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摘要：随着社会经济的不断发展，新课改进程不断的改革深化下，高中教育制度也在不断的进行改革和创新。而翻转课堂作为一种较为新颖的教学模式，将其应用在高中生物课堂教学中，也能够提升高中生物课堂教学的效率和质量。本文也将对高中生物发展性课堂教学中的翻转课堂进行分析和研究，从而更好的使翻转课堂教学方法更好的利用在高中生物教学中。
关键词：高中生物；发展性课堂教学研究；翻转课堂
G434；G633.91
当今世界是生命科学的世界，而高中生物的学习也是对生命科学学习的一种基础课程，具有重要的学习意义。而在新课改的要求之下，要求促进学生的全面发展，促使全部学生得到发展，在这样的基本要求之下，高中生物发展性课堂教学中，就需要能够应用到翻转性课堂，促进所有学生的生物知识得到发展，学习方法也能发展提高。
一、高中生物发展性课堂教学中翻转课堂的优势
高中生物发展性課堂要求能够培养所有的学生全面发展，高中阶段正处于教育发展的基础阶段，这个时候学生的身心发展正处特定的发展阶段，所以发展性课堂教学中的翻转课堂能够从学生的具体实际出发，促进学生的全面发展，也是能够促使学生进步的教学方法和新型的教学策略。
（一）翻转课堂能够改变传统教学的时空限制
随着我国新课改的教育背景之下，传统的教学模式已经影响学生的学习兴趣和学习效率。翻转课堂在高中生物教学中的应用，能更好的完善高中生物课堂教学，还能改变传统课堂中的时空限制，提高学生的学习效率，改变传统的教学模式，增加学生学习生物的积极性。将翻转课堂应用在高中生物教学中，是利用视频网络的教学方式，学生通过自身的学习需求进行自主学习的方式，更好的掌握高中生物知识。
（二）翻转课堂能够建立新颖的教学理念
随着翻转课堂在高中生物教学中的广泛应用，这些教学实践也证明，翻转课堂能够促进学校和教师建立起更加新颖的教学理念。因为传统的生物课堂教学模式中，教师处于主导地位，学生只能被动的接受，完全的忽视了学生作为学习主体的重要性，降低了学生的学习兴趣和学习效率。而翻转课堂转变了这种落后的教学方式，主要通过学生积极主动的进行网络视频教学资料，进行自主学习。
（三）翻转课堂能够实现发展性教学的要求
翻转课堂教学方式主要是利用网络视频教学资料或影音资料，是学生在课下进行自主学习的，这种学习方法能够避免因病或有事等不能来上课的学生落下课程，从而导致学生学习效率低的情况出现。这样的教学方式，不但完成了教师角色的转变，也能促使学生在学习态度、学习行为、学习方式、学习能力等方面的全面发展，促使学生身心在此阶段的全面发展，是符合高中生物发展性课堂的教学要求的。
二、如何更好的将翻转课堂更好的应用在高中生物教学中
由于我国的教育事业正在快速的发展，所以对于高中生物的教学要求和标准也越来越高。在高中生物教学中，新课程改革要求能够激发学生的生物学习的积极性，同时也是翻转课堂所具备的最大优点。只有当学生从自身在内在动力出发，才能对高中生物知识产生更多的热情和兴趣，着内因的驱动下，学生才能自主的进行高中生物的学习，从而更好的掌握高中生物知识。
（一）翻转课堂要面向全体学生
高中生物课堂的教学，需要对学生因材施教，重视学生的个体特性，而翻转课堂正好能够完成这项要求。首先，学生在进行教学视频的学习是，学习能力较强的学生能够迅速的完成学习任务，而能力不足的学生则可以根据多次重复的观看视频，从而完成学习任务，并且还能够与教师和同学在线上进行及时的交流答疑解惑。其次，在课堂教学过程中，使学生进行分组交流，并由老师对学生的共性问题进行指导教学，之后还要结合系统反馈的测评结果，进行分析评价，根据学生不同的问题可以进行针对性的教学。这种多元化结合的教学方式，是面向全体学生的，能促进学生的全民面发展。
（二）加强探究式学习与现实生活紧密联系。
翻转课堂在高中生物教学的应用过程中，教师是探究性学习的主题创造者和指导者，而学生则是具体活动的方案研究者、策划者和实施者。所以加强学生的探究性学习能够提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识和探究能力，促进学生的全面发展。由于高中生物作为一门特殊的学科，将其教学与现实生活进行紧密的联系，也能培养学生以生物学的思维看待问题、解决问题，促使学生将生物知识与科学技术、社会环境进行紧密联系，从而培养全面发展的创新型人才。
利用高中生物人教版中所学习的《果酒与果醋的制作》这一课程的学习，首先让学生在课前进行视频资料的学习，在基本了解制作过程之后，在课堂上是学生又教师指导进行果酒果醋制备的探究，教师在进行分组实验，让各小组之间进行实验方案的设计并完成具体实验，最后再由教师组织通过互评和教师评价最终完成教学反馈。这样的整个过程其实就是高中生物翻转课堂教学的全部过程，这样的教学能够增加学生的社会责任感，促进学生的全面发展。
总结：
综上所述，由于社新科课程改革的发展深化，传统的教学模式中存在的缺点和弊端也都逐渐的显现出来，已经造成了高中生物课堂的低效化，影响了学生的学习质量。所以在现在的高中生物教学中，教师应该对现在课堂中存在的问题进行分析，重视翻转课堂所产生的重要作用，将翻转课堂更好的运用在高中生生物教学活动中。让学生能够更加高效轻松的完成高中生物的学习。
参考文献：
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：235.
[2]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周 刊，2016（04）：234-235.
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在生物教学中的应用研究——以教育技术学专业生物课程为例[J]. 现代教育技术. 2013（08）：967-969.
关键词：高中生物；发展性课堂教学研究；翻转课堂
G434；G633.91
当今世界是生命科学的世界，而高中生物的学习也是对生命科学学习的一种基础课程，具有重要的学习意义。而在新课改的要求之下，要求促进学生的全面发展，促使全部学生得到发展，在这样的基本要求之下，高中生物发展性课堂教学中，就需要能够应用到翻转性课堂，促进所有学生的生物知识得到发展，学习方法也能发展提高。
一、高中生物发展性课堂教学中翻转课堂的优势
高中生物发展性課堂要求能够培养所有的学生全面发展，高中阶段正处于教育发展的基础阶段，这个时候学生的身心发展正处特定的发展阶段，所以发展性课堂教学中的翻转课堂能够从学生的具体实际出发，促进学生的全面发展，也是能够促使学生进步的教学方法和新型的教学策略。
（一）翻转课堂能够改变传统教学的时空限制
随着我国新课改的教育背景之下，传统的教学模式已经影响学生的学习兴趣和学习效率。翻转课堂在高中生物教学中的应用，能更好的完善高中生物课堂教学，还能改变传统课堂中的时空限制，提高学生的学习效率，改变传统的教学模式，增加学生学习生物的积极性。将翻转课堂应用在高中生物教学中，是利用视频网络的教学方式，学生通过自身的学习需求进行自主学习的方式，更好的掌握高中生物知识。
（二）翻转课堂能够建立新颖的教学理念
随着翻转课堂在高中生物教学中的广泛应用，这些教学实践也证明，翻转课堂能够促进学校和教师建立起更加新颖的教学理念。因为传统的生物课堂教学模式中，教师处于主导地位，学生只能被动的接受，完全的忽视了学生作为学习主体的重要性，降低了学生的学习兴趣和学习效率。而翻转课堂转变了这种落后的教学方式，主要通过学生积极主动的进行网络视频教学资料，进行自主学习。
（三）翻转课堂能够实现发展性教学的要求
翻转课堂教学方式主要是利用网络视频教学资料或影音资料，是学生在课下进行自主学习的，这种学习方法能够避免因病或有事等不能来上课的学生落下课程，从而导致学生学习效率低的情况出现。这样的教学方式，不但完成了教师角色的转变，也能促使学生在学习态度、学习行为、学习方式、学习能力等方面的全面发展，促使学生身心在此阶段的全面发展，是符合高中生物发展性课堂的教学要求的。
二、如何更好的将翻转课堂更好的应用在高中生物教学中
由于我国的教育事业正在快速的发展，所以对于高中生物的教学要求和标准也越来越高。在高中生物教学中，新课程改革要求能够激发学生的生物学习的积极性，同时也是翻转课堂所具备的最大优点。只有当学生从自身在内在动力出发，才能对高中生物知识产生更多的热情和兴趣，着内因的驱动下，学生才能自主的进行高中生物的学习，从而更好的掌握高中生物知识。
（一）翻转课堂要面向全体学生
高中生物课堂的教学，需要对学生因材施教，重视学生的个体特性，而翻转课堂正好能够完成这项要求。首先，学生在进行教学视频的学习是，学习能力较强的学生能够迅速的完成学习任务，而能力不足的学生则可以根据多次重复的观看视频，从而完成学习任务，并且还能够与教师和同学在线上进行及时的交流答疑解惑。其次，在课堂教学过程中，使学生进行分组交流，并由老师对学生的共性问题进行指导教学，之后还要结合系统反馈的测评结果，进行分析评价，根据学生不同的问题可以进行针对性的教学。这种多元化结合的教学方式，是面向全体学生的，能促进学生的全民面发展。
（二）加强探究式学习与现实生活紧密联系。
翻转课堂在高中生物教学的应用过程中，教师是探究性学习的主题创造者和指导者，而学生则是具体活动的方案研究者、策划者和实施者。所以加强学生的探究性学习能够提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识和探究能力，促进学生的全面发展。由于高中生物作为一门特殊的学科，将其教学与现实生活进行紧密的联系，也能培养学生以生物学的思维看待问题、解决问题，促使学生将生物知识与科学技术、社会环境进行紧密联系，从而培养全面发展的创新型人才。
利用高中生物人教版中所学习的《果酒与果醋的制作》这一课程的学习，首先让学生在课前进行视频资料的学习，在基本了解制作过程之后，在课堂上是学生又教师指导进行果酒果醋制备的探究，教师在进行分组实验，让各小组之间进行实验方案的设计并完成具体实验，最后再由教师组织通过互评和教师评价最终完成教学反馈。这样的整个过程其实就是高中生物翻转课堂教学的全部过程，这样的教学能够增加学生的社会责任感，促进学生的全面发展。
总结：
综上所述，由于社新科课程改革的发展深化，传统的教学模式中存在的缺点和弊端也都逐渐的显现出来，已经造成了高中生物课堂的低效化，影响了学生的学习质量。所以在现在的高中生物教学中，教师应该对现在课堂中存在的问题进行分析，重视翻转课堂所产生的重要作用，将翻转课堂更好的运用在高中生生物教学活动中。让学生能够更加高效轻松的完成高中生物的学习。
参考文献：
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：235.
[2]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周 刊，2016（04）：234-235.
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在生物教学中的应用研究——以教育技术学专业生物课程为例[J]. 现代教育技术. 2013（08）：967-969.