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目标内容的确定,需在引领学生准确解读文本的基础上,为学生创设言语生成的环境,提供听说读写等思维与表达的实践机会。遵循在模仿中习得语言、在对话中运用言语、在审辩中升华言语的步骤,引导学生真正知其人,发其声。
言语生成“三步曲”——以《祁黄羊》为例
【摘 要】
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目标内容的确定,需在引领学生准确解读文本的基础上,为学生创设言语生成的环境,提供听说读写等思维与表达的实践机会。遵循在模仿中习得语言、在对话中运用言语、在审辩中升
【机 构】
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江苏省南京市银城小学
【出 处】
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教育研究与评论(课堂观察)
【发表日期】
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2017年5期
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