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【摘要】本文论述了导入在高中英语课堂教学中的重要性及导入的关键，并简要地介绍了几种常见的导入方式。
【关键词】英语课堂教学 引入 引入方式
“引入”（lead - in） 环节是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。事实上，这一环节直接影响着英语教学的效果。好的“引入”不仅能聚拢学生分散的思维，激发学生阅读的兴趣和求和欲，还能给学生以启迪，引发思维，催人奋进。对于英语教学而言，如何在导入中激发学生的学习兴趣，使之进步并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在，它的成败直接影响着整堂课的效果。因此教师需要根据教学大纲对课文阅读所设定的目标和要求，在了解学生的知识水平和接受能力的基础上，在熟悉学生的求知规律和心理需求的前提下，在总体把握文本类型、特色以及教学重点之后，恰当地选择新颖别致、灵活巧妙，而又因文而异的引入方式。
一、温故引新，调动情绪
温故引新就是教师根据课文内容特点，找准新旧知识的衔接点，引导学生逐渐进入将要学习的课文，采取巧妙的方法，调动学生的学习情绪，使其进入最佳的学习状态。例如：在学习 SB 3 Unit 3 One Million Pound Bank Note 之前，教师用这样一段话：You must be familiar with the following two names， Tom Sawyer and Huckleberry Finn. They were both heroes in the novels written by Mark Twain who is one of the famous American writers. Today we’ll get to know a “millionaire”and how he was treated by the manager and the shop assistant at a tailor’s shop. This story is also written by Mark Twain. 这样不仅将学生熟知的美国著名作家马克·吐温作品中的人物联系起来，而且还自然地引出了新的内容，找准了新旧知识的结合点，学生情绪能很容易被调动起来，并进入较好的学习状态。
二、精彩回放，产生共鸣
高中英语教材中有不少课文取自国内外优秀的影视作品。将优秀影视作品引入课文教学之中，可增强教学教育等多种功能。把课文学习前的影视作品精彩回放作为“引入”是一种有效的形式。作为作品与教学之间“中介”的教师，应明确结合点，找准剪辑点，处理衔接点，抓准动情点，落实知识点，充分发挥优秀影视作品的教学功能。例如：SB 1 Unit 4 Earthquake. 在播放冯小刚导演的《唐山大地震》的片头——地震前兆和震后一片狼藉的唐山片断之后，回到文本的学习，这时学生的思想、情感与剧中的情景产生共鸣，进入了最佳的情绪和思维状态，效果很好。
三、欣赏音乐，创设情境
把音乐作为“引入”能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有如身临其境之感。例如：在学习 SB 2 Unit 5 Music 之前，播放一曲美国著名的乡村歌曲 Take me home， Country Road。这时学生会被轻松优雅的乐曲所吸引，仿佛陶醉在幽静的乡间小路，欣赏优美的田园风光，之后教师说：We’ve deeply impressed by this famous American country music named Take me home， Country Road. It’s very popular， but it’s only one kind of music in the world. Would you like to know more about music？ Do you want to know other kinds of music in the world？ Now， let’s learn something about music.
四、讲述故事，激发情趣
有的课文故事情节性强，在设计这类新课引入时，可从讲故事入手，激发学生的学习情趣。例如：在学习 SB 3 Unit 3 One Million Pound Bank Note 一文之前，教师讲述与之有关的一段故事：A poor but honest American called Henry was lost in London. He is penniless and is wondering what to do. Suddenly a door opens and two rich brothers invite him to step in the house. They ask him some questions and then they give him an envelope which contains a one million pound bank note …… Would you like to know what happened later？ Now， let’s read the story and try to find out more details about Henry.这时的学生极想了解故事细节以及亨利之后发生的事情，都神情专注地紧随教师这位“导游”。听着听着，学生的情趣被激发，便很快进入角色。
五、图片展示，启发思考
针对课文的内容特点，采取简笔画、图片、照片、肖像画、体育精彩画面等，并配以巧妙灵活的方式讲解，来启发学生的思考，激发学习兴趣和求知欲，初步感受课文内容。以SB 2 Unit 2 The Olympic Games 为例，这是一篇介绍奥运会发展史的文章。教师将奥运会五环旗画在黑板上，问问学生五环是哪些颜色，分别代表什么。然后利用学生对体育的热爱和强烈的爱国热情，引导学生回顾上几届奥运会的盛况以及中国成功申办2008年奥运会那令人振奋的时刻。这样不仅使学生对课文产生了浓厚的兴趣，同时也把德育、体育等方面教育融入教学中，体现了素质教育的整体性，有助于学生的全面发展。 六、填充表格，直奔主题
有的课文，特别是说明文，科普文，有明显的时间顺序、地理位置等规律，针对这些内容特点的课文，教师可设置表格让学生完成。这样学生的思路马上会围绕课文展开，仔细阅读并尽快抓住信息点，直奔主题。例如学 SB 3 Unit 1 Festivals Around The World 之前，教师设置以下表格供学生填充。
Festivals Names of Festivals Countries
Festivals of the Dead Japan
Day Of The Dead
Halloween
Festivals to Honor People Dragon Boat Festival
USA
festival to honor Gandhi
Harvest Festival mid-autumn festivals
European
Spring Festival China
Easter
Japan
七、设问竞猜，活跃气氛
有的课型，如 SB 3 Unit 5 Canada，学习之前，教师引入：There is a famous doctor named Bethune. Do you know his nationality？ 这时，课堂气氛立刻活跃起来，学生们争先抢答。接着教师又问：What is the national plant of Canada？ What is the capital of Canada？ …… Do you know anything more about Canada？ 这样，在争先回答提问的同时，学生在活跃的气氛中进入了学习主题。
八、结束语
高中英语课堂教学中“引入”方式多样，门径各异。教育家曾说过：“引入”即多方设法，使学生能逐渐自求得之。”作为英语教师，应充分了解学生，掌握学生心理需求和求知规律，并能恰到好处地把学生的注意力引向对课文的感知，使他们适度兴奋，尽快进入最佳学习状态，从而有效提高英语教学效率。
参考文献：
[1]何向阳.对职高英语教学的几点思考[J].职业教育研究，2004，11.
[2]张欢欢.职高英语教学浅谈[J].中等职业教育，2005（20）.
【关键词】英语课堂教学 引入 引入方式
“引入”（lead - in） 环节是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。事实上，这一环节直接影响着英语教学的效果。好的“引入”不仅能聚拢学生分散的思维，激发学生阅读的兴趣和求和欲，还能给学生以启迪，引发思维，催人奋进。对于英语教学而言，如何在导入中激发学生的学习兴趣，使之进步并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在，它的成败直接影响着整堂课的效果。因此教师需要根据教学大纲对课文阅读所设定的目标和要求，在了解学生的知识水平和接受能力的基础上，在熟悉学生的求知规律和心理需求的前提下，在总体把握文本类型、特色以及教学重点之后，恰当地选择新颖别致、灵活巧妙，而又因文而异的引入方式。
一、温故引新，调动情绪
温故引新就是教师根据课文内容特点，找准新旧知识的衔接点，引导学生逐渐进入将要学习的课文，采取巧妙的方法，调动学生的学习情绪，使其进入最佳的学习状态。例如：在学习 SB 3 Unit 3 One Million Pound Bank Note 之前，教师用这样一段话：You must be familiar with the following two names， Tom Sawyer and Huckleberry Finn. They were both heroes in the novels written by Mark Twain who is one of the famous American writers. Today we’ll get to know a “millionaire”and how he was treated by the manager and the shop assistant at a tailor’s shop. This story is also written by Mark Twain. 这样不仅将学生熟知的美国著名作家马克·吐温作品中的人物联系起来，而且还自然地引出了新的内容，找准了新旧知识的结合点，学生情绪能很容易被调动起来，并进入较好的学习状态。
二、精彩回放，产生共鸣
高中英语教材中有不少课文取自国内外优秀的影视作品。将优秀影视作品引入课文教学之中，可增强教学教育等多种功能。把课文学习前的影视作品精彩回放作为“引入”是一种有效的形式。作为作品与教学之间“中介”的教师，应明确结合点，找准剪辑点，处理衔接点，抓准动情点，落实知识点，充分发挥优秀影视作品的教学功能。例如：SB 1 Unit 4 Earthquake. 在播放冯小刚导演的《唐山大地震》的片头——地震前兆和震后一片狼藉的唐山片断之后，回到文本的学习，这时学生的思想、情感与剧中的情景产生共鸣，进入了最佳的情绪和思维状态，效果很好。
三、欣赏音乐，创设情境
把音乐作为“引入”能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有如身临其境之感。例如：在学习 SB 2 Unit 5 Music 之前，播放一曲美国著名的乡村歌曲 Take me home， Country Road。这时学生会被轻松优雅的乐曲所吸引，仿佛陶醉在幽静的乡间小路，欣赏优美的田园风光，之后教师说：We’ve deeply impressed by this famous American country music named Take me home， Country Road. It’s very popular， but it’s only one kind of music in the world. Would you like to know more about music？ Do you want to know other kinds of music in the world？ Now， let’s learn something about music.
四、讲述故事，激发情趣
有的课文故事情节性强，在设计这类新课引入时，可从讲故事入手，激发学生的学习情趣。例如：在学习 SB 3 Unit 3 One Million Pound Bank Note 一文之前，教师讲述与之有关的一段故事：A poor but honest American called Henry was lost in London. He is penniless and is wondering what to do. Suddenly a door opens and two rich brothers invite him to step in the house. They ask him some questions and then they give him an envelope which contains a one million pound bank note …… Would you like to know what happened later？ Now， let’s read the story and try to find out more details about Henry.这时的学生极想了解故事细节以及亨利之后发生的事情，都神情专注地紧随教师这位“导游”。听着听着，学生的情趣被激发，便很快进入角色。
五、图片展示，启发思考
针对课文的内容特点，采取简笔画、图片、照片、肖像画、体育精彩画面等，并配以巧妙灵活的方式讲解，来启发学生的思考，激发学习兴趣和求知欲，初步感受课文内容。以SB 2 Unit 2 The Olympic Games 为例，这是一篇介绍奥运会发展史的文章。教师将奥运会五环旗画在黑板上，问问学生五环是哪些颜色，分别代表什么。然后利用学生对体育的热爱和强烈的爱国热情，引导学生回顾上几届奥运会的盛况以及中国成功申办2008年奥运会那令人振奋的时刻。这样不仅使学生对课文产生了浓厚的兴趣，同时也把德育、体育等方面教育融入教学中，体现了素质教育的整体性，有助于学生的全面发展。 六、填充表格，直奔主题
有的课文，特别是说明文，科普文，有明显的时间顺序、地理位置等规律，针对这些内容特点的课文，教师可设置表格让学生完成。这样学生的思路马上会围绕课文展开，仔细阅读并尽快抓住信息点，直奔主题。例如学 SB 3 Unit 1 Festivals Around The World 之前，教师设置以下表格供学生填充。
Festivals Names of Festivals Countries
Festivals of the Dead Japan
Day Of The Dead
Halloween
Festivals to Honor People Dragon Boat Festival
USA
festival to honor Gandhi
Harvest Festival mid-autumn festivals
European
Spring Festival China
Easter
Japan
七、设问竞猜，活跃气氛
有的课型，如 SB 3 Unit 5 Canada，学习之前，教师引入：There is a famous doctor named Bethune. Do you know his nationality？ 这时，课堂气氛立刻活跃起来，学生们争先抢答。接着教师又问：What is the national plant of Canada？ What is the capital of Canada？ …… Do you know anything more about Canada？ 这样，在争先回答提问的同时，学生在活跃的气氛中进入了学习主题。
八、结束语
高中英语课堂教学中“引入”方式多样，门径各异。教育家曾说过：“引入”即多方设法，使学生能逐渐自求得之。”作为英语教师，应充分了解学生，掌握学生心理需求和求知规律，并能恰到好处地把学生的注意力引向对课文的感知，使他们适度兴奋，尽快进入最佳学习状态，从而有效提高英语教学效率。
参考文献：
[1]何向阳.对职高英语教学的几点思考[J].职业教育研究，2004，11.
[2]张欢欢.职高英语教学浅谈[J].中等职业教育，2005（20）.