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随着中学英语新教材在全国的普及和素质教育在学校教育中的不断推进与深入，听力已成为学生英语能力中不可分割的一部分，并在英语教育素质教育中占有越来越重要的地位。
现在的中、高考都有听力测试，占全卷分值的20%以上，中考的听力测试已经普及，高考的听力测试也在2001年在全国范围内推行。其实，听力作为中、高考必试题型是由语言学习规律决定的，是对以往英语教学只重视读写的良好纠正和发展。听是理解和吸收口头信息的交际能力，在英语的“听、说读、写”四要素中处于最基础的地位。新的中学英语教学大纲的教学目的，初中是“通過听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步作用英语的能力”，高中是“在义务教育初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。可见，无论是在初中还是高中，其教学目的都体现了听、说、读、写缺一不可，以及用英语“交际”的目的。试想一下，不会听，怎能用语言交际？只有听得懂，才能说得出，才能真正达到用英语交际的目的。
因此，在中学英语教学中，重视培养学生的听力，已是大势所趋，势在必行。那么，如何培养和提高学生的英语听力呢？笔者认为，培养学生的听力绝不是一朝一夕就能一蹴而就的，而要通过日月积累，课内外多方面长期磨练才能大功告成。
一、充分利用课堂培养和提高学生听力。
课堂是学生获得英语能力的主要途径，听力也不例外。中国学生绝大多数缺乏英语语境，如若再不很好利用课堂，学成“哑巴英语”就在所难免，势必会走上传统教学的老路。首先，老师应当用英语组织课堂，并要求学生用英语回答和提问问题。其次，尽量用英语教学，用学生学过的英语解释新的语言现象。第三，充分利用课本的朗读带，让学生更多地接触和模仿英美地道的英语，熟悉和了解地道的英语和语调，学会用地道英语表达。第四，常做课堂听写练习。目前，多数学校还只有录音机上课的条件，千万不要认为录音机不方便，否则将会提高学生听力的一大损失。
二、上好听力课。
正因为已意识到培养学生听力的重要性，多数学校，不论是在初中还是高中，都已增设了英语听力课。英语听力课是培养和提高学生听力的重要手段，也是学生对听力测试最好实战演习。通过上听力课学生可以掌握听力技巧；通过听力上课，学生可以扩大知识面。另外，在听力课中，教师除了完成一般课本配套听力练习，最好还要根据学生水平而定，有安排，有计划地补充一些优秀的视听材料，如《走遍美国》、《走向未来》、《随大山商访加拿大》等英语音像制品。这既能激发学生兴趣，又能扩大学生视野。
三、加强课外听力训练。
英语中有很多单词发音相同，这也是学生在听力中常遇到的难题。课外进行听力训练是提高听力的必要补充。进行课外听力训练包含两层意思。（1）组织英语第二课堂活动，形式可以多种多样，如英语一角、英语歌曲、英语戏剧、或看英语电影等。（2）鼓励学生利用电视、收音机，自觉多听多看英语广播节目。
提高听力绝不是一朝一夕的事，也不是简单地通过课堂就可以完全解决的。很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上，特别是初三的学生，由于中考的压力，他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上，有很多時间都可以挤出来练习英语听力。如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲，伴随着自己的洗漱和吃早饭时间；在午休的时候，教师可以利用多媒体技术，在班级里播放有关英美文化的全英文视频，帮助学生更多了解西方风土人情；在下午，年级可以组织一个共同的时间，播放英语广播，加强听力练习。总之，教师要抓住一切的时机帮助学生训练听力。同时，教师应当提醒学生在平时的学习中加强单词的积累。
四、加强说、读、写，提高学生的听力。
作为语言的四要素，听、说、读、写不是孤立存在的，而是相互影响，相辅相成的。提高了听的能力，不仅有助于口头交流，还有助于读写能力的提高；同样，提高了说、读、写的能力，也有利于听的发展。强调听的能力，并不是压抑了其他能力；相反，只有提高说读写的能力才能真正提高听的能力。如果学生没有一定量的词汇，不熟悉句子的结构，没有积累一定的语感，怎能听得懂呢？因此，鼓励学生多说、多读、多些，是提高学生听力的保证。
五、指导学生正确的听力解题技巧。
一些学生常反映，有一些材料并不是听不懂，但一旦材料听完头脑就一片空白，面对题目束手无策。这主要是缺乏解题技巧和实战经验。做听力测试，一般要做到以下方面：
（一）、培养和提高自身的心理素质
一般的听力测试总是用与学生认知水平相适应的材料，大可不必有胆怯心理，要养成沉着冷静，集中注意力，保持自信心的良好习惯。即使有的部分没听懂，那也是正常的，不要慌乱，更不要停留在某个词汇或某个句子上，而要先放过，继续听以下的材料内容。理解材料的整体内容才是关键。切不可捡了芝麻丢了西瓜。如果没听懂的词或句的确很重要，可以学会从上下文情景呵说话人的语调、情感来推断和猜测。
（二）、快速预览听力问题和选项。
开考前和解题时题与题之间往往有短暂的时间间隔，要充分利用这点时间预览题目和选项，以便更好地预测和把握材料内容，从而更好地把注意力集中在与问题有关的内容上，提高解题的速度和正确性。
（三）、掌握读音规则，抓好关键词
英语中常有连续、弱化、失去爆破、辅音连缀以及英美发音异同现象，这是听力中的难点，主要要靠学生平时对英语读音规则的了解和听力训练的经验积累。因此，在听力训练时，教师应多加读音指导，并教会学生抓关键词，即英语实词。实词一般都要重读，听起来也比较清晰，是整个句子的灵魂。虚词一般都弱读，不必过多追究。
（四）、养成速记习惯，提高作答能力。
不论是听对话，还是听短话，有的较长，不做适当的笔记是很容易忘记的。在听的过程中，写出每个完整的句子是不大可能的，也是没有必要的，但边听边记，把材料里的时、地、人、事、关键的数字等用简单的记好（可用字母或其他符号）记下来是很重要的，以便解题时能唤起回忆。
总之，培养和提高学生英语听力是一个较为细致的系统工程，同时又不是一个孤立的过程。既要强调听的专门训练，又要强调听、说、读、写的综合训练。只有这样，才能真正提高学生英语的综合素质，从而真正提高学生听的能力。
现在的中、高考都有听力测试，占全卷分值的20%以上，中考的听力测试已经普及，高考的听力测试也在2001年在全国范围内推行。其实，听力作为中、高考必试题型是由语言学习规律决定的，是对以往英语教学只重视读写的良好纠正和发展。听是理解和吸收口头信息的交际能力，在英语的“听、说读、写”四要素中处于最基础的地位。新的中学英语教学大纲的教学目的，初中是“通過听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步作用英语的能力”，高中是“在义务教育初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。可见，无论是在初中还是高中，其教学目的都体现了听、说、读、写缺一不可，以及用英语“交际”的目的。试想一下，不会听，怎能用语言交际？只有听得懂，才能说得出，才能真正达到用英语交际的目的。
因此，在中学英语教学中，重视培养学生的听力，已是大势所趋，势在必行。那么，如何培养和提高学生的英语听力呢？笔者认为，培养学生的听力绝不是一朝一夕就能一蹴而就的，而要通过日月积累，课内外多方面长期磨练才能大功告成。
一、充分利用课堂培养和提高学生听力。
课堂是学生获得英语能力的主要途径，听力也不例外。中国学生绝大多数缺乏英语语境，如若再不很好利用课堂，学成“哑巴英语”就在所难免，势必会走上传统教学的老路。首先，老师应当用英语组织课堂，并要求学生用英语回答和提问问题。其次，尽量用英语教学，用学生学过的英语解释新的语言现象。第三，充分利用课本的朗读带，让学生更多地接触和模仿英美地道的英语，熟悉和了解地道的英语和语调，学会用地道英语表达。第四，常做课堂听写练习。目前，多数学校还只有录音机上课的条件，千万不要认为录音机不方便，否则将会提高学生听力的一大损失。
二、上好听力课。
正因为已意识到培养学生听力的重要性，多数学校，不论是在初中还是高中，都已增设了英语听力课。英语听力课是培养和提高学生听力的重要手段，也是学生对听力测试最好实战演习。通过上听力课学生可以掌握听力技巧；通过听力上课，学生可以扩大知识面。另外，在听力课中，教师除了完成一般课本配套听力练习，最好还要根据学生水平而定，有安排，有计划地补充一些优秀的视听材料，如《走遍美国》、《走向未来》、《随大山商访加拿大》等英语音像制品。这既能激发学生兴趣，又能扩大学生视野。
三、加强课外听力训练。
英语中有很多单词发音相同，这也是学生在听力中常遇到的难题。课外进行听力训练是提高听力的必要补充。进行课外听力训练包含两层意思。（1）组织英语第二课堂活动，形式可以多种多样，如英语一角、英语歌曲、英语戏剧、或看英语电影等。（2）鼓励学生利用电视、收音机，自觉多听多看英语广播节目。
提高听力绝不是一朝一夕的事，也不是简单地通过课堂就可以完全解决的。很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上，特别是初三的学生，由于中考的压力，他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上，有很多時间都可以挤出来练习英语听力。如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲，伴随着自己的洗漱和吃早饭时间；在午休的时候，教师可以利用多媒体技术，在班级里播放有关英美文化的全英文视频，帮助学生更多了解西方风土人情；在下午，年级可以组织一个共同的时间，播放英语广播，加强听力练习。总之，教师要抓住一切的时机帮助学生训练听力。同时，教师应当提醒学生在平时的学习中加强单词的积累。
四、加强说、读、写，提高学生的听力。
作为语言的四要素，听、说、读、写不是孤立存在的，而是相互影响，相辅相成的。提高了听的能力，不仅有助于口头交流，还有助于读写能力的提高；同样，提高了说、读、写的能力，也有利于听的发展。强调听的能力，并不是压抑了其他能力；相反，只有提高说读写的能力才能真正提高听的能力。如果学生没有一定量的词汇，不熟悉句子的结构，没有积累一定的语感，怎能听得懂呢？因此，鼓励学生多说、多读、多些，是提高学生听力的保证。
五、指导学生正确的听力解题技巧。
一些学生常反映，有一些材料并不是听不懂，但一旦材料听完头脑就一片空白，面对题目束手无策。这主要是缺乏解题技巧和实战经验。做听力测试，一般要做到以下方面：
（一）、培养和提高自身的心理素质
一般的听力测试总是用与学生认知水平相适应的材料，大可不必有胆怯心理，要养成沉着冷静，集中注意力，保持自信心的良好习惯。即使有的部分没听懂，那也是正常的，不要慌乱，更不要停留在某个词汇或某个句子上，而要先放过，继续听以下的材料内容。理解材料的整体内容才是关键。切不可捡了芝麻丢了西瓜。如果没听懂的词或句的确很重要，可以学会从上下文情景呵说话人的语调、情感来推断和猜测。
（二）、快速预览听力问题和选项。
开考前和解题时题与题之间往往有短暂的时间间隔，要充分利用这点时间预览题目和选项，以便更好地预测和把握材料内容，从而更好地把注意力集中在与问题有关的内容上，提高解题的速度和正确性。
（三）、掌握读音规则，抓好关键词
英语中常有连续、弱化、失去爆破、辅音连缀以及英美发音异同现象，这是听力中的难点，主要要靠学生平时对英语读音规则的了解和听力训练的经验积累。因此，在听力训练时，教师应多加读音指导，并教会学生抓关键词，即英语实词。实词一般都要重读，听起来也比较清晰，是整个句子的灵魂。虚词一般都弱读，不必过多追究。
（四）、养成速记习惯，提高作答能力。
不论是听对话，还是听短话，有的较长，不做适当的笔记是很容易忘记的。在听的过程中，写出每个完整的句子是不大可能的，也是没有必要的，但边听边记，把材料里的时、地、人、事、关键的数字等用简单的记好（可用字母或其他符号）记下来是很重要的，以便解题时能唤起回忆。
总之，培养和提高学生英语听力是一个较为细致的系统工程，同时又不是一个孤立的过程。既要强调听的专门训练，又要强调听、说、读、写的综合训练。只有这样，才能真正提高学生英语的综合素质，从而真正提高学生听的能力。