论文部分内容阅读
愉悦式教学法是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,身心得到和谐发展的教学方法。在教学过程中,既强调学生的素质的全面发展,又强调发展中的愉快和幸福。使学生在发展中求愉快,在愉快中求发展。
愉悦式教学法是建立在教学三环节(教案的写法、板书的设计和语言的技巧)的基础上,包括有声语言和无声语言两大部分。
一、有声语言的教学技巧
所谓有声语言,是指人连续发出一系列精彩,幽默、得体、和谐、适度的语言而传递信息,表达情感的过程。有声语言在语文教学技巧上,主要表现以下几个方面。
第一,以精彩的开场白唤醒学生。课堂犹如舞台,教师犹如演员。特别是每一节课的开始,教师既要注意“亮相”,更因注意“开场白”。例如我们今天讲王愿坚的《七根火柴》,我的开场白就是满怀激情地朗诵毛主席的诗《长征》,一开始就把学生带进那个特殊的年代和写作环境中,让学生明确学习的内容、目的和意义,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。
第二,以融洽的气氛感染学生。人的情绪可分为正向情绪和反向情绪。前者是人对客观对象强烈接受欲望的显现。后者是人对客观对象排斥欲望的显现。教师授课效果的好坏不仅仅取决于教师的教学水平,而且还受制于学生的课堂情绪。
课堂情绪的把握在于:教师平易近人是序曲,微笑教学是主曲,爱护学生是尾声。如大海里的浪花,一浪推一浪,达到高潮。这就给学生创造了一个良好、融洽的情感气氛。这种气氛似动力如催化剂,它既像“暖流融融”,又似“入夜春雨”,循循善诱,娓娓动人,使教师的教与学生的学达到完美的统一。
第三,以幽默的谈吐吸引学生。在当今青睐口才的开放社会里,幽默感在教师的语言修养中占据特殊地位。幽默是一种行之有效的教育手段。教师在融洽的气氛中,用风趣幽默、健康热烈的语言谈吐,使学生可以从抽象、机械的书本中看到活灵活现的现实。
发挥教学语言的风趣幽默,能增加生动形象和感性色彩,在学生大脑中形成表象。这种表象同学生对教材的感知进行联系和想象,从而使学生更深刻地理解教材。特别是上文言文时,面对那些干巴枯燥生涩的文章,学生总是难以接受的。因而这就需要一点风趣幽默的形象感,使学生借助于形象思维桥梁,去想象和领悟文章的意境,引起学生的听课兴趣,活跃中枢神经,从而增强大脑的接受力和思辨力。
二、无声语言的态势语
所谓无声语言,是指人的举止、动作、行为、表情、眼神、姿势、面貌能传递信息,不用语言而表达的情感。教师在用语言讲课的同时,常常伴随着相应的动作,姿态和脸部的表情,给学生以语言所不能代替的感受,借以加强表达的效果,加深学生的印象,于无声中同学生交流思想,表达情感。这是教师不可忽视的教学方式和手段。一般来说,无声语言的态势语主要表现在以下几方面:
第一,眼神。眼睛被人喻为心灵的窗口,就是指从眼神里可以递出各种信息,流露出各种情感。如果我们在讲课时用眼睛盯着天花板或者窗外,就等于切断了与学生的视线交流,向学生关闭了心灵窗口。所以,有经验的老师总是不时地用眼睛扫视全班,使学生感到自己不再是“被遗忘的角落”;也能透过学生眼睛这个窗口,窥视学生的内心世界,与学生进行情感交流和信息交流。学生回答问题准确时,教师可用赞许的目光以示鼓励,学生走神时,教师可皱眉、凝视,以示提醒。作为教师,不论自己状况如何,眼神都应当是和善、慈祥、温淳、专注和充满热情的,这样就使学生产生友善的感觉,亲切的印象,从而缩短了师生之间的距离。亲切的眼神是装不出来的,必须是发自对学生赤诚的爱。
第二,姿势。由于每个人的气质不同,心理活动行为也是不同的。但是作为老师,不论个性如何,气质多么不同,要搞好教学工作,都必须注重自己的言谈、举止、态度等方面的修养。保持庄重,是教师的立足之本。教师应该体态雅洁、表情沉着、衣着整齐、举止端庄。坐立姿势应给人以挺拔、稳健、严肃、活跃之感。为人师表,落落大方,气度不凡、给人以可敬可尊的印象。
第三,微笑。真诚的微笑是自然的,发自内心的,它可以给人以愉快的情绪,和谐的心理,融洽的气氛,使师生融为一体。在教学过程中做到微笑中见热情,严肃中显慈祥,活泼中出雅重,朴实中富聪颖。要注意热情奔放而不失干练沉静,爽快洒脱而不失细致认真。要知道和蔼可缩短师生间的距离,亲切能开启学生心扉。微笑在总体上是对学生的理解、信任和真诚。
无声语言所反映出来的感情,应该是心灵的自然流露,而不是装腔作势。要情随景迁,情以文异,情因人发。无声语言的修养途径:一是培养自己从心灵美入手;二是同缺点错误作斗争;三是加强教育学、心理学、美学和文学的修养。
总之,课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,是教师运用有声语言和无声语言相互传递信息的过程。要让课堂成为学生的开心乐园,教师必须用有声语言和无声语言相互补充、相互融通,你中有我,我中有你,构成一个完整、和谐的艺术场面。愉悦式教学法正是通过这些精彩的场面才表现得更加完美。愉悦式教学法是艺术,艺术只有以言悦人,以形动人,以情感人,才具有魅力。
(责编 雷 艳)
愉悦式教学法是建立在教学三环节(教案的写法、板书的设计和语言的技巧)的基础上,包括有声语言和无声语言两大部分。
一、有声语言的教学技巧
所谓有声语言,是指人连续发出一系列精彩,幽默、得体、和谐、适度的语言而传递信息,表达情感的过程。有声语言在语文教学技巧上,主要表现以下几个方面。
第一,以精彩的开场白唤醒学生。课堂犹如舞台,教师犹如演员。特别是每一节课的开始,教师既要注意“亮相”,更因注意“开场白”。例如我们今天讲王愿坚的《七根火柴》,我的开场白就是满怀激情地朗诵毛主席的诗《长征》,一开始就把学生带进那个特殊的年代和写作环境中,让学生明确学习的内容、目的和意义,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。
第二,以融洽的气氛感染学生。人的情绪可分为正向情绪和反向情绪。前者是人对客观对象强烈接受欲望的显现。后者是人对客观对象排斥欲望的显现。教师授课效果的好坏不仅仅取决于教师的教学水平,而且还受制于学生的课堂情绪。
课堂情绪的把握在于:教师平易近人是序曲,微笑教学是主曲,爱护学生是尾声。如大海里的浪花,一浪推一浪,达到高潮。这就给学生创造了一个良好、融洽的情感气氛。这种气氛似动力如催化剂,它既像“暖流融融”,又似“入夜春雨”,循循善诱,娓娓动人,使教师的教与学生的学达到完美的统一。
第三,以幽默的谈吐吸引学生。在当今青睐口才的开放社会里,幽默感在教师的语言修养中占据特殊地位。幽默是一种行之有效的教育手段。教师在融洽的气氛中,用风趣幽默、健康热烈的语言谈吐,使学生可以从抽象、机械的书本中看到活灵活现的现实。
发挥教学语言的风趣幽默,能增加生动形象和感性色彩,在学生大脑中形成表象。这种表象同学生对教材的感知进行联系和想象,从而使学生更深刻地理解教材。特别是上文言文时,面对那些干巴枯燥生涩的文章,学生总是难以接受的。因而这就需要一点风趣幽默的形象感,使学生借助于形象思维桥梁,去想象和领悟文章的意境,引起学生的听课兴趣,活跃中枢神经,从而增强大脑的接受力和思辨力。
二、无声语言的态势语
所谓无声语言,是指人的举止、动作、行为、表情、眼神、姿势、面貌能传递信息,不用语言而表达的情感。教师在用语言讲课的同时,常常伴随着相应的动作,姿态和脸部的表情,给学生以语言所不能代替的感受,借以加强表达的效果,加深学生的印象,于无声中同学生交流思想,表达情感。这是教师不可忽视的教学方式和手段。一般来说,无声语言的态势语主要表现在以下几方面:
第一,眼神。眼睛被人喻为心灵的窗口,就是指从眼神里可以递出各种信息,流露出各种情感。如果我们在讲课时用眼睛盯着天花板或者窗外,就等于切断了与学生的视线交流,向学生关闭了心灵窗口。所以,有经验的老师总是不时地用眼睛扫视全班,使学生感到自己不再是“被遗忘的角落”;也能透过学生眼睛这个窗口,窥视学生的内心世界,与学生进行情感交流和信息交流。学生回答问题准确时,教师可用赞许的目光以示鼓励,学生走神时,教师可皱眉、凝视,以示提醒。作为教师,不论自己状况如何,眼神都应当是和善、慈祥、温淳、专注和充满热情的,这样就使学生产生友善的感觉,亲切的印象,从而缩短了师生之间的距离。亲切的眼神是装不出来的,必须是发自对学生赤诚的爱。
第二,姿势。由于每个人的气质不同,心理活动行为也是不同的。但是作为老师,不论个性如何,气质多么不同,要搞好教学工作,都必须注重自己的言谈、举止、态度等方面的修养。保持庄重,是教师的立足之本。教师应该体态雅洁、表情沉着、衣着整齐、举止端庄。坐立姿势应给人以挺拔、稳健、严肃、活跃之感。为人师表,落落大方,气度不凡、给人以可敬可尊的印象。
第三,微笑。真诚的微笑是自然的,发自内心的,它可以给人以愉快的情绪,和谐的心理,融洽的气氛,使师生融为一体。在教学过程中做到微笑中见热情,严肃中显慈祥,活泼中出雅重,朴实中富聪颖。要注意热情奔放而不失干练沉静,爽快洒脱而不失细致认真。要知道和蔼可缩短师生间的距离,亲切能开启学生心扉。微笑在总体上是对学生的理解、信任和真诚。
无声语言所反映出来的感情,应该是心灵的自然流露,而不是装腔作势。要情随景迁,情以文异,情因人发。无声语言的修养途径:一是培养自己从心灵美入手;二是同缺点错误作斗争;三是加强教育学、心理学、美学和文学的修养。
总之,课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,是教师运用有声语言和无声语言相互传递信息的过程。要让课堂成为学生的开心乐园,教师必须用有声语言和无声语言相互补充、相互融通,你中有我,我中有你,构成一个完整、和谐的艺术场面。愉悦式教学法正是通过这些精彩的场面才表现得更加完美。愉悦式教学法是艺术,艺术只有以言悦人,以形动人,以情感人,才具有魅力。
(责编 雷 艳)