在大力发展知识经济的今天，“师者，所以传道授业解惑也。”能否经受住时代的考验？
　　传，授，解，俨然以师者为中心，具有明显的灌输色彩。在知识大爆炸的当代，任何教师，都不可能将人类所有的知识传授给学生；在呼唤推陈出新的今天，任何创造发明，都几乎不可能靠别人的传、授、解，而是靠自己的观、思、做，获取成功。
　　“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《基础教育课程改革纲要》为我们拨亮了明灯。
　　道，业，惑，在大力倡导自主学习的今天，有些什么新的内涵？道，乃学生学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存之道；业，乃学生自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价之业；惑，乃学生自我探索、自我选择、自我建构、自我转化、自我创造之惑。当今的教育教学任务简直变了一个天！
　　致力于“学会学习”的现代教育理念，给传统的传道、授业、解惑观念，带来了颠覆性的挑战。施教者的工作职能，也应相应地随之转换。
　　师者，为学生提供脚手架也。
　　如同引导婴儿学习站立与走路，妈妈只用提供一辆学步车，一张笑脸，站在前面。孩子自会依着扶手、靠着学步车，一步一个脚印，由好奇到体验，由胆怯到勇敢，由缓慢到熟练。学步车者，婴儿学习走路的脚手架也。有了它，小宝宝和妈妈，都会有一张笑脸。
　　学习求知，学习做人，学习劳动，学习生存，学习健体，学习审美，学习生活，学习合作，学生仅需要教师为其提供脚手架即可。在学习旅途中，他们自己会一路探索，一路收获，一路高歌，一路欢乐。
　　实践中，方法性脚手架，最受学生欢迎。听课、读书、记笔记、做摘要和查资料方法，常规学习最实用；比较、类比、归纳、概括、演绎和分类方法，逻辑训练最流行；提出问题、设计方案、搜集资料、进行论证、做出结论方法，现实项目研究中，学生最憧憬。
　　可惜，我们的身边，还有许多师者一直在姓“韩”。踏上了时代的教育列车，头脑中却很少新的理念。
　　嗟乎！师道之盛传也慢矣！欲人之无惑也久矣！惜乎！
　　不过，诗人有云：冬天来了，春天还会远么？
　　（作者单位：广东东莞市长安镇中心小学）
　　责任编辑 萧 田