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“人们习惯于把儿童与明天联系在一起，似乎是为了明天才重视儿童，这是不全面的。人生的每个阶段都有独特的价值，童年的意义绝对不是为了长大成人。儿童的名字是今天，捍卫童年是父母和教师的神圣天职。”刚读到《捍卫童年》的这段篇首语，心猛地一震，促使我重新审视自己的教育理念。我们对孩子总是充满期待，我们习惯于用自己的思维和经验理解孩子，希望他们成为我们自己理想中的好学生，可是我们常常忽视了童年本身的意义。作为低年级的班主任，当孩子们用天真无邪的眼睛仰视着我时，我常常问自己：我究竟应该在孩子们的成长历程中充当什么样的角色？我应该怎样使他们拥有无忧无虑、自由快乐的童年呢？
一、理解天性
威尔逊曾说，“理解绝对是养育一切友情之果的土壤。”贪玩是孩子的天性，他们渴望在大自然中自由自在地玩，甚至全然不顾你精心设计的课堂环节，偷偷玩自己喜欢的东西呢！
有一次语文课上，我正带孩子们读课文，突然发现有个小男孩神情不对劲，眼睛特别亮，特别兴奋。读书有这么幸福啊！我走过去一看，可不是嘛，桌上有一只西瓜虫在爬！他就看着小虫子爬到桌子边缘，捉回来再看着它爬。在他眼里，玩小虫子当然比读书有趣多啦，小家伙脸上的表情是那么生动、可爱，让我甚至不忍心发火，我五岁的儿子玩起小虫子也是这样地幸福啊！
大概小男孩都对这些小虫特别感兴趣吧。其实，他们喜欢虫子，就是喜欢大自然，喜欢一切天然的有生命的事物。这一切，在他们眼里，才特别可爱。
二、宽容错误
“宽容是一种仁爱的光芒，宽容的同时，也创造生命的美丽。”人都会犯错，孩子更是小错误不断。其实，他们的那些小错误，没什么大不了，而且，他们根本不知道自己为什么会做错了，你问他为什么会那样做，他找不到理由，只会睁大眼睛无辜地看着你。
一个冬天的早晨，我们的班长小睿又迟到了。本想偷偷溜进教室，见我挡住了去路，小家伙低下头，没等我说话，眼泪便“吧嗒吧嗒”往下掉，我说：“天冷吧！不怕冷的孩子不会迟到哦！小睿你是班长呢，明天可不能迟到！”他一边抹眼泪一边走到座位上开始读书。没过两分钟，一个脆脆的声音在耳边响起：“老师，给你！”我一看，还是小睿，他脸上的眼泪没有了，满眼的快乐，手上举着一块巧克力呢！真可爱！
这孩子！一定已经忘了我刚才批评他了。回到办公室，在孩子的巧克力的甜丝丝中，我不禁感叹：只有孩子才会这么做啊！童年是什么呢？不就是无忧无虑、自由快乐，有时犯点儿小错误。记得刚工作时，每天被孩子们惹得焦头烂额，不知道为什么总是要发火。其实孩子就是孩子，这么多孩子怎么可能都那么乖巧呢！和他们打交道，日复一日，年复一年，没有一颗宽容的心，怎么行呢？
三、呵护心灵
孩子的心灵是易碎的，自尊心很容易被伤害，对于他们，我们更多的应该是呵护。有一次，我发现班上有个小女孩脖子上戴了一条项链，亮晶晶的，像钻石项链。小丫头才七八岁，也知道这么爱美了。我问：“小洁，这项链谁的啊？”她抬起头，告诉我：“我爸爸买给我妈妈的，不过她从没戴过。”我说：“小孩子别戴，带回家，等你长大了再戴好吗？”“好的。”她点点头，还有点不好意思。于是我又补充了一句：“你不戴这个也很漂亮啊！”她笑了，笑得很美。
每个女孩都是爱美的啊。一天早上，班上一个女孩剪了短发来上学，在同学们的目光中，她一脸的不自在，因为这短发远远没有以前的马尾辫漂亮。我注意到了女孩脸上的拘束，于是当着许多孩子的面对她说：“哎呀，小颖，剪短发了？真漂亮！”女孩立刻笑起来，自信地回座位了，自信的女孩多美啊！
孩子都有自尊心，他们很脆弱。保护好他们的自尊心，他们才会露出自信的笑容。
四、培养兴趣
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。在课堂上我们可以借助图画、游戏、故事等手段培养学生的学习兴趣，让我们的课堂更具魅力。
为了帮孩子复习和巩固刚学的拼音。上课时，我说：“今天，老师要对小朋友说一句话，看谁先读懂！”孩子们睁大眼睛期待着。我在黑板上写下：“杨老师很喜欢你们，因为你们聪明又可爱！”孩子们好奇地拼读着，有几个孩子很快读懂了，一下子开心地笑了，接着，更多的孩子开心地笑了。有时我会用拼音在黑板上写几句儿歌，例如：“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵树之间飞来飞去。”我还会在黑板上用拼音写学生的名字，让大家读读我写的是谁，孩子们可兴奋了，不像是在上课，而是像在做游戏。
五、捍卫自由
每一个孩子都有自由表达的欲望，而且具有一定的思维及口语表达潜能。我们不希望看到他们在课堂上正襟危坐，我们都想聆听他们内心的真实感受。我们可以营造一定的情境，让孩子畅所欲言。
那节口语交际课的内容是“悄悄告诉他”，要求孩子们做一个传话游戏：把一句话悄悄告诉给一个同学，再一个接一个悄悄地传下去，最后一个同学把这句话大声地说出来，看谁说得清楚，听得明白，传得准确。我给孩子传的几句话非常温馨：“你今天真可爱！”“我做你的妈妈，好吗？”“你越来越像个男子汉了！”每一个孩子听了我的悄悄话都幸福地笑了，那一张张笑脸是这样地生动、可爱，是我见到的最美的笑脸。我说：“你们也给老师传一句悄悄话，好吗？”“好啊！好啊！”孩子们更兴奋了。他们的小脑袋神气活现地凑在一起，有的歪着脑袋，有的把小拳头攥得紧紧的，一脸的神秘。当最前面的学生像小鹿一样向我奔来，争着在我耳边低语时，我真被这些小家伙哄得开心起来了。“老师，你今天真美！”“老师，我愿意做你的女儿呀！”“今天是圣诞节，你家里有圣诞树吗？”“星期天邀请你和你的宝宝去我家玩，好吗？”“我长大了想带你坐飞机！”“我和你做好朋友，好吗？”……那一整天，我的心情都很好。
精彩生动的话语是他们内心的渴望。童言无忌，只有孩子才会这样率真，随性。给孩子合适的情境，我们就能走进他们的心灵世界，听到他们心底的声音。
“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”唯有理解童心，才能真正地捍卫童年；唯有理解童心，才能真正做到“爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微”；唯有理解童心，才能多维度、多层次地尽我所能地开发儿童的潜能，孩子们才能沐浴在阳光雨露下润泽成长。这样的童年，孩子们才真正健康快乐。
（作者单位：江苏南通海安县实验小学）
一、理解天性
威尔逊曾说，“理解绝对是养育一切友情之果的土壤。”贪玩是孩子的天性，他们渴望在大自然中自由自在地玩，甚至全然不顾你精心设计的课堂环节，偷偷玩自己喜欢的东西呢！
有一次语文课上，我正带孩子们读课文，突然发现有个小男孩神情不对劲，眼睛特别亮，特别兴奋。读书有这么幸福啊！我走过去一看，可不是嘛，桌上有一只西瓜虫在爬！他就看着小虫子爬到桌子边缘，捉回来再看着它爬。在他眼里，玩小虫子当然比读书有趣多啦，小家伙脸上的表情是那么生动、可爱，让我甚至不忍心发火，我五岁的儿子玩起小虫子也是这样地幸福啊！
大概小男孩都对这些小虫特别感兴趣吧。其实，他们喜欢虫子，就是喜欢大自然，喜欢一切天然的有生命的事物。这一切，在他们眼里，才特别可爱。
二、宽容错误
“宽容是一种仁爱的光芒，宽容的同时，也创造生命的美丽。”人都会犯错，孩子更是小错误不断。其实，他们的那些小错误，没什么大不了，而且，他们根本不知道自己为什么会做错了，你问他为什么会那样做，他找不到理由，只会睁大眼睛无辜地看着你。
一个冬天的早晨，我们的班长小睿又迟到了。本想偷偷溜进教室，见我挡住了去路，小家伙低下头，没等我说话，眼泪便“吧嗒吧嗒”往下掉，我说：“天冷吧！不怕冷的孩子不会迟到哦！小睿你是班长呢，明天可不能迟到！”他一边抹眼泪一边走到座位上开始读书。没过两分钟，一个脆脆的声音在耳边响起：“老师，给你！”我一看，还是小睿，他脸上的眼泪没有了，满眼的快乐，手上举着一块巧克力呢！真可爱！
这孩子！一定已经忘了我刚才批评他了。回到办公室，在孩子的巧克力的甜丝丝中，我不禁感叹：只有孩子才会这么做啊！童年是什么呢？不就是无忧无虑、自由快乐，有时犯点儿小错误。记得刚工作时，每天被孩子们惹得焦头烂额，不知道为什么总是要发火。其实孩子就是孩子，这么多孩子怎么可能都那么乖巧呢！和他们打交道，日复一日，年复一年，没有一颗宽容的心，怎么行呢？
三、呵护心灵
孩子的心灵是易碎的，自尊心很容易被伤害，对于他们，我们更多的应该是呵护。有一次，我发现班上有个小女孩脖子上戴了一条项链，亮晶晶的，像钻石项链。小丫头才七八岁，也知道这么爱美了。我问：“小洁，这项链谁的啊？”她抬起头，告诉我：“我爸爸买给我妈妈的，不过她从没戴过。”我说：“小孩子别戴，带回家，等你长大了再戴好吗？”“好的。”她点点头，还有点不好意思。于是我又补充了一句：“你不戴这个也很漂亮啊！”她笑了，笑得很美。
每个女孩都是爱美的啊。一天早上，班上一个女孩剪了短发来上学，在同学们的目光中，她一脸的不自在，因为这短发远远没有以前的马尾辫漂亮。我注意到了女孩脸上的拘束，于是当着许多孩子的面对她说：“哎呀，小颖，剪短发了？真漂亮！”女孩立刻笑起来，自信地回座位了，自信的女孩多美啊！
孩子都有自尊心，他们很脆弱。保护好他们的自尊心，他们才会露出自信的笑容。
四、培养兴趣
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。在课堂上我们可以借助图画、游戏、故事等手段培养学生的学习兴趣，让我们的课堂更具魅力。
为了帮孩子复习和巩固刚学的拼音。上课时，我说：“今天，老师要对小朋友说一句话，看谁先读懂！”孩子们睁大眼睛期待着。我在黑板上写下：“杨老师很喜欢你们，因为你们聪明又可爱！”孩子们好奇地拼读着，有几个孩子很快读懂了，一下子开心地笑了，接着，更多的孩子开心地笑了。有时我会用拼音在黑板上写几句儿歌，例如：“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵树之间飞来飞去。”我还会在黑板上用拼音写学生的名字，让大家读读我写的是谁，孩子们可兴奋了，不像是在上课，而是像在做游戏。
五、捍卫自由
每一个孩子都有自由表达的欲望，而且具有一定的思维及口语表达潜能。我们不希望看到他们在课堂上正襟危坐，我们都想聆听他们内心的真实感受。我们可以营造一定的情境，让孩子畅所欲言。
那节口语交际课的内容是“悄悄告诉他”，要求孩子们做一个传话游戏：把一句话悄悄告诉给一个同学，再一个接一个悄悄地传下去，最后一个同学把这句话大声地说出来，看谁说得清楚，听得明白，传得准确。我给孩子传的几句话非常温馨：“你今天真可爱！”“我做你的妈妈，好吗？”“你越来越像个男子汉了！”每一个孩子听了我的悄悄话都幸福地笑了，那一张张笑脸是这样地生动、可爱，是我见到的最美的笑脸。我说：“你们也给老师传一句悄悄话，好吗？”“好啊！好啊！”孩子们更兴奋了。他们的小脑袋神气活现地凑在一起，有的歪着脑袋，有的把小拳头攥得紧紧的，一脸的神秘。当最前面的学生像小鹿一样向我奔来，争着在我耳边低语时，我真被这些小家伙哄得开心起来了。“老师，你今天真美！”“老师，我愿意做你的女儿呀！”“今天是圣诞节，你家里有圣诞树吗？”“星期天邀请你和你的宝宝去我家玩，好吗？”“我长大了想带你坐飞机！”“我和你做好朋友，好吗？”……那一整天，我的心情都很好。
精彩生动的话语是他们内心的渴望。童言无忌，只有孩子才会这样率真，随性。给孩子合适的情境，我们就能走进他们的心灵世界，听到他们心底的声音。
“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”唯有理解童心，才能真正地捍卫童年；唯有理解童心，才能真正做到“爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微”；唯有理解童心，才能多维度、多层次地尽我所能地开发儿童的潜能，孩子们才能沐浴在阳光雨露下润泽成长。这样的童年，孩子们才真正健康快乐。
（作者单位：江苏南通海安县实验小学）