大多数老师最担心的就是课堂教学一放就乱，于是课堂上“收”的很紧，牢牢地控制着课堂；或者“放一放”赶紧就收回来。这说明两个问题，一是教师不信任学生，二是教师不信任自己。其中关键是不信任学生。其实这大可不必，杜郎口中学已经为我们做出了证明。在杜郎口中学，教师充分信任学生，把课堂教给学生，教师仅仅在旁边点拨、指导，充分发挥潜能，形成动而活的高效的课堂教学。“让每个学生动起来，让每个学生活起来”成了杜郎口人的追求。由动而活，由活而生成、而发展。“动而活”是杜郎口中学课堂的灵魂。
　　反思我们的教学为什么会出现“一收就死，一放就乱”的现象呢？我认为有三个原因：
　　一是：学生学习目标不明确，学习任务不具体，没有做到精细化。具体的学习任务是活动的平台，是活动的目标。杜郎口中学的课堂不管是预习课，还是展示课、反馈课，学生的任务非常明确、具体。比如预习课上，每个学生手中都有一份教师精心编写的预习提纲，并且要求每個学生用双色笔做预习笔记，预习笔记既有自己独立思考后的感觉、感想、感慨，又有合作探究后的反思、总结、归纳，更有质疑、探究、问题。展示课中，每组有任务，讲解者讲思路、讲方法，其他同学认真倾听、积极评议。课堂上学生的任务满满的，哪有时间打闹。而反思我们的课堂，当我们在台上滔滔不绝的讲解时，你关注到了学生在干什么？他们有具体任务吗？当小组活动时，每个学生都在参与吗？另外，杜郎口中学师生时间观念很强，他们的早自习以5分钟为单位布置任务。有任务，有检查，有奖惩。而反思我们的晨读，有时还存在放羊式的自由背诵。足足50分钟时间，一部分学生只能坚持背诵20分钟左右，其余时间去搞“三闲”了。这是因为他们没有任务，没有压力，没有动力。
　　二是：有严格制度障。每一项改革都有逐渐成熟的过程，最终要靠制度保证。杜郎口中学的课堂能达到“动而活”的境界，背后一定有一套严明的规章制度和配套的评价制度。我们了解到的有小组打分;考试后的优差生捆绑式评价；小组活动时，班长监督组长，组长监督组员等一系列措施。如果我们只学到了杜郎口表面动的一面，没有深入研究它的整个运作体系，那么我们的课堂就会出现“一收就死，一放就乱”的局面。
　　三是：要想搞好开放式教学，最主要的是选择的教学内容要具有开放性，具有丰富的现实意义、有利于学生探究。比如数学开放性问题包括：1、条件开放型。2、结论开放型。3、条件、结论都开放型。4、结论、价开放型。5、方法开放型。解答这类问题时，如果教师给学生充分的时间，一定会达到“动而活”的效果。例如，我最近上了一堂公开课《面积与代数恒等式——专题复习》。课上学生通过动手摆卡片、画图形，并用不同的方法表示图形的面积等大量的活动来理解数形结合的思想。整个课堂学生都在动，动手、动脑、动口、动眼，在活动中学生掌握了知识，提高了能力，并且体会到了学校的乐趣。期间没有一个偷懒的，就连平时最不爱学习的孔佳也积极地投入到学习中，摆出了不同的图形……课堂效果好。课后同学们在日记中写道;“数学真神奇呀，小小的卡片竟能摆出一个个不同的恒等式……”能激发学生兴趣的课堂，我们还担心“一放就乱”吗？
　　总之，课堂上是收还是放，教师都要把握一个度，那就是根据实际情况而定。只要我们不断学习、不断探讨，一定能打造出自己特色的高效课堂。