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【摘要】在信息技术全方位渗透到教学教育领域的今天，微课 、慕课和翻转课堂已成为先进的教学模式走进大学英语课堂里。同时，互动作为网络的一个基本特征，已成为网络环境下教育教学活动的一大特点。本研究将依托先进的翻转课堂教学模式，将互动式教学渗透到大学英语教学的各个环境，营造一种平等、开放、自由、民主并充满活力的学习氛围，改变传统的英语教学方法，使大学英语教学焕发出生机。从而促使学生在良好的互动氛围中提高英语学习效率，激发学生的英语学习兴趣，同时也提高教师的教学质量和教学水平。
【关键词】翻转课堂；教学模式；交互式教学；策略研究
【作者简介】张菀心，遵义师范学院外国语学院。
【基金项目】遵义师范学院教改课题，课题名称：翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学策略研究，课题编号：JGZ2016025。
一、引言
在信息技术全方位渗透到教学教育领域的今天，微课 、慕课和翻转课堂已成为先进的教学模式走进校园课堂里，进一步推进校园课程改革的深入发展。同时，作为网络的基本特征，互动已成为网络环境下教育教学活动的一大特点。然而先进的翻转课堂教学模式，正好将这种互动式教学模式渗透到大学英语教学的每个环境，改变传统单一的大学英语教学模式，为传统的大学英语教学注入无限的活力，使大学英语教学焕发出生机。同时，在良好的互动氛围中，有利于学生提高學习效率，激发学生的英语学习兴趣，同时也提高教师的教学质量和教学水平。本研究将根据《走进新课程》、《新世纪英语综合教程第二版》等有关书籍的理念，结合大学英语教学的实际情况，形成了以翻转课堂教学模式为依托，开展大学英语交互式教学的课堂模式探究。
二、翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学
1.翻转课堂的模式构建。构建翻转课堂的教学模式要体现教学过程中的主要步骤和环节，美国富兰克林学院的Robert Talbert教授经过多年的教学积累，总结出翻转课堂的结构模型图，如图1 所示，简要描述了翻转课堂的过程。
2.在翻转课堂模式下建立交互式教学。在本次研究中，将选取遵义师范学院2016级电子信息本科班，共60人，进行翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学实验，称为实验班。其余班级为普通班。在本次研究中，将紧紧围绕翻转课堂模式和交互式教学为主，确定具体的研究内容、研究目标、研究方法并开展一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习和研究，取得了相对明显的进展。
在课前准备工作中，改变传统的备课方式，教师根据教学目标，为学生准备大量与教学相关的支撑材料，通过PPT、音频、视频、影视资料等各种方式，引导学生通过网络平台对要学的教学内容做好课前预习。同时，在平台上，教师也可根据学生听、说、读、写、译等方面的能力，为学生下载适合他们观看的经典好莱坞电影，学生观看完以后，可在课堂上引导学生对电影的人物，主题，情节以及社会背景等方面的内容进行课堂讨论，让学生互动交流，拓展和延伸教学内容，提高学生课堂参与性。在网络教学下，学生的学习活动是不受传统的时间和空间所限制的，知识的传授和扩充在课外就可实现。课堂上，教师对教学知识进行拓展、延伸，使学生在课堂上更轻松的对所学知识进行内化和吸收。
在课堂教学中，教师主要针对学生在课外预习过程中所遇到的问题和困惑进行探讨，对学习内容加以拓展，促进学生对知识的吸收和内化。在翻转课堂教学模式下，教师已不再是传统教学中的主导者、灌输者，一人唱独角戏，而是要作为教学活动的组织者、合作者、参与者和评价者。参与到学生的学习和讨论中，在教学活动的互动中，建立平等、自由、开放、亲密的新型师生关系。使师生在课堂上形成真正意义上的互动。
课后，生生之间、师生之间也可以通过网络互动进行思想、情感和观点上的交换。当学生在课后遇到问题和困难时，老师也可立即通过平台及时向学生答疑解惑，与学生一起分享学习经验和体会。
三、结语
通过问卷调查和实验表明，在大学英语课堂中实施翻转课堂能够提高学生的课堂参与度和积极性，从而提高学习英语的兴趣和成绩，但在实际的教学过程中也存在一些问题。首先，如何监管学生课前自主学习的效果；其次，如何帮助所有学生适应翻转课堂的教学模式，提高他们的参与度。所以在以后的教学过程中作为教师还应该注意，首先，要不断激发学习积极性，提高视频的质和量。其次，认真设计课堂活动，提高学生学习英语的兴趣。翻转课堂的特色之一就是知识内化在课堂，那么如何设计好课堂的各个活动环节，如何保证每个学生都能参与其中，融入到课堂活动中，这也是我们接下来应该考虑的问题。作为教师应该引导、监督、组织学生顺利完成课堂上的每个任务环节，在整个过程中也要做好总结和归纳。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014.
【关键词】翻转课堂；教学模式；交互式教学；策略研究
【作者简介】张菀心，遵义师范学院外国语学院。
【基金项目】遵义师范学院教改课题，课题名称：翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学策略研究，课题编号：JGZ2016025。
一、引言
在信息技术全方位渗透到教学教育领域的今天，微课 、慕课和翻转课堂已成为先进的教学模式走进校园课堂里，进一步推进校园课程改革的深入发展。同时，作为网络的基本特征，互动已成为网络环境下教育教学活动的一大特点。然而先进的翻转课堂教学模式，正好将这种互动式教学模式渗透到大学英语教学的每个环境，改变传统单一的大学英语教学模式，为传统的大学英语教学注入无限的活力，使大学英语教学焕发出生机。同时，在良好的互动氛围中，有利于学生提高學习效率，激发学生的英语学习兴趣，同时也提高教师的教学质量和教学水平。本研究将根据《走进新课程》、《新世纪英语综合教程第二版》等有关书籍的理念，结合大学英语教学的实际情况，形成了以翻转课堂教学模式为依托，开展大学英语交互式教学的课堂模式探究。
二、翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学
1.翻转课堂的模式构建。构建翻转课堂的教学模式要体现教学过程中的主要步骤和环节，美国富兰克林学院的Robert Talbert教授经过多年的教学积累，总结出翻转课堂的结构模型图，如图1 所示，简要描述了翻转课堂的过程。
2.在翻转课堂模式下建立交互式教学。在本次研究中，将选取遵义师范学院2016级电子信息本科班，共60人，进行翻转课堂教学模式下《大学英语》交互式教学实验，称为实验班。其余班级为普通班。在本次研究中，将紧紧围绕翻转课堂模式和交互式教学为主，确定具体的研究内容、研究目标、研究方法并开展一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习和研究，取得了相对明显的进展。
在课前准备工作中，改变传统的备课方式，教师根据教学目标，为学生准备大量与教学相关的支撑材料，通过PPT、音频、视频、影视资料等各种方式，引导学生通过网络平台对要学的教学内容做好课前预习。同时，在平台上，教师也可根据学生听、说、读、写、译等方面的能力，为学生下载适合他们观看的经典好莱坞电影，学生观看完以后，可在课堂上引导学生对电影的人物，主题，情节以及社会背景等方面的内容进行课堂讨论，让学生互动交流，拓展和延伸教学内容，提高学生课堂参与性。在网络教学下，学生的学习活动是不受传统的时间和空间所限制的，知识的传授和扩充在课外就可实现。课堂上，教师对教学知识进行拓展、延伸，使学生在课堂上更轻松的对所学知识进行内化和吸收。
在课堂教学中，教师主要针对学生在课外预习过程中所遇到的问题和困惑进行探讨，对学习内容加以拓展，促进学生对知识的吸收和内化。在翻转课堂教学模式下，教师已不再是传统教学中的主导者、灌输者，一人唱独角戏，而是要作为教学活动的组织者、合作者、参与者和评价者。参与到学生的学习和讨论中，在教学活动的互动中，建立平等、自由、开放、亲密的新型师生关系。使师生在课堂上形成真正意义上的互动。
课后，生生之间、师生之间也可以通过网络互动进行思想、情感和观点上的交换。当学生在课后遇到问题和困难时，老师也可立即通过平台及时向学生答疑解惑，与学生一起分享学习经验和体会。
三、结语
通过问卷调查和实验表明，在大学英语课堂中实施翻转课堂能够提高学生的课堂参与度和积极性，从而提高学习英语的兴趣和成绩，但在实际的教学过程中也存在一些问题。首先，如何监管学生课前自主学习的效果；其次，如何帮助所有学生适应翻转课堂的教学模式，提高他们的参与度。所以在以后的教学过程中作为教师还应该注意，首先，要不断激发学习积极性，提高视频的质和量。其次，认真设计课堂活动，提高学生学习英语的兴趣。翻转课堂的特色之一就是知识内化在课堂，那么如何设计好课堂的各个活动环节，如何保证每个学生都能参与其中，融入到课堂活动中，这也是我们接下来应该考虑的问题。作为教师应该引导、监督、组织学生顺利完成课堂上的每个任务环节，在整个过程中也要做好总结和归纳。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014.