络化、行业化方向发展，通用的计算机基础应用人才的社会需求已逐渐饱和，而行业性质或专门性较强的计算机应用人才明显短缺。所以，计算机科学与技术专业应打破单一的，笼统的格局，朝专业化、行业化方向发展，按社会需求和计算机应用的发展情况，设置相关的、实用的专业方向。以湖南城市学院为例，计算机科学与技术专业分为了计算机软件、计算机网络、嵌入式开发三个方向。根据计算机专业的基本知识能力要求和专业方向的技能要求，本人认为这三个方向的课程体系结构应该设置成如图1所示的模块化、层次化结构。
4.积极推动校外实训基地的功能发挥，构建校企合作实践教学机制，融入企业文化
目前国内对于软件人才的培养体系按培训主体划分，主要有社会培训机构办实训、软件企业办实训、校企合办实训三种模式。实训基地能为教学提供真实的实训环境，实现校企紧密合作，从实训教学大纲的制定到实训的指导过程，都有学校和企业的共同参与，学生的理论学习和实践操作都能和实际紧密结合，如可将学生的课程设计、毕业设计与企业的科研课题相结合，真题真做，让学生在学习时就能参加软件项目的研制开发。这样，才会消除传统学术教育中“教学与社会、课程与工作”之间的鸿沟。在湖南城市学院计算机科学系，在第8学期初，组织学生去四川华迪实训基地进行培训。实训基地提供来源于生产一线的有丰富实践经验的专兼职教师和实习指导教师，同时系里也安排了没有授课任务的专业教师到华迪进行专业实践，这样，师资结构更具互补性，为“双师型”师资队伍的建设提供了保障。毕业前，华迪实习基地的学习经历，使学生的理论知识能够在实践中得以贯穿和升华，使学生拥有了技术应用能力以及与岗位匹配的业务能力和职业素养，学生在校就能获得对企业文化的认知和认同，缩短了人才进入工作岗位后的适应期和培训期，学生受益匪浅，就业率大大提高。
三、 结束语
本文论述的实训教学是笔者在实践教学经验中对高校计算机本科教育改革的一些思考和探索，根据计算机专业的特点，让学生在毕业之前接受模拟企业的专业培训，使他们能够增强就业竞争力，尽快地适应工作岗位。本文针对当前计算机教育出现的众多问题和弊端，阐述了实训教学解决当前企业需求和高校毕业生矛盾的积极因素，提出了在计算机本科阶段实施实训教学的模式和应注意的几个关键问题，并提出了可行性实施方案。实训教学是一个系统的课题，有很多的问题需要进一步的科学论证分析，才能有利于我们高校教育的发展。
参考文献
[1]潘陆益.高职计算机应用专业课程与实训体系的构建[J].职业论坛，2005(2).
[2]胡力勤.以项目教学法为导向的实训体系构建研究[J].中国现代教育装备，2008(7).