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摘要：在语文能力里面阅读的能力是非常重要的。其中很多因素会影响到阅读能力的形成。怎样培养小学生的阅读能力对小学教育工作者来说一定要引起重视。我们要从：重点增加学生字和词累积、提高学生阅读能力、拓展学生的思维方法和指导学生归纳和总结等四个方面入手提高小学生语文的阅读能力。
关键词：训练；；培养语文；阅读
中国分类号：G623.2
小学语文工作者都比较看中培养小学生阅读能力方面的研究。但是目前存在的问题有：學生閱读能力强弱不齐，教学理念老旧，方法落伍等等因素，出现了费时费力特别多效果却不明显的结果。进而使小学生语文阅读能力的提高成效不明显，不能明显增强学生对运用知识解决问题的能力和阅读信息的处理能力。怎样才可以扭转培养小学生语文阅读能力的不利局面，让小学语文阅读能力培养真真正正的迈出困境呢？从教学实际出发，本人总结出自己的一些经验和见解。
1、锻炼学生积累字词能力
学生能不能读懂阅读语段，主要体现在阅读能力上。如果学生并不太懂阅读的语段的话，他能够从语句里获得的知识信息就少，就更没有办法有效处理信息了。那么位学生的阅读能力就可能不是很高。所以加强学生的字词积累是提高学生的阅读能力前提。只有学生的字词熟悉并积累多了，才会减少在阅读时出现的文字词语方面的困难，吸收的信息就会增多。那么学生处理信息的综合能力才能实现。
2、把各种阅读方法教给学生
与学生阅读的能力最直接相关的是熟练掌握阅读方法。假如说学生没有学会有关的阅读方法，学生在阅读时会碰到很多困难，读完一篇文章后也不能理解里面的意思，从文章中悟出的道理和信息不是错误就是很少很少，这就是阅读能力差的学生普遍表现。相反阅读能力强学生对阅读方法会掌握得很好，对文章阅读的深入度比较高，阅读起来会比较轻松。教育工作者单纯性责怪学生阅读能力不强是不可取的，我们要把精力集中在如何教给学生更好的阅读方法上。只有广大教育工作者坚持教给学生阅读的方式方法，让学生学会各种实用的阅读方法，并且培养正确的阅读理念和习惯，才能有效提高学生的阅读效率以及有效锻炼和提高他们的阅读能力。
文章不一样适用的文体知识也是不一样的。所以小学语文老师要首先介绍清楚文章需要的文体知识，再教授文章的阅读方法。从现行小学教材来看小学生们接触比较多的应该是记叙文了。不一样类型的记叙文也有相对应的文体知识，以为即使是记叙文也一样的有叙事，写人，抒情，记景等的分别，这也是需要学生了解和掌握的。如果不能掌握文体知识，学生在阅读这些的文章时有可能会遇到各式各样的困难。除了上面的方法以外，小学教育工作者要教学生掌握比如精读法，略读法等一些基本的阅读方法。假如我们的学生可以灵活运用这些基本的阅读方法，通过这些方法对语段进行相对阅读研究，这样学生的阅读指向性就会提高，效率就可想而知了。但是需要提到的是，假如要阅读语段来进行训练的话，老师必须要指导学生提前看清楚阅读的题目下一步才进行有针对性的阅读。
3、锻炼学生思维方式
培养学生阅读能力主要要从信息整合和信息提取两个阶段入手。提高学生的信息整合能力需要从思维方式运用的手段培养入手，而增强学生提取信息的能力则要靠积累字词和运用相应阅读方法的手段入手。从目前阶段小学生的阅读要求看，主要要求是学生要有发散性思维。比如擅长应用联想和想象，调动学生本人的人生体验或者是对其他人人生经验的映照和迁移等等。我们要让学生整合和提取信息的能力发挥到最佳状态，那么小学语文教师必须对小学生整合信息能力进行有效培养和提高，让学生不受阅读语段的限制。
在引导小学生进行阅读训练时，有关理解主人公的行为或是作者的写作意愿和思想的问题，有可能会遇到小学生的人生阅历有限从而导致理解上不是很顺畅的困难。这时我们要指导学生有效调动人生的经验或者是联想到自己以前阅读过的作品中的某个文学形象的情感体验，尽力试着去领悟和理解相对应的问题。加入确实没有相对应的知识积累，那么由教师试着从伦理学，社会学或是心理学的角度出发来分析，最后再要求学生积累这种体验。这样日积月累，小学生的阅读能力和人生体验就不断提高和丰富了。
4、教导学生学会归纳和总结
现今社会是一个信息化发达的时代，想要寻找适合锻炼学生阅读能力的语段来说是比较容易的。从教学大纲在学习的几个阶段来看，针对小学生阅读能力的要求有限，所以老师应该懂得引导小学总结和归纳每次的阅读训练。并且要注重在阅读训练的时候，看到的新问题来有效分类整理；在训练的时候，针对了解有一定偏差或者错误的语句认真反思并且形成正确的认知。假如小学生做到这样坚持不断的坚持归纳总结，假以时日他们就逐步形成理性的认知并且发展成相对应的能力。只有这样才不会在阅读其他语段时候，遇到相关问题的时无从下手无力解决。
举例来说在做语段阅读训练的时候，针对学生在某些锻炼目标的引导下进行相对应的强化性训练。还要在目标强化训练完成时继续指导小学生，通过刚才的阅读语段进行总结和归纳。再有就是要求学生把总结在一起的问题做对比和分析，让学生认知知识的能力更加全面和清楚。尤其是一些学生们原来看起来很难的题型，通过这些的处理后，很多学生大部分反映都能够打开它们的神秘面纱，没有那么的困难和棘手了。更准确的说同学们对那些比较难的能力项目从陌生到熟练的掌握是要有中间过程的。而缩短这一过程的最直接的办法就是总结与归纳。当同学们对阅读能力项目，有了理性的认知时候。不管遇到怎么样的问题都能够轻松地解决和应对。这个结果就正是我们教育工作者所期望的学生阅读的能力真真正正提高和增强的时候。
综上所述，培养小学省语文阅读能力，是一项非常重要的工作。这个工作效果的好坏直接影响到小学生语文综合素质的提高。所以如何提高小学生的语文阅读能力，是需要我们广大教育工作者的一起努力。
参考文献：
[1]韩卫平.新课改下的语文教学田.科学教育，2008，（01）.
[2]李树玲.怎样培养小学生的阅读能力田.教育实践与研究（小学版），2008， （Z1）.
[3]杨国华.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养田.成功（教育），2010，（12）.
[4]语文课程标准[M].人民教育出版社，2011.
关键词：训练；；培养语文；阅读
中国分类号：G623.2
小学语文工作者都比较看中培养小学生阅读能力方面的研究。但是目前存在的问题有：學生閱读能力强弱不齐，教学理念老旧，方法落伍等等因素，出现了费时费力特别多效果却不明显的结果。进而使小学生语文阅读能力的提高成效不明显，不能明显增强学生对运用知识解决问题的能力和阅读信息的处理能力。怎样才可以扭转培养小学生语文阅读能力的不利局面，让小学语文阅读能力培养真真正正的迈出困境呢？从教学实际出发，本人总结出自己的一些经验和见解。
1、锻炼学生积累字词能力
学生能不能读懂阅读语段，主要体现在阅读能力上。如果学生并不太懂阅读的语段的话，他能够从语句里获得的知识信息就少，就更没有办法有效处理信息了。那么位学生的阅读能力就可能不是很高。所以加强学生的字词积累是提高学生的阅读能力前提。只有学生的字词熟悉并积累多了，才会减少在阅读时出现的文字词语方面的困难，吸收的信息就会增多。那么学生处理信息的综合能力才能实现。
2、把各种阅读方法教给学生
与学生阅读的能力最直接相关的是熟练掌握阅读方法。假如说学生没有学会有关的阅读方法，学生在阅读时会碰到很多困难，读完一篇文章后也不能理解里面的意思，从文章中悟出的道理和信息不是错误就是很少很少，这就是阅读能力差的学生普遍表现。相反阅读能力强学生对阅读方法会掌握得很好，对文章阅读的深入度比较高，阅读起来会比较轻松。教育工作者单纯性责怪学生阅读能力不强是不可取的，我们要把精力集中在如何教给学生更好的阅读方法上。只有广大教育工作者坚持教给学生阅读的方式方法，让学生学会各种实用的阅读方法，并且培养正确的阅读理念和习惯，才能有效提高学生的阅读效率以及有效锻炼和提高他们的阅读能力。
文章不一样适用的文体知识也是不一样的。所以小学语文老师要首先介绍清楚文章需要的文体知识，再教授文章的阅读方法。从现行小学教材来看小学生们接触比较多的应该是记叙文了。不一样类型的记叙文也有相对应的文体知识，以为即使是记叙文也一样的有叙事，写人，抒情，记景等的分别，这也是需要学生了解和掌握的。如果不能掌握文体知识，学生在阅读这些的文章时有可能会遇到各式各样的困难。除了上面的方法以外，小学教育工作者要教学生掌握比如精读法，略读法等一些基本的阅读方法。假如我们的学生可以灵活运用这些基本的阅读方法，通过这些方法对语段进行相对阅读研究，这样学生的阅读指向性就会提高，效率就可想而知了。但是需要提到的是，假如要阅读语段来进行训练的话，老师必须要指导学生提前看清楚阅读的题目下一步才进行有针对性的阅读。
3、锻炼学生思维方式
培养学生阅读能力主要要从信息整合和信息提取两个阶段入手。提高学生的信息整合能力需要从思维方式运用的手段培养入手，而增强学生提取信息的能力则要靠积累字词和运用相应阅读方法的手段入手。从目前阶段小学生的阅读要求看，主要要求是学生要有发散性思维。比如擅长应用联想和想象，调动学生本人的人生体验或者是对其他人人生经验的映照和迁移等等。我们要让学生整合和提取信息的能力发挥到最佳状态，那么小学语文教师必须对小学生整合信息能力进行有效培养和提高，让学生不受阅读语段的限制。
在引导小学生进行阅读训练时，有关理解主人公的行为或是作者的写作意愿和思想的问题，有可能会遇到小学生的人生阅历有限从而导致理解上不是很顺畅的困难。这时我们要指导学生有效调动人生的经验或者是联想到自己以前阅读过的作品中的某个文学形象的情感体验，尽力试着去领悟和理解相对应的问题。加入确实没有相对应的知识积累，那么由教师试着从伦理学，社会学或是心理学的角度出发来分析，最后再要求学生积累这种体验。这样日积月累，小学生的阅读能力和人生体验就不断提高和丰富了。
4、教导学生学会归纳和总结
现今社会是一个信息化发达的时代，想要寻找适合锻炼学生阅读能力的语段来说是比较容易的。从教学大纲在学习的几个阶段来看，针对小学生阅读能力的要求有限，所以老师应该懂得引导小学总结和归纳每次的阅读训练。并且要注重在阅读训练的时候，看到的新问题来有效分类整理；在训练的时候，针对了解有一定偏差或者错误的语句认真反思并且形成正确的认知。假如小学生做到这样坚持不断的坚持归纳总结，假以时日他们就逐步形成理性的认知并且发展成相对应的能力。只有这样才不会在阅读其他语段时候，遇到相关问题的时无从下手无力解决。
举例来说在做语段阅读训练的时候，针对学生在某些锻炼目标的引导下进行相对应的强化性训练。还要在目标强化训练完成时继续指导小学生，通过刚才的阅读语段进行总结和归纳。再有就是要求学生把总结在一起的问题做对比和分析，让学生认知知识的能力更加全面和清楚。尤其是一些学生们原来看起来很难的题型，通过这些的处理后，很多学生大部分反映都能够打开它们的神秘面纱，没有那么的困难和棘手了。更准确的说同学们对那些比较难的能力项目从陌生到熟练的掌握是要有中间过程的。而缩短这一过程的最直接的办法就是总结与归纳。当同学们对阅读能力项目，有了理性的认知时候。不管遇到怎么样的问题都能够轻松地解决和应对。这个结果就正是我们教育工作者所期望的学生阅读的能力真真正正提高和增强的时候。
综上所述，培养小学省语文阅读能力，是一项非常重要的工作。这个工作效果的好坏直接影响到小学生语文综合素质的提高。所以如何提高小学生的语文阅读能力，是需要我们广大教育工作者的一起努力。
参考文献：
[1]韩卫平.新课改下的语文教学田.科学教育，2008，（01）.
[2]李树玲.怎样培养小学生的阅读能力田.教育实践与研究（小学版），2008， （Z1）.
[3]杨国华.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养田.成功（教育），2010，（12）.
[4]语文课程标准[M].人民教育出版社，2011.