据笔者调查，大部分教师独揽试卷讲评，按照自己的理解重点或全部讲评一遍，试卷分析重点是对知识点的分析和自身教学成效的分析。但不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍旧不会，原因何在？如果我们能重视加强对发展有差异的学生的分析和这些学生的自我分析，建立师生互动型分析，即能促进我们教师自身的发展，对我们的课堂教学的实效方面也有很大的帮助。
　　
　　设立跟踪机制，对不同学生进行分析
　　
　　因人制宜，分类激励，对不同学生进行分析，尤其是对发展有差异的学生进行分析。我们可以根据课程内容对发展有差异的部分学生设立具体的跟踪内容，比如：有的学生偏爱代数类的计算题目，对几何推理不感兴趣。对这类学生我们可以跟踪对其几何推理论证题目的训练，平时重视错例分析；有的学生计算题有心理障碍，在计算过程中常常会出现看错数字漏写符号等错误，那么对这类学生的跟踪内容可设为口算训练；有的学生基础不牢，影响新知识的掌握；有的学生学习数学“一听就懂，一做就不会”。我们可以跟踪培养独立思考的解题习惯，帮助学生意识到知识发展过程中所反映的数学思想和方法。并为知识的应用打下厚实的思想方法的基础。要注意引导问题提出的过程，注意思路产生和偏差修正的过程。
　　
　　记录反思，让学生进行自我分析
　　
　　鼓励学生养成考后自我总结的习惯。自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。学生可以对自己所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。让学生反思自己这单元的学习感受，学习方法与收获——成功的体验和经验有哪些；哪些地方做得比较好，哪些地方做得不够（如知识的掌握不够，或者解题策略不对，或者不会分析问题等），错误在哪里，如何弥补，是否有进步，与本人的预期目标相差多少等。
　　自我记录总结，这是学生自己进一步学习的宝贵资料，学生经常翻阅可以激励自己不断进取，经常性的反思能很好的杜绝错误的再发生。通过学生的反思记录情况，教师可以通过反思记录表来进一步了解学生，了解自己的教学情况，从而引起教师的反思，及时调整自己的教学方法和策略，改进教法。这是进行教育与自我教育的过程，是深入反思的最佳时机，这是试卷分析的升华，需要学生深入钻研，善于发现问题和提出问题，提高分析问题和解决问题的能力，综合应用能力和语言表达能力。反思性的学习是有效的学习方式，可以激活个人的智慧，发现有意义的新知识新方法。
　　
　　重视分析后的反馈采取有效措施
　　
　　如果在检测中发现学生由于基础不扎实，在运算过程中不能灵活运用数学技能技巧，造成因运算出错而失分的情况比较严重，那么我们在后阶段的学习中务必重视学生在计算方面的问题，采取定时练习中教师巡视指出，面批，反复训练，也可以重新检测等多种方式引起学生的注意。
　　在每次测试中明显反映薄弱的问题，还可以设立小的专题，针对学生实情，在一些细节和规范中提高学生学习能力。发现学生的学习盲点，及时总结、思考，加以解决，从而提高我们的教学效率。
　　
　　上海市闵行教研学校