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摘要：在新课改深入开展的今天，学生的综合素质成为学校教学的主要目标。小学数学生活化教育是指小学数学与实际生活相结合，开展以生活为背景、以生活为中心的教育。对小学数学生活化教育的可行性和策略进行了详细分析，以期帮助教师教学，提高教育效率和质量，达到事半功倍的效果。
关键词：小学生;数学课堂;生活化
一、在数学课堂中创建生活化教学情景
近几年，随着素质教育在不同课堂范围的扩展，将生活化情境教学模式引入小学数学课堂已成为小学数学教师最重要的教学方法之一。随着学生人数的不断增加，综合数学能力也需要不断提高提高。教师是传统教学方式下数学课堂的领头羊。课堂上，只对学生的数学知识按照手册内容逐个讲解;这一过程中，师生之间的互动十分薄弱。老师无法根据中小学生对教学内容的反应来判断对知识点的理解和把握，从而影响教学的顺利进行。根据传统模型，教学事件的节奏由教师控制，教师可以评估他们是否对数学知识点进行详细的解释。通常，老师会关注他们认为有困难的知识点，并且传递他们认为无关的知识。有的教师认为知识是重点内容，小学生可能早就掌握和理解，而有的教师则认为小学生不能完全理解知识并不重要。
在数学生活化教学活动中，教师可以构建生活化的学习场景，消除学生对未知数学知识的冲突和困惑，在选择生活化数学课程时，可遵循下列原则：（1）生活化学习场景的选择，在课程开始时，可优先设定有趣的生活场景，吸引学生，通过创造有趣的生活场景来充分融入数学课堂，让学生留下来期待下一次数学课[1]。（2）建立简单的学习方案。相对于过于复杂的教学场景而言，简单的学习场景更容易理解，以便降低学生的门槛、应对情境，帮助学生迅速融入生活化情境教育中的小组合作教学法，通过小组成员的合作完成生活化教育，在这种情况下，教师应注意小学在课堂上的表现，以及客观、公平的教育和培训制度。评价学生的学习表现，以改善和改善生活导向的新的教学方式，为下一阶段的教育打下基础。
二、由生活实践展开教学活动，培养学生的数学思维
将实际生活中的事例与数学思维发展的客观规律有机结合起来，相互引证，。该步骤促进了小学生数学思维的发展与提高，全面提高了小学生数学核心能力。然后，教师要注意学生对数学知识的掌握，这样既加深了对这个知识点的印象，又鼓励学生互相验证，思考生活中的事例和知识要点。教师对知识的不同思考过程是教师对知识的不同思考过程。老师在讲解课程前，首先可以消除生活中与数学内容相对应的问题，充分挖掘学生的好奇心，引导学生深入学习数学知识。
根据这些年的数学经验，教师们知道数学问题很多，解决这些问题的方法不止一个。常规数学教学模式中，学生创设思维模式。通常只有一种固定的解决问题的模式才能解决问题。实际工作中，教师应积极培养学生的创造力，当学生对教学内容感到困惑时，应给予充分的肯定和及时的指导，帮助学生更好地发展创新思维能力。教师要注重数学思维与生活实践的结合，从不同的角度去思考、分析、发散，把所学的知识运用于日常生活中，为学生的数学思维的发展奠定坚实的基础[2]。
三、立足数学教材，融入生活化教学内容
教师要认真审视教材的内容以及数学教材与生活的关系，作为数学教学的基础。伴随着教育的飞速发展，社会的迅速发展，教材的加工、制作、出版、出版等都需要一段时间，一版教材出版后还会使用几年。这一过程中，教材中的某些内容难免会偏离实际情况，而且，今天的学生所学的人生主题知识也不一定就是最高级的知识。为有效解决以上问题，教师可以从教材中提取理论知识，把它们与现实生活中最热的话题结合起来，了解二者的异同，培养学生深入分析的能力，通过现象来看本质，使学生的数学思维能力有突破。
四、充分采用生活化的课堂教学方式，提升小学生对数学知识理解
为了有效促进初中数学课堂教学的更加生活化，教师的课堂教学方式和适合学生的实际学习生活方式都非常有必要對其进行一些相应的变革改变。《小学数学课程标准》老师指出，学生的英语学习过程应该有的是一个生动、积极和充满个性化的学习过程。除了系统接受数学知识，动手参与实践，独立自主探索和团队合作经验交流也是师生学习中国数学的一个重要途径。因此，在课堂教学当中，教师一定要积极鼓励更多学生主动参与学习，让更多学生通过自主学习探索数学知识发展规律，内化学生数学知识。为了尽快实现新的教学活动目标，教师应尽可能地为广大学生教师提供自由观察和参与实践的思想空间和活动机会。在日常学校数学体育教学当中，让全体学生真正学会如何灵活运用从中学到的基础数学知识，是学校数学体育教学的根本目的和提高数学教育价值的直接体现。在基础数学生命鲜活化课堂教学的建设过程中，教师一定要尽量让小学生被主动带回实际到课堂生活教学情境当中，在实际的课堂生活教学情境中真正感知基础数学知识，让数学教育课堂的独特魅力所在得到充分体现。
结语
总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1] 杨宏州. 生活中寻找数学，小学数学生活化教学的策略探讨[C]. //2021课程教学与管理论坛论文集. 2021：1-5.
[2] 熊细萍. 小学数学生活化教学策略[J]. 新课程，2021（1）：82.
颍上县八里河镇仁里小学 罗士军
关键词：小学生;数学课堂;生活化
一、在数学课堂中创建生活化教学情景
近几年，随着素质教育在不同课堂范围的扩展，将生活化情境教学模式引入小学数学课堂已成为小学数学教师最重要的教学方法之一。随着学生人数的不断增加，综合数学能力也需要不断提高提高。教师是传统教学方式下数学课堂的领头羊。课堂上，只对学生的数学知识按照手册内容逐个讲解;这一过程中，师生之间的互动十分薄弱。老师无法根据中小学生对教学内容的反应来判断对知识点的理解和把握，从而影响教学的顺利进行。根据传统模型，教学事件的节奏由教师控制，教师可以评估他们是否对数学知识点进行详细的解释。通常，老师会关注他们认为有困难的知识点，并且传递他们认为无关的知识。有的教师认为知识是重点内容，小学生可能早就掌握和理解，而有的教师则认为小学生不能完全理解知识并不重要。
在数学生活化教学活动中，教师可以构建生活化的学习场景，消除学生对未知数学知识的冲突和困惑，在选择生活化数学课程时，可遵循下列原则：（1）生活化学习场景的选择，在课程开始时，可优先设定有趣的生活场景，吸引学生，通过创造有趣的生活场景来充分融入数学课堂，让学生留下来期待下一次数学课[1]。（2）建立简单的学习方案。相对于过于复杂的教学场景而言，简单的学习场景更容易理解，以便降低学生的门槛、应对情境，帮助学生迅速融入生活化情境教育中的小组合作教学法，通过小组成员的合作完成生活化教育，在这种情况下，教师应注意小学在课堂上的表现，以及客观、公平的教育和培训制度。评价学生的学习表现，以改善和改善生活导向的新的教学方式，为下一阶段的教育打下基础。
二、由生活实践展开教学活动，培养学生的数学思维
将实际生活中的事例与数学思维发展的客观规律有机结合起来，相互引证，。该步骤促进了小学生数学思维的发展与提高，全面提高了小学生数学核心能力。然后，教师要注意学生对数学知识的掌握，这样既加深了对这个知识点的印象，又鼓励学生互相验证，思考生活中的事例和知识要点。教师对知识的不同思考过程是教师对知识的不同思考过程。老师在讲解课程前，首先可以消除生活中与数学内容相对应的问题，充分挖掘学生的好奇心，引导学生深入学习数学知识。
根据这些年的数学经验，教师们知道数学问题很多，解决这些问题的方法不止一个。常规数学教学模式中，学生创设思维模式。通常只有一种固定的解决问题的模式才能解决问题。实际工作中，教师应积极培养学生的创造力，当学生对教学内容感到困惑时，应给予充分的肯定和及时的指导，帮助学生更好地发展创新思维能力。教师要注重数学思维与生活实践的结合，从不同的角度去思考、分析、发散，把所学的知识运用于日常生活中，为学生的数学思维的发展奠定坚实的基础[2]。
三、立足数学教材，融入生活化教学内容
教师要认真审视教材的内容以及数学教材与生活的关系，作为数学教学的基础。伴随着教育的飞速发展，社会的迅速发展，教材的加工、制作、出版、出版等都需要一段时间，一版教材出版后还会使用几年。这一过程中，教材中的某些内容难免会偏离实际情况，而且，今天的学生所学的人生主题知识也不一定就是最高级的知识。为有效解决以上问题，教师可以从教材中提取理论知识，把它们与现实生活中最热的话题结合起来，了解二者的异同，培养学生深入分析的能力，通过现象来看本质，使学生的数学思维能力有突破。
四、充分采用生活化的课堂教学方式，提升小学生对数学知识理解
为了有效促进初中数学课堂教学的更加生活化，教师的课堂教学方式和适合学生的实际学习生活方式都非常有必要對其进行一些相应的变革改变。《小学数学课程标准》老师指出，学生的英语学习过程应该有的是一个生动、积极和充满个性化的学习过程。除了系统接受数学知识，动手参与实践，独立自主探索和团队合作经验交流也是师生学习中国数学的一个重要途径。因此，在课堂教学当中，教师一定要积极鼓励更多学生主动参与学习，让更多学生通过自主学习探索数学知识发展规律，内化学生数学知识。为了尽快实现新的教学活动目标，教师应尽可能地为广大学生教师提供自由观察和参与实践的思想空间和活动机会。在日常学校数学体育教学当中，让全体学生真正学会如何灵活运用从中学到的基础数学知识，是学校数学体育教学的根本目的和提高数学教育价值的直接体现。在基础数学生命鲜活化课堂教学的建设过程中，教师一定要尽量让小学生被主动带回实际到课堂生活教学情境当中，在实际的课堂生活教学情境中真正感知基础数学知识，让数学教育课堂的独特魅力所在得到充分体现。
结语
总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1] 杨宏州. 生活中寻找数学，小学数学生活化教学的策略探讨[C]. //2021课程教学与管理论坛论文集. 2021：1-5.
[2] 熊细萍. 小学数学生活化教学策略[J]. 新课程，2021（1）：82.
颍上县八里河镇仁里小学 罗士军