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摘 要：在当前教育改革不断推进的背景下，小班化教育理念受到了更多的关注，小班化教学更有助于高效课堂的构建，而且对于小学数学作业批改来说也是打开了一个新的思路，由于班级中的学生数量不多，教师就可以对他们的作业进行更为细致的批改分析，能够与学生进行面批或者个别辅导，从而提高作业批改的有效性。小学数学教师可以通过巡视面批来规范学生的学习习惯，运用教室面批来增进师生感情交流，还要巧用评语鼓励和赏识学生，从而帮助学生不断提高数学学习水平。笔者作为一名小学数学教师，主要针对小班化教育理念下的小学数学作业批改策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：小班化教育理念;小学数学;作业批改;策略
引言
在当今小学小班化教学的形势下，提高课堂效益，打造高效课堂，是一个重要的研究课题。在小学数学学习过程中，为了锻炼提高数学分析解决能力，学生必须要完成一系列的数学作业，而且教师要给予有效的批改和指导，针对学生在学习中存在的问题进行有效解决，在小班化教学中实施有效的数学作业批改策略，不仅仅能够帮助教师了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是减轻了学生课业负担，激发了学生学习热情，养成了良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。
1 巡视面批，规范学生的学习习惯
小班化的课堂中，学生少了，作业批改量少了，老师可以通过面批，直接在“第一时间”了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，发现学习习惯中的不良之处，并及时给予指导。课堂练习过程中，当我布置完作业，开始在教室巡回面批，对那些做对的题目的学生，我及时摸摸他们的头或竖起大拇指给予肯定与鼓励，发现有不明白的地方，我及时小声地个别讲解，学生的困难就会当堂解决，在做家庭作业方面也就顺畅了许多，增加了学生学习数学的信心。当发现书写格式不规范、坐姿不端正等不良习惯时，我用手轻轻一指或一扶，学生马上可以改正。班里有几位小家伙，头脑聪明，可就是字写得很马虎潦草，到处列式验算，也不习惯用尺子。每次作业之前，我都会走到这几个小家伙面前悄声提醒，注意把字写端正。这样就可以避免重做，既节省了时间，又训练了他们认真书写的好习惯。慢慢地，我发现就算没有我的提醒，他们也能自觉地做到字迹端正美观，在验算本上认真验算。当他们的练习本在展示台上展览时，那种灿烂的笑容我至今记忆犹新。通过这种在课堂上巡视批改的方式，教师对学生们的具体学习情况有了更多的充分了解，每个学生都受到了老师的关注，特别是那些学困生更是得到了指导和帮助，所有学生都能顺利地完成作业练习，有助于培养良好的自主学习习惯。同时，由于教师的经常巡视，学生在课堂上也会更加聚精会神，保证了课堂教学纪律，营造了浓厚的学习氛围[1]。
2 教室面批，增进师生感情交流
我经常看见同事花许多时问埋头于批改作業中，并且要花很多时问在课堂上评讲错误的地方。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里面批，学校在教室里开辟的第二办公室，为老师面批提供了便利。作业面批中教师可以和学生面对面直接沟通，这样会给一些作业不细心、不认真的学生形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受教师的严谨风格。通过耳濡目染，学生就会自觉地感到来自教师的一份关爱、一种无言的批评[2]。面批时，对于一些书写不认真的同学，我会拿书写认真的同学的作业给他看，然后问他：“如果你是老师，你喜欢哪一本作业？”这时，学生会不好意思说：“我喜欢书写认真的作业，以后我一定认真书写。”另外，我在面批时除对学生作业进行批改、指导外，还会主动找问题或话题和每一个学生聊天，拉拉家常，口气亲切，氛围轻松。慢慢地，学生们的紧张感和陌生感就消除了，他们会觉得老师可亲，遇到问题敢于向老师倾诉。这时，老师在学生眼里不再只是一个命令者，更多时候是一个倾听者和朋友了。作业面批的时候，师生除了可以相互交流外，还可以指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，让学生马上领悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误[3]。
3 巧用评语，鼓励和赏识学生
每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，点滴的闪光点，用激励的语言进行引导，使他们的心灵在教师的赏识中得到健康成长，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。我针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写上评语。比如，对于作业特别出色的学生，我会写上：“看你的作业，让老师感到批改作业也是一种享受”“多么认真的学习态度啊…老师更喜欢你了”等简明评语。对作业出现错误的学生，不会直接打“×”，而是将错误之处圈出来或打上圈圈符号，写上“再想想……验算了没？”“还有更简便的解法吗？”“计算要细心啊！”等提示。在小班化教学下，作业批改量只有二十几本，很快就可以写完评语，显然最终会受到很好的讲评效果。通过作业评语，我从学生解题方法、能力、习惯、情感等方面来综合评估学生的作业，对学习态度、学习方法、书写规范等方面加以引导，让学生非智力因素也得到良好发展[4]。一个个充满爱心和激励的印章，一句句温馨童真的评语，对于小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。他们会更加积极主动的完成作业，同时在这个过程中，积极、认真的学习习惯也在悄然形成。
结语
实践证明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作业，不仅仅是为了了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是为了减轻学生课业负担，激发学生学习热情，养成良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。在小班化教育理念下，小学数学教师要更加注重批改策略的分析研究，对学生进行有效的面批，鼓励他们在学习上取得不断的进步。
参考文献
[1]叶丹.小班教育视角下小学数学作业批改的策略[J].数学大世界（上旬），2016（08）：56.
[2]周杰.小班化教学条件下数学作业面批的益处和策略尝试[J].中学数学研究（华南师范大学版），2014（10）：70-71.
[3]沈星育.试论新课改背景下小学数学作业批改策略[J].中国校外教育，2018（05）：76.
[4]崔艳敏.新课程理念下小学数学作业的批改策略[J].中小学电教（下半月），2017（06）：127.
关键词：小班化教育理念;小学数学;作业批改;策略
引言
在当今小学小班化教学的形势下，提高课堂效益，打造高效课堂，是一个重要的研究课题。在小学数学学习过程中，为了锻炼提高数学分析解决能力，学生必须要完成一系列的数学作业，而且教师要给予有效的批改和指导，针对学生在学习中存在的问题进行有效解决，在小班化教学中实施有效的数学作业批改策略，不仅仅能够帮助教师了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是减轻了学生课业负担，激发了学生学习热情，养成了良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。
1 巡视面批，规范学生的学习习惯
小班化的课堂中，学生少了，作业批改量少了，老师可以通过面批，直接在“第一时间”了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，发现学习习惯中的不良之处，并及时给予指导。课堂练习过程中，当我布置完作业，开始在教室巡回面批，对那些做对的题目的学生，我及时摸摸他们的头或竖起大拇指给予肯定与鼓励，发现有不明白的地方，我及时小声地个别讲解，学生的困难就会当堂解决，在做家庭作业方面也就顺畅了许多，增加了学生学习数学的信心。当发现书写格式不规范、坐姿不端正等不良习惯时，我用手轻轻一指或一扶，学生马上可以改正。班里有几位小家伙，头脑聪明，可就是字写得很马虎潦草，到处列式验算，也不习惯用尺子。每次作业之前，我都会走到这几个小家伙面前悄声提醒，注意把字写端正。这样就可以避免重做，既节省了时间，又训练了他们认真书写的好习惯。慢慢地，我发现就算没有我的提醒，他们也能自觉地做到字迹端正美观，在验算本上认真验算。当他们的练习本在展示台上展览时，那种灿烂的笑容我至今记忆犹新。通过这种在课堂上巡视批改的方式，教师对学生们的具体学习情况有了更多的充分了解，每个学生都受到了老师的关注，特别是那些学困生更是得到了指导和帮助，所有学生都能顺利地完成作业练习，有助于培养良好的自主学习习惯。同时，由于教师的经常巡视，学生在课堂上也会更加聚精会神，保证了课堂教学纪律，营造了浓厚的学习氛围[1]。
2 教室面批，增进师生感情交流
我经常看见同事花许多时问埋头于批改作業中，并且要花很多时问在课堂上评讲错误的地方。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里面批，学校在教室里开辟的第二办公室，为老师面批提供了便利。作业面批中教师可以和学生面对面直接沟通，这样会给一些作业不细心、不认真的学生形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受教师的严谨风格。通过耳濡目染，学生就会自觉地感到来自教师的一份关爱、一种无言的批评[2]。面批时，对于一些书写不认真的同学，我会拿书写认真的同学的作业给他看，然后问他：“如果你是老师，你喜欢哪一本作业？”这时，学生会不好意思说：“我喜欢书写认真的作业，以后我一定认真书写。”另外，我在面批时除对学生作业进行批改、指导外，还会主动找问题或话题和每一个学生聊天，拉拉家常，口气亲切，氛围轻松。慢慢地，学生们的紧张感和陌生感就消除了，他们会觉得老师可亲，遇到问题敢于向老师倾诉。这时，老师在学生眼里不再只是一个命令者，更多时候是一个倾听者和朋友了。作业面批的时候，师生除了可以相互交流外，还可以指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，让学生马上领悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误[3]。
3 巧用评语，鼓励和赏识学生
每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，点滴的闪光点，用激励的语言进行引导，使他们的心灵在教师的赏识中得到健康成长，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。我针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写上评语。比如，对于作业特别出色的学生，我会写上：“看你的作业，让老师感到批改作业也是一种享受”“多么认真的学习态度啊…老师更喜欢你了”等简明评语。对作业出现错误的学生，不会直接打“×”，而是将错误之处圈出来或打上圈圈符号，写上“再想想……验算了没？”“还有更简便的解法吗？”“计算要细心啊！”等提示。在小班化教学下，作业批改量只有二十几本，很快就可以写完评语，显然最终会受到很好的讲评效果。通过作业评语，我从学生解题方法、能力、习惯、情感等方面来综合评估学生的作业，对学习态度、学习方法、书写规范等方面加以引导，让学生非智力因素也得到良好发展[4]。一个个充满爱心和激励的印章，一句句温馨童真的评语，对于小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。他们会更加积极主动的完成作业，同时在这个过程中，积极、认真的学习习惯也在悄然形成。
结语
实践证明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作业，不仅仅是为了了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是为了减轻学生课业负担，激发学生学习热情，养成良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。在小班化教育理念下，小学数学教师要更加注重批改策略的分析研究，对学生进行有效的面批，鼓励他们在学习上取得不断的进步。
参考文献
[1]叶丹.小班教育视角下小学数学作业批改的策略[J].数学大世界（上旬），2016（08）：56.
[2]周杰.小班化教学条件下数学作业面批的益处和策略尝试[J].中学数学研究（华南师范大学版），2014（10）：70-71.
[3]沈星育.试论新课改背景下小学数学作业批改策略[J].中国校外教育，2018（05）：76.
[4]崔艳敏.新课程理念下小学数学作业的批改策略[J].中小学电教（下半月），2017（06）：127.