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【摘要】英语教学活动的有效性对小学生英语学习很重要，我校开展了关于小学英语教学活动有效创设的研究。本文对教学活动、有效创设进行了界定，确立了小学英语教学活动有效创设的最核心内涵，并提出了判断英语教学活动是否有效的四个维度：真实有效果、紧凑有效率、扎实有效益、主动有参与。
【关键词】义务教育 英语课程标准 教学效益 综合语言运用能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0252-01
教学活动是指以教学班为单位的课堂教学活动，小学英语课堂教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。“有效”一词是从英语翻译过来的，指一件物品或活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
英语课堂是小学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，可能是唯一的学习时间和地点。然而因为对“以教学活动促语言发展”的理解存在偏差，教师们几乎成了活动设计专家，学生气氛活跃、场面热闹，但大多数只是流于形式的重复，没有明确的目标指向和学法引领，因此收效甚微。
《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。可见，发展学生的综合语言运用能力，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件是教师上好每一节英语课的核心宗旨，想要上好每一节英语课，先从有效创设每一个英语教学活动开始。英语教学活动是否有效，并不是教师是否教完内容或者教得认不认真，而是学生是否学到什么或者学生学得好不好。学生有无进步或发展是英语教学活动是否有效的唯一指标。
有效创设指创设有实效的教学活动。应从教学活动的品质、方式、主体和条件等方面来把握。有实效的教学活动是真正处于学生“最近发展区”的活动；是最具挑战性、激励性及探究价值的活动；是最能激发学生的复杂思维和高水平认知的活动；是能帮助学生经历多元体验、积累多元经验的活动；是循序渐进、具有逻辑关系的有机整体活动。形成由初级活动发展到高级活动同时高级活动涵盖初级活动，并由数个微活动构成的“活动序列”，使教学层层递进。创设有实效的教学活动应具有明确的目标导向，同时对活动目标、结果及执行方式等都有整体设计。
二、小学英语教学活动有效创设的最核心内涵
在最短的教学时间内使学生获得最大的进步与发展，学生既能掌握英语基础知识，又能获得扎实的语言能力提升，从而培养学生的综合语言运用能力。使学生的听、说、读、写、感知、思维、表达和运用等技能都得到锻炼和培养。
三、小学英语教学活动有效创设的四个维度
1.真实有效果：指教学活动的每一个环节和步骤都是真实发生的，不是事先彩排演练好的；而且教学活动的生成与预设的教学目标吻合度很高。
2.紧凑有效率：指教学环节或步骤之间的衔接过渡流畅自然、连贯紧凑，不是冗长拖沓的，不是为了过渡而过渡；而且实际的教学效果与应有的教学效果的比值比较大。
3.扎实有效益：指每一个教学活动的执行都是认真扎实的，不是装样子、走形式给别人看的；而且教学目标及教学效果与学生的学习需求匹配度很高。
4.主动有参与：指尽最大的可能让每一个学生都能积极主动、全程有效地参与到所有教学活动中来，不是少数尖子生的舞台和其他学生的看台；而且教师能够因材施教、与学生交流互动，学生思维活跃、热情参与。
可见，有效创设教学活动是一种提倡效果、效率、效益和参与的四者并重的教学观。真实有效果、紧凑有效率、扎实有效益、主动有参与是小学英语教学活动有效创设的四个维度。真实有效果指学生真正的学有所得、学有所获、学有所用。教师更应关注“学生学习能力的进步与发展”；紧凑有效率指学生学习的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。教师更应关注“学生学习过程的态度与状态”；扎实有效益指学生学习的内容是有价值的、有用的、学生渴望的。教师更应关注“学生思维品格的丰富与完善”；主动有参与指全体学生共同努力、共同进步、共同成长。教师更应关注“一切为了学生、为了一切学生。”。这四个维度具有内在的统一性，是相互关联与制约的。主动有参与是有效创设的教学对象，紧凑有效率是有效创设教学活动的前提，真实有效果是有效创设教学活动的关键，扎实有效益是有效创设教学活动的灵魂。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》2012年版 中华人民共和国教育部制定
[2]《课堂教学有效性研究文献综述》天津四中 贾慧舫著
[3]《略论有效教学的标准》张璐著
作者简介：
卢珊（1981—），女、黑龙江木兰人，高级教师，现供职于黑龙江省大庆市东湖第二小学，哈尔滨师范大学本科英语专业，参与过国家、省、市等各级教育课题的实质性研究工作，多项科研成果荣获课题组的优秀科研成果。
【关键词】义务教育 英语课程标准 教学效益 综合语言运用能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0252-01
教学活动是指以教学班为单位的课堂教学活动，小学英语课堂教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。“有效”一词是从英语翻译过来的，指一件物品或活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
英语课堂是小学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，可能是唯一的学习时间和地点。然而因为对“以教学活动促语言发展”的理解存在偏差，教师们几乎成了活动设计专家，学生气氛活跃、场面热闹，但大多数只是流于形式的重复，没有明确的目标指向和学法引领，因此收效甚微。
《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。可见，发展学生的综合语言运用能力，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件是教师上好每一节英语课的核心宗旨，想要上好每一节英语课，先从有效创设每一个英语教学活动开始。英语教学活动是否有效，并不是教师是否教完内容或者教得认不认真，而是学生是否学到什么或者学生学得好不好。学生有无进步或发展是英语教学活动是否有效的唯一指标。
有效创设指创设有实效的教学活动。应从教学活动的品质、方式、主体和条件等方面来把握。有实效的教学活动是真正处于学生“最近发展区”的活动；是最具挑战性、激励性及探究价值的活动；是最能激发学生的复杂思维和高水平认知的活动；是能帮助学生经历多元体验、积累多元经验的活动；是循序渐进、具有逻辑关系的有机整体活动。形成由初级活动发展到高级活动同时高级活动涵盖初级活动，并由数个微活动构成的“活动序列”，使教学层层递进。创设有实效的教学活动应具有明确的目标导向，同时对活动目标、结果及执行方式等都有整体设计。
二、小学英语教学活动有效创设的最核心内涵
在最短的教学时间内使学生获得最大的进步与发展，学生既能掌握英语基础知识，又能获得扎实的语言能力提升，从而培养学生的综合语言运用能力。使学生的听、说、读、写、感知、思维、表达和运用等技能都得到锻炼和培养。
三、小学英语教学活动有效创设的四个维度
1.真实有效果：指教学活动的每一个环节和步骤都是真实发生的，不是事先彩排演练好的；而且教学活动的生成与预设的教学目标吻合度很高。
2.紧凑有效率：指教学环节或步骤之间的衔接过渡流畅自然、连贯紧凑，不是冗长拖沓的，不是为了过渡而过渡；而且实际的教学效果与应有的教学效果的比值比较大。
3.扎实有效益：指每一个教学活动的执行都是认真扎实的，不是装样子、走形式给别人看的；而且教学目标及教学效果与学生的学习需求匹配度很高。
4.主动有参与：指尽最大的可能让每一个学生都能积极主动、全程有效地参与到所有教学活动中来，不是少数尖子生的舞台和其他学生的看台；而且教师能够因材施教、与学生交流互动，学生思维活跃、热情参与。
可见，有效创设教学活动是一种提倡效果、效率、效益和参与的四者并重的教学观。真实有效果、紧凑有效率、扎实有效益、主动有参与是小学英语教学活动有效创设的四个维度。真实有效果指学生真正的学有所得、学有所获、学有所用。教师更应关注“学生学习能力的进步与发展”；紧凑有效率指学生学习的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。教师更应关注“学生学习过程的态度与状态”；扎实有效益指学生学习的内容是有价值的、有用的、学生渴望的。教师更应关注“学生思维品格的丰富与完善”；主动有参与指全体学生共同努力、共同进步、共同成长。教师更应关注“一切为了学生、为了一切学生。”。这四个维度具有内在的统一性，是相互关联与制约的。主动有参与是有效创设的教学对象，紧凑有效率是有效创设教学活动的前提，真实有效果是有效创设教学活动的关键，扎实有效益是有效创设教学活动的灵魂。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》2012年版 中华人民共和国教育部制定
[2]《课堂教学有效性研究文献综述》天津四中 贾慧舫著
[3]《略论有效教学的标准》张璐著
作者简介：
卢珊（1981—），女、黑龙江木兰人，高级教师，现供职于黑龙江省大庆市东湖第二小学，哈尔滨师范大学本科英语专业，参与过国家、省、市等各级教育课题的实质性研究工作，多项科研成果荣获课题组的优秀科研成果。