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摘要：初中阶段的英语学习虽然难度不大，但是其课本内容却较为枯燥乏味。为了更好的帮助学生们学习进步，教师们将教材文本进行了一定程度的拓展。通过教材文本的拓展，学生不仅能更好的学习英语，还能促进自身综合能力的发展，本文主要是从初中英语教材文本教学存在的问题以及拓展教材文本对于学生英语学习的重要性等方面进行研究的。
关键词：英语故事教学；教材文本拓展；学生
英语作为一门新的语言，对于学生而言有着一定的学习难度，但也并非不可克服，只要学生们能够认真的学习，也能够很好的掌握英语学科。但是对于很多学生而言英语学科都非常的枯燥乏味，所以学生们也很难一直专注的去学习英语。缺乏专注力之后，学生们的学习效率就会更低，从而让学生感觉更累，甚至会形成恶性循环，导致学生们更难学好英语。很多学生之所以不喜欢英语，这与英语课堂的教学内容以及方式也存在着一定的关系。
一、初中英语教材文本教学存在的问题
初中阶段的英语学习虽然难度较小，但是也非常的枯燥乏味，很多课本上的英文文本都比较的抽象化，所以学生们也没有阅读的兴趣。学生们还处在生长发育的阶段，他们对于新奇的事物比较向往，而对于鼓噪乏味的文本缺乏耐心也不愿意去学习。即使是中文文本学生们也不愿意认真阅读，更不必说是英文版的课文。所以往往教师在讲解课文时，很多学生都会出现记忆力不集中的情况，这样不仅影响了课堂的教学效率，也影响了学生的学习效率，不利于学生的全面性发展。而且教师也会花更多的时间去维持课堂纪律，从而导致教学进度拖慢，影响其它专注于课堂学生的学习进度。只有让学生拥有了一定的学习兴趣，学生们才会更加期待英语课堂，从而在英语课堂上保持自身的注意力集中。
二、拓展教材文本对于学生英语学习的重要性
为了更好的激发學生兴趣，教师可以将教材文本进行一定程度上的拓展，从而让学生们更加喜欢英语课堂。通过拓展教材教师能够更好的将课本内容详进行细讲解，还能在吸引学生注意力的同时，促进学生知识量的增加。而且在拓展的过程中也能让学生改变自己对于英语的看法，从而提升学习的兴趣。学生们拥有了学习兴趣，也会更加认真，从而主动的去思考学习，提高学生们的学习兴趣。很多学生不喜欢英语是因为从教材文本中学生们无法找到自己感兴趣的事物，而英语本来的难度又让他们不好理解原文的意思，所以长期以往学生们也不再喜欢学习英语了。只有让学生们觉得文本非常有意思，并且愿意去学习，那么学生们才能更好的通过文本去学习英语，积累英语知识。因此拓展教材文本对于学生而言非常重要。
三、故事教学中拓展教材文本的具体策略
（一）根据课文合理拓展，增加学生视野
正是由于部分教材文本的内容比较抽象，所以英语教师也需要根据课文进行合理的拓展，既要给学生们补充知识量，也要与课文内容紧密结合，从而达到促进学生学习进步的目的。很多课文文本介绍的事物其实都是比较有趣的，但是学生们的理解能力有限，他们只能通过单词的意义进行简单的翻译，所以很多学生在阅读英文文本时会觉得比较无趣。而教师们则可以适当的补充些知识，让学生更好的学习。比如在学习看病用语“What is the matter？”时，教师便可以问学生知道哪些疾病，补充一些关于疾病的小故事。这样一来课堂的气氛也会被带动，学生们在教师讲解时也会更加的认真，从而更好的学习。
（二）结合学生兴趣，提高课堂趣味性
除了补充与教材文本有关的内容之外，教师也要关注学生们的兴趣爱好，在教学过程中加入学生喜欢的元素，提高课堂的趣味性。如在学习“How do you get to school？”时教师不仅可以组织学生们讨论学生们所使用的交通工具，还可以利用多媒体进行对比，让学生们感受不同国家的学生们是用怎样的方式上学的。初中阶段的学生本来对于新奇的事物就觉得好奇，通过教师这样的对比，学生不仅会注意力更加集中，也会对这堂课的内容更加感兴趣，从而学生们也会感受到英语课堂的趣味性，更加喜欢英语课堂，而不会再出现排斥英语学习的情况。在这一环节中教师们也可以多补充课外的单词，让学生更好的进行学习，丰富学生的词汇量，从而降低学生学习的难度。当学生拥有了学习信心和学习兴趣之后，英语对于他们而言便不再是一门难度较大的学科了。
（三）构建情景模式，提高学生学习效率
为了更好的让学生参与到课堂中来，教师还可以构建一定的情节模式，让学生更好的学习教材文本，提高学生的学习效率。如在学习与天气有关的单词以及句子时，教师便可让学生们试着进行角色扮演，让学生们成为小小播报员，进行简单的天气日期播报。这样一来学生们在掌握与天气有关的单词时也可以复习一下与日期有关的词语。而且在这一过程中学生们也会觉得很有趣，似乎自己真的成为了天气播报员，在学习教材文本时也会更加认真。学生不仅自己的注意力会更集中，也能更好的接受教师拓展的知识，从而增加学生的见识，使学生们学习能力得到发展。通过这样的情景模式构建，学生也能更好的投入到教材文本学习中去，从而更好的学习进步。
四、结论
学生们学习英语离不开教材的辅助，但是教材的抽象性文本却会削减学生们的学习积极性。因此教师们也需要不断的拓展教材文本，进行一定的故事教学，让学生们在学习时补充一定的知识量，同时也让学生感受到一定的学习乐趣，使学生能够把注意力集中到教材文本上来。拓展教材文本也能帮助学生们开阔视野，从而促进学生的综合学习，使学生能够更好的发展进步。通过这样的综合性学习，使学生的英语学习变得更加具有生活化，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献：
[1] 高玉玲.活用教材，拓展初中英语课程资源[J].成才之路，2010（19）：22-23.
[2] 戴晖.故事教学法在初中英语微课中的设计与开发[J].中学课程资源，2017（08）：47-48.
[3] 吕国征，陆锋.基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践[J].基础外语教育，2017，19（03）：70-76.
（作者单位：四川省成都市金堂县土桥镇土桥中学）
关键词：英语故事教学；教材文本拓展；学生
英语作为一门新的语言，对于学生而言有着一定的学习难度，但也并非不可克服，只要学生们能够认真的学习，也能够很好的掌握英语学科。但是对于很多学生而言英语学科都非常的枯燥乏味，所以学生们也很难一直专注的去学习英语。缺乏专注力之后，学生们的学习效率就会更低，从而让学生感觉更累，甚至会形成恶性循环，导致学生们更难学好英语。很多学生之所以不喜欢英语，这与英语课堂的教学内容以及方式也存在着一定的关系。
一、初中英语教材文本教学存在的问题
初中阶段的英语学习虽然难度较小，但是也非常的枯燥乏味，很多课本上的英文文本都比较的抽象化，所以学生们也没有阅读的兴趣。学生们还处在生长发育的阶段，他们对于新奇的事物比较向往，而对于鼓噪乏味的文本缺乏耐心也不愿意去学习。即使是中文文本学生们也不愿意认真阅读，更不必说是英文版的课文。所以往往教师在讲解课文时，很多学生都会出现记忆力不集中的情况，这样不仅影响了课堂的教学效率，也影响了学生的学习效率，不利于学生的全面性发展。而且教师也会花更多的时间去维持课堂纪律，从而导致教学进度拖慢，影响其它专注于课堂学生的学习进度。只有让学生拥有了一定的学习兴趣，学生们才会更加期待英语课堂，从而在英语课堂上保持自身的注意力集中。
二、拓展教材文本对于学生英语学习的重要性
为了更好的激发學生兴趣，教师可以将教材文本进行一定程度上的拓展，从而让学生们更加喜欢英语课堂。通过拓展教材教师能够更好的将课本内容详进行细讲解，还能在吸引学生注意力的同时，促进学生知识量的增加。而且在拓展的过程中也能让学生改变自己对于英语的看法，从而提升学习的兴趣。学生们拥有了学习兴趣，也会更加认真，从而主动的去思考学习，提高学生们的学习兴趣。很多学生不喜欢英语是因为从教材文本中学生们无法找到自己感兴趣的事物，而英语本来的难度又让他们不好理解原文的意思，所以长期以往学生们也不再喜欢学习英语了。只有让学生们觉得文本非常有意思，并且愿意去学习，那么学生们才能更好的通过文本去学习英语，积累英语知识。因此拓展教材文本对于学生而言非常重要。
三、故事教学中拓展教材文本的具体策略
（一）根据课文合理拓展，增加学生视野
正是由于部分教材文本的内容比较抽象，所以英语教师也需要根据课文进行合理的拓展，既要给学生们补充知识量，也要与课文内容紧密结合，从而达到促进学生学习进步的目的。很多课文文本介绍的事物其实都是比较有趣的，但是学生们的理解能力有限，他们只能通过单词的意义进行简单的翻译，所以很多学生在阅读英文文本时会觉得比较无趣。而教师们则可以适当的补充些知识，让学生更好的学习。比如在学习看病用语“What is the matter？”时，教师便可以问学生知道哪些疾病，补充一些关于疾病的小故事。这样一来课堂的气氛也会被带动，学生们在教师讲解时也会更加的认真，从而更好的学习。
（二）结合学生兴趣，提高课堂趣味性
除了补充与教材文本有关的内容之外，教师也要关注学生们的兴趣爱好，在教学过程中加入学生喜欢的元素，提高课堂的趣味性。如在学习“How do you get to school？”时教师不仅可以组织学生们讨论学生们所使用的交通工具，还可以利用多媒体进行对比，让学生们感受不同国家的学生们是用怎样的方式上学的。初中阶段的学生本来对于新奇的事物就觉得好奇，通过教师这样的对比，学生不仅会注意力更加集中，也会对这堂课的内容更加感兴趣，从而学生们也会感受到英语课堂的趣味性，更加喜欢英语课堂，而不会再出现排斥英语学习的情况。在这一环节中教师们也可以多补充课外的单词，让学生更好的进行学习，丰富学生的词汇量，从而降低学生学习的难度。当学生拥有了学习信心和学习兴趣之后，英语对于他们而言便不再是一门难度较大的学科了。
（三）构建情景模式，提高学生学习效率
为了更好的让学生参与到课堂中来，教师还可以构建一定的情节模式，让学生更好的学习教材文本，提高学生的学习效率。如在学习与天气有关的单词以及句子时，教师便可让学生们试着进行角色扮演，让学生们成为小小播报员，进行简单的天气日期播报。这样一来学生们在掌握与天气有关的单词时也可以复习一下与日期有关的词语。而且在这一过程中学生们也会觉得很有趣，似乎自己真的成为了天气播报员，在学习教材文本时也会更加认真。学生不仅自己的注意力会更集中，也能更好的接受教师拓展的知识，从而增加学生的见识，使学生们学习能力得到发展。通过这样的情景模式构建，学生也能更好的投入到教材文本学习中去，从而更好的学习进步。
四、结论
学生们学习英语离不开教材的辅助，但是教材的抽象性文本却会削减学生们的学习积极性。因此教师们也需要不断的拓展教材文本，进行一定的故事教学，让学生们在学习时补充一定的知识量，同时也让学生感受到一定的学习乐趣，使学生能够把注意力集中到教材文本上来。拓展教材文本也能帮助学生们开阔视野，从而促进学生的综合学习，使学生能够更好的发展进步。通过这样的综合性学习，使学生的英语学习变得更加具有生活化，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献：
[1] 高玉玲.活用教材，拓展初中英语课程资源[J].成才之路，2010（19）：22-23.
[2] 戴晖.故事教学法在初中英语微课中的设计与开发[J].中学课程资源，2017（08）：47-48.
[3] 吕国征，陆锋.基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践[J].基础外语教育，2017，19（03）：70-76.
（作者单位：四川省成都市金堂县土桥镇土桥中学）