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摘要: 技工学校学生的人格教育是技校教学的重要内容。首先分析技工学校学生人格教育的重要性,随后指出技工学校学生人格存在的问题。最后从培养正确认识自己的能力,引导高职生积极参加社会实践,加强心理健康教育和职业道德教育,培养学生健全人格三个方面提出培养技工学校学生健康人格的教育对策。
关键词: 技工学校;人格教育;对策
中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310161-01
1 技工学校学生人格教育的重要性
人格是个人的心理面貌或心理格局,即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。人格教育则是指一定社会、一定阶级中的人通过各种教育形式和途径使人们的人格不断健康发展并向理想人格迈进[1]。人格教育对于技工学校学生而言具有重要意义:① 保证学生的心理健康。人格健康是心理健康的根本标志,离开人格健康很难有心理健康。技工学校学生多是初中毕业生,肄业生,以及部分高中毕业生,他们在应试教育中未获得成功,容易在思想上形成偏差,另外还有部分学生则是因为没有独立自信、坚韧耐挫的人格特征导致考试的失败。技工学校的教育不是培养社会高级人才,学校必须注意对学生的人格进行培养,帮助他们建立脚踏实地,形成自尊,自爱,自信的人格特征,进而形成健康的心理环境。② 健康人格的塑造是职业教育的需求。技工学校教育是职业教育的一部分,而职业教育培养的目标是“培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高级技术型人才”。人格教育则是“德育”的重要组成部分,只有拥有健康的人格,才能在工作中很好的运用个人的知识和能力,才能在促进个体发展的同时,为社会做出更大的贡献。
2 技工学校学生人格存在的问题
技工学校学生现实人格的主流是健康向上、务实积极的,但是纵观他们的人格特征,主要存在以下几个问题:① 思想上有较强的两重化倾向。首先是在思想上,体现出想独立但能力又不够的矛盾性。其次,他们自尊但也容易自卑,并容易形成过于偏激的思想[2]。最后,想学习但有厌恶学习相矛盾。想学习是因为在技工学校的新环境,以及以后直接面对社会生存的压力,使得他们在摆脱了升学的压力后更主动地去选择感兴趣的学习方向,但是由于在应试教育环境下形成的学习习惯,使得他们本质上还是厌恶学习,不主动,没有学习计划,不遵守学校纪律现象多多。② 有较为明显的人格缺陷。技工学校学生的家庭环境多为一般,甚至相当一部分是农村学生,他们在人格上有着较为明显的缺陷:对一切表现的无所谓,没有良好的行为习惯,技工学校学生虽然身心发展较快,但思想尚未成熟,对社会认识能力、是非辨别能力不强,自我控制能力差,加之好奇心、模仿性强,使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响,很容易形成不好的行为习惯,如抽烟酗酒,迟到旷课,寻衅滋事等;悲观抑郁,对自己失去信心。在就业环境非常严峻的现实面前,技工学校学生面对挫折时更容易表现的失去希望,自暴自弃,对周围环境也展现出自私冷漠的一面。③ 人际关系冲突明显。技工学校学生自认为没有什么可以失去的(如学籍。毕业证等),价值年轻冲动,在人际关系上容易出现问题。另外,技校生大多有“愤青”行为,他们对别人的过错不能理解、包涵、原谅,得理不饶人,甚至总以为自己是“真理”等,常因为小事而激烈相争,甚至以拳相向等。
3 培养技工学校学生健康人格的教育对策
3.1 培养正确认识自己的能力。技工学校学生必须给自己有清晰的定位,否则容易在自尊或自卑之间徘徊。因此要强化对学生认识自己能力的培养。从根本上讲,人格的发展完善是个人主动自觉的过程,其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力[3]。自我建设就必须对自己的能力有清晰的认识,并确定自己的理想人格目标和人格发展道路,塑造自我的健康人格。首先要培养学生了解自己的性格特点,塑造良好的性格。性格是人格的一部分,同时对人格也有重大的影响,良好的性格可以促进良好人格的形成,“性格决定命运”也部分说明了性格对人的发展具有重要作用。其次要培养学生认清自己的气质类型,充分发扬气质的积极面。人的气质分为多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质,每个人都是以一种气质为主,多种气质并存,认清自己的气质类型,可以创造性的发挥其积极面,提高成功的机会。最后则是对自己的生存能力有清醒的认识。技工学校学生总体上是以培养应用型人才为主,而社会对应用型人才的需求是千差万别的,学生有必要结合个人兴趣,家庭环境,对自己进行深刻的剖析,认清自己的学习方向,并积极为之而努力。
3.2 引导高职生积极参加社会实践。马克思主义认为“实践出真知,实践出人格”。人的一切优良品质,包括人格的培养,都要经过参加社会实践的锻炼才能养成。如果一个人不参加社会实践,即使他的人格认识再好,也是毫无价值的。对于技工学校学生而言,他们毕业之后马上面对社会的洗礼,因此积极使技工学生走出校门,接触社会,有利于他们对社会的生存状态,对个人的生存能力有更清醒的认识,从而增强对个人,家庭,社会的责任感。在社会实践的过程中,学生要自行组织与选择活动的方式,决定一些相应的应急措施,这有利于培养学生的积极性,创造性和社会交际能力,以及实际工作能力,也容易帮助他们形成尊重他人,尊重单位,学会关心他人的人格,养成坚韧、顽强、忍耐等优良品质等。同时技工学校还可以根据人格特征对学生进行特殊的社会实践教育,特别是那些具有较为明显的人格缺陷的学生,帮助自觉接受和吸纳外界信息来调整适合自身的心理状态,以此来增强他们的社会适应能力,提高人格素养。
3.3 加强心理健康教育和职业道德教育,培养学生健全人格。心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康教育应贯穿技工教育的整个阶段,教育的主要内容应包括:增强自我调控能力,提高承受挫折,适应环境的能力等。技工学生一般主动学习能力较差,对个人前途没有太多的思考,这容易使得他们的心理健康出现问题,因此学校有必要开设心理辅导课程或咨询课程,成立学生互助小组,给予学生科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理素质,提高心理健康水平。在进行心理健康教育的同时,也不能忽视职业道德教育。职业道德教育和心理健康教育是相辅相成的,不过它强调培养学生的敬业精神和岗位奉献精神,帮助他们形成诚实守信、积极进取、遵守职业纪律的人格特征。技工学校学生容易以追求“体面”、“轻松”的行业和单位为目标,生活上也喜欢比拼,职业道德教育就是要帮助他们形成正确的择业观念,职业观念。
参考文献:
[1]鲁统生,浅谈技工学校的人格教育[J].职业教育研究,2006(8).
[2]孙兆花,技工学校学生人格发展教育探讨[J].素质教育,2009(11).
[3]宋兴川,技工学校学生人格特征调查研究[M].中国职业技术教育,2006(5).
关键词: 技工学校;人格教育;对策
中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310161-01
1 技工学校学生人格教育的重要性
人格是个人的心理面貌或心理格局,即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。人格教育则是指一定社会、一定阶级中的人通过各种教育形式和途径使人们的人格不断健康发展并向理想人格迈进[1]。人格教育对于技工学校学生而言具有重要意义:① 保证学生的心理健康。人格健康是心理健康的根本标志,离开人格健康很难有心理健康。技工学校学生多是初中毕业生,肄业生,以及部分高中毕业生,他们在应试教育中未获得成功,容易在思想上形成偏差,另外还有部分学生则是因为没有独立自信、坚韧耐挫的人格特征导致考试的失败。技工学校的教育不是培养社会高级人才,学校必须注意对学生的人格进行培养,帮助他们建立脚踏实地,形成自尊,自爱,自信的人格特征,进而形成健康的心理环境。② 健康人格的塑造是职业教育的需求。技工学校教育是职业教育的一部分,而职业教育培养的目标是“培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高级技术型人才”。人格教育则是“德育”的重要组成部分,只有拥有健康的人格,才能在工作中很好的运用个人的知识和能力,才能在促进个体发展的同时,为社会做出更大的贡献。
2 技工学校学生人格存在的问题
技工学校学生现实人格的主流是健康向上、务实积极的,但是纵观他们的人格特征,主要存在以下几个问题:① 思想上有较强的两重化倾向。首先是在思想上,体现出想独立但能力又不够的矛盾性。其次,他们自尊但也容易自卑,并容易形成过于偏激的思想[2]。最后,想学习但有厌恶学习相矛盾。想学习是因为在技工学校的新环境,以及以后直接面对社会生存的压力,使得他们在摆脱了升学的压力后更主动地去选择感兴趣的学习方向,但是由于在应试教育环境下形成的学习习惯,使得他们本质上还是厌恶学习,不主动,没有学习计划,不遵守学校纪律现象多多。② 有较为明显的人格缺陷。技工学校学生的家庭环境多为一般,甚至相当一部分是农村学生,他们在人格上有着较为明显的缺陷:对一切表现的无所谓,没有良好的行为习惯,技工学校学生虽然身心发展较快,但思想尚未成熟,对社会认识能力、是非辨别能力不强,自我控制能力差,加之好奇心、模仿性强,使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响,很容易形成不好的行为习惯,如抽烟酗酒,迟到旷课,寻衅滋事等;悲观抑郁,对自己失去信心。在就业环境非常严峻的现实面前,技工学校学生面对挫折时更容易表现的失去希望,自暴自弃,对周围环境也展现出自私冷漠的一面。③ 人际关系冲突明显。技工学校学生自认为没有什么可以失去的(如学籍。毕业证等),价值年轻冲动,在人际关系上容易出现问题。另外,技校生大多有“愤青”行为,他们对别人的过错不能理解、包涵、原谅,得理不饶人,甚至总以为自己是“真理”等,常因为小事而激烈相争,甚至以拳相向等。
3 培养技工学校学生健康人格的教育对策
3.1 培养正确认识自己的能力。技工学校学生必须给自己有清晰的定位,否则容易在自尊或自卑之间徘徊。因此要强化对学生认识自己能力的培养。从根本上讲,人格的发展完善是个人主动自觉的过程,其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力[3]。自我建设就必须对自己的能力有清晰的认识,并确定自己的理想人格目标和人格发展道路,塑造自我的健康人格。首先要培养学生了解自己的性格特点,塑造良好的性格。性格是人格的一部分,同时对人格也有重大的影响,良好的性格可以促进良好人格的形成,“性格决定命运”也部分说明了性格对人的发展具有重要作用。其次要培养学生认清自己的气质类型,充分发扬气质的积极面。人的气质分为多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质,每个人都是以一种气质为主,多种气质并存,认清自己的气质类型,可以创造性的发挥其积极面,提高成功的机会。最后则是对自己的生存能力有清醒的认识。技工学校学生总体上是以培养应用型人才为主,而社会对应用型人才的需求是千差万别的,学生有必要结合个人兴趣,家庭环境,对自己进行深刻的剖析,认清自己的学习方向,并积极为之而努力。
3.2 引导高职生积极参加社会实践。马克思主义认为“实践出真知,实践出人格”。人的一切优良品质,包括人格的培养,都要经过参加社会实践的锻炼才能养成。如果一个人不参加社会实践,即使他的人格认识再好,也是毫无价值的。对于技工学校学生而言,他们毕业之后马上面对社会的洗礼,因此积极使技工学生走出校门,接触社会,有利于他们对社会的生存状态,对个人的生存能力有更清醒的认识,从而增强对个人,家庭,社会的责任感。在社会实践的过程中,学生要自行组织与选择活动的方式,决定一些相应的应急措施,这有利于培养学生的积极性,创造性和社会交际能力,以及实际工作能力,也容易帮助他们形成尊重他人,尊重单位,学会关心他人的人格,养成坚韧、顽强、忍耐等优良品质等。同时技工学校还可以根据人格特征对学生进行特殊的社会实践教育,特别是那些具有较为明显的人格缺陷的学生,帮助自觉接受和吸纳外界信息来调整适合自身的心理状态,以此来增强他们的社会适应能力,提高人格素养。
3.3 加强心理健康教育和职业道德教育,培养学生健全人格。心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康教育应贯穿技工教育的整个阶段,教育的主要内容应包括:增强自我调控能力,提高承受挫折,适应环境的能力等。技工学生一般主动学习能力较差,对个人前途没有太多的思考,这容易使得他们的心理健康出现问题,因此学校有必要开设心理辅导课程或咨询课程,成立学生互助小组,给予学生科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理素质,提高心理健康水平。在进行心理健康教育的同时,也不能忽视职业道德教育。职业道德教育和心理健康教育是相辅相成的,不过它强调培养学生的敬业精神和岗位奉献精神,帮助他们形成诚实守信、积极进取、遵守职业纪律的人格特征。技工学校学生容易以追求“体面”、“轻松”的行业和单位为目标,生活上也喜欢比拼,职业道德教育就是要帮助他们形成正确的择业观念,职业观念。
参考文献:
[1]鲁统生,浅谈技工学校的人格教育[J].职业教育研究,2006(8).
[2]孙兆花,技工学校学生人格发展教育探讨[J].素质教育,2009(11).
[3]宋兴川,技工学校学生人格特征调查研究[M].中国职业技术教育,2006(5).