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【摘要】经济全球化的不断发展，不断提升英语学习的重要性，小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，教师需要对其进行有效应用。本文分别从阅读目标，阅读技能，课外阅读和阅读评价四个方面探究在进行小学英语教学过程中如何有效培养学生阅读习惯，希望能够确保相关教育人员在进行教學过程中具有更为全面的理论依据。
【关键词】小学英语；阅读习惯；培养；教学效果
【作者简介】赵苗苗，江苏省沭阳县贤官中心小学。
引言
通常情况下，在进行英语教学过程中，阅读习惯对学生阅读效率具有决定性意义，在此过程中，教师需要对学生进行有效引导，激发学生阅读兴趣，使学生在进行英语阅读过程中与更高的积极性和主动性，实现阅读效果的有效提升。为了对其具有更为全面的认知，特此展开本次研究。
一、明确阅读目标
在培养学生阅读习惯过程中，就是在进行教育工作时必须进行阅读任务的合理设置，同时进一步明确提出阅读目标，例如在完成一篇课文学习之后，教师需要引导学生通过多次阅读能够进行交流，只有确保阅读目标的明确性，才可以使学生在进行阅读过程中有效完成阅读目标。教师在为小学生制定英语阅读目标时，需要有效避免目标过高。在进行课堂阅读过程中，需要基于具体教学要求引导学生阅读与课文存在密切联系故事和短文。需要对学生阅读时间进行严格控制，避免过程阅读时间引起学生大脑疲劳，进而产生厌学情绪。基于此，教师在开展计时阅读训练过程中，在学生阅读时记录开始时间，然后在学生完成阅读之后，明确停止时间，对学生阅读速度进行精确计算，然后分析相关数据，通过进行数据对比能够明确学生阅读效果，从对其进行有效调整。例如在进行This is my mum一课教学工作时，教师引导学生进行阅读过程中，需要将阅读目标制定为记录家庭成员相关单词的读法。相对简单的阅读目标能够提升学生阅读兴趣，进而强化阅读效果。
二、培养阅读技能
在进行阅读技能培养过程中，教师首先需要引导学生进行词义猜测，通过分析词汇结构和上下文判断单词意义。在进行词义猜测过程中，通常存在三种方法，其一是基于定义线索进行词义猜测，通过对文章内存在的线索信息词进行对比和比较实现词义猜测，也可以根据定语从句判断相关句子，短语和单词的意思。其二是利用反义词和同义词进行词义猜测，通常情况下，反义词和同义词的应用使文章表达方式得以丰富，作者通过进行句式和词汇变换能够使文章表达更为生动形象，因此，在进行阅读过程中，陌生单词前后通常存在相似表述部分。其三是利用构词法进行词义猜测，通过合理应用词汇知识能够实现词义推测，可以在词根前后添加后缀或前缀组成新的单词。其次，需要进行内容预测，在进行阅读过程中，预测具有极其重要的作用，在进行英语阅读时，学生通常需要基于文化，语法和逻辑等方面内容预测文章结构，体裁和主题。在进行阅读前，教师需要通过特定情景引导学生进行阅读，使学生在进行阅读过程中具有更高的主观能动性，实现阅读效果的有效提升。
三、拓展课外阅读
教师需要对学生课外阅读进行有效指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中，我们发现大多数学生在进行阅读时缺乏规范的阅读习惯，不良习惯会在一定程度内影响学生阅读速度，同时也会在一定程度内干扰学生理解文本内容。同时还需要进行阅读方式合理变换，传统的阅读方式具有较高的单一性，会在一定程度内限制学生的阅读习惯，使学生在阅读过程中产生厌倦情绪，因此教师需要引导学生进行多种阅读方式的合理转换，引导学生基于不同文章具体特性和个人学习能力选择科学的阅读方式，保障阅读效率。
四、改进阅读评价
在进行小学英语教学过程中，教师需要进行阅读评价的合理改进，确保学生具有更高阅读兴趣。对学生阅读过程进行及时检查，确保能够及时发现学生阅读过程中存在各项问题，并对其进行有效解决，实现学生阅读效果的有效提升，帮助学生养成良好阅读习惯。在每次参与阅读任务之后，教师需要对其完成情况及时检查，同时引导学生进行下一步阅读任务。小学生在参与学习过程中，自觉性存在一定程度的不足，如果教师不能做到及时检查学生作业，则无法保障学生作业完成质量。教师在对学生阅读进行检查过程中，需要确保其针对性，表扬学习过程中具有良好行为习惯的学生，鼓励该部分学生阅读更多相关读物。对于基础较差的学生需要加强引导，及时发现该部分学生的闪光点，对其进行及时鼓励，确保学生在进行英语阅读过程中，具有更强的自信心，引导学生逐步养成良好学习习惯，实现教学效果的有效提升。
五、结束语
总而言之，通过明确阅读目标，培养阅读技能，拓展课外阅读，改进阅读评价，能够确保帮助学生培养良好的阅读习惯，进而使学生在进行英语阅读的过程中，具有更高的积极性和主动性，在一定程度内提升小学英语的教学效果，实现学生英语素养的有效提升，使其在今后学习过程中具有更高程度的主观能动性，推进我国教育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]郭嫒儒.浅谈农村小学高年级学生英语阅读兴趣的培养与能力提高[J].小作家选刊，2017（13）.
[2]韩辉娟.浅谈在小学英语教学中如何培养学生的良好阅读习惯[J].小作家选刊，2016（14）.
[3]郑亚丽.重视阅读指导，掌握阅读技巧——浅谈小学阶段英语阅读能力的培养[J].校园英语，2016（4）.
【关键词】小学英语；阅读习惯；培养；教学效果
【作者简介】赵苗苗，江苏省沭阳县贤官中心小学。
引言
通常情况下，在进行英语教学过程中，阅读习惯对学生阅读效率具有决定性意义，在此过程中，教师需要对学生进行有效引导，激发学生阅读兴趣，使学生在进行英语阅读过程中与更高的积极性和主动性，实现阅读效果的有效提升。为了对其具有更为全面的认知，特此展开本次研究。
一、明确阅读目标
在培养学生阅读习惯过程中，就是在进行教育工作时必须进行阅读任务的合理设置，同时进一步明确提出阅读目标，例如在完成一篇课文学习之后，教师需要引导学生通过多次阅读能够进行交流，只有确保阅读目标的明确性，才可以使学生在进行阅读过程中有效完成阅读目标。教师在为小学生制定英语阅读目标时，需要有效避免目标过高。在进行课堂阅读过程中，需要基于具体教学要求引导学生阅读与课文存在密切联系故事和短文。需要对学生阅读时间进行严格控制，避免过程阅读时间引起学生大脑疲劳，进而产生厌学情绪。基于此，教师在开展计时阅读训练过程中，在学生阅读时记录开始时间，然后在学生完成阅读之后，明确停止时间，对学生阅读速度进行精确计算，然后分析相关数据，通过进行数据对比能够明确学生阅读效果，从对其进行有效调整。例如在进行This is my mum一课教学工作时，教师引导学生进行阅读过程中，需要将阅读目标制定为记录家庭成员相关单词的读法。相对简单的阅读目标能够提升学生阅读兴趣，进而强化阅读效果。
二、培养阅读技能
在进行阅读技能培养过程中，教师首先需要引导学生进行词义猜测，通过分析词汇结构和上下文判断单词意义。在进行词义猜测过程中，通常存在三种方法，其一是基于定义线索进行词义猜测，通过对文章内存在的线索信息词进行对比和比较实现词义猜测，也可以根据定语从句判断相关句子，短语和单词的意思。其二是利用反义词和同义词进行词义猜测，通常情况下，反义词和同义词的应用使文章表达方式得以丰富，作者通过进行句式和词汇变换能够使文章表达更为生动形象，因此，在进行阅读过程中，陌生单词前后通常存在相似表述部分。其三是利用构词法进行词义猜测，通过合理应用词汇知识能够实现词义推测，可以在词根前后添加后缀或前缀组成新的单词。其次，需要进行内容预测，在进行阅读过程中，预测具有极其重要的作用，在进行英语阅读时，学生通常需要基于文化，语法和逻辑等方面内容预测文章结构，体裁和主题。在进行阅读前，教师需要通过特定情景引导学生进行阅读，使学生在进行阅读过程中具有更高的主观能动性，实现阅读效果的有效提升。
三、拓展课外阅读
教师需要对学生课外阅读进行有效指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中，我们发现大多数学生在进行阅读时缺乏规范的阅读习惯，不良习惯会在一定程度内影响学生阅读速度，同时也会在一定程度内干扰学生理解文本内容。同时还需要进行阅读方式合理变换，传统的阅读方式具有较高的单一性，会在一定程度内限制学生的阅读习惯，使学生在阅读过程中产生厌倦情绪，因此教师需要引导学生进行多种阅读方式的合理转换，引导学生基于不同文章具体特性和个人学习能力选择科学的阅读方式，保障阅读效率。
四、改进阅读评价
在进行小学英语教学过程中，教师需要进行阅读评价的合理改进，确保学生具有更高阅读兴趣。对学生阅读过程进行及时检查，确保能够及时发现学生阅读过程中存在各项问题，并对其进行有效解决，实现学生阅读效果的有效提升，帮助学生养成良好阅读习惯。在每次参与阅读任务之后，教师需要对其完成情况及时检查，同时引导学生进行下一步阅读任务。小学生在参与学习过程中，自觉性存在一定程度的不足，如果教师不能做到及时检查学生作业，则无法保障学生作业完成质量。教师在对学生阅读进行检查过程中，需要确保其针对性，表扬学习过程中具有良好行为习惯的学生，鼓励该部分学生阅读更多相关读物。对于基础较差的学生需要加强引导，及时发现该部分学生的闪光点，对其进行及时鼓励，确保学生在进行英语阅读过程中，具有更强的自信心，引导学生逐步养成良好学习习惯，实现教学效果的有效提升。
五、结束语
总而言之，通过明确阅读目标，培养阅读技能，拓展课外阅读，改进阅读评价，能够确保帮助学生培养良好的阅读习惯，进而使学生在进行英语阅读的过程中，具有更高的积极性和主动性，在一定程度内提升小学英语的教学效果，实现学生英语素养的有效提升，使其在今后学习过程中具有更高程度的主观能动性，推进我国教育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]郭嫒儒.浅谈农村小学高年级学生英语阅读兴趣的培养与能力提高[J].小作家选刊，2017（13）.
[2]韩辉娟.浅谈在小学英语教学中如何培养学生的良好阅读习惯[J].小作家选刊，2016（14）.
[3]郑亚丽.重视阅读指导，掌握阅读技巧——浅谈小学阶段英语阅读能力的培养[J].校园英语，2016（4）.