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摘要 课堂教学是语文素质教育的主战场。如何优化课堂结构，推进语文素质教育，成为广大中小学语文教师亟待解决的重要课题之一。因此，教师努力提高自身素质、加强教学研究和精心设计的同时，还必须优化课堂结构，使课堂教学真正成为语文素质教育的有效载体。
关键词 语文；课堂教学；练习
课堂教学是语文素质教育的主战场。如何优化课堂结构，推进语文素质教育，成为广大中小学语文教师亟待解决的重要课题之一。因此，教师努力提高自身素质、加强教学研究和精心设计的同时，还必须优化课堂结构，使课堂教学真正成为语文素质教育的有效载体。在长期语文教学实验中，我曾从以下几方面努力，收到比较理想的效果。
一、提前到岗候课，为优化课堂结构做必要准备。为了在有限时间内完成课堂教学目标，提高教与学的效率，我坚持在上课钟响前2至3分钟到岗候课，同时督导学生做好课前准备。使师生分别排除不良情绪的干扰，以良好心态迎接新的教学任务。并依据教学内容创设情景，提前进入角色。如先把上课用的图表仪器、活动材料、声、光、电设施等准备就绪，或让学生预习，或为学生设疑，或投放有关声像，以境激情，烘托气氛，激发兴趣。
二、巧设导语，二次激趣，引学生“入境”，迈开优化语文课堂结构的第一步。有经验的语文老师都会在导语上费尽心思，因为这是优化课堂结构的必要前提。导语以求其自然、新颖，有关联性、针对性、启发性、趣味性等，其目的在于利用学生好奇心理，感染学生情绪，吸引学生注意力，以激发兴趣和求知欲。在这方面，我常借鉴语文教改明星魏书生、钱梦龙、于漪等的精彩导语，精心设计符合本班学生素质和自身特点的导语，以求实效。最忌脱离目标、随心所欲，或故异玄虚、低级趣味。
三、选准“切入点”，让学生直接参与，自主学习。是优化语文课堂结构的重要环节。语文素质教育要求我们在培养和提高学生语文素质时面向全体学生，让学生在德育、智育、美育诸方面得到全面发展，学生的语文素质又是通过听、说、读、写、做等方面活动表现出来的。执教者在课堂教学的实际操作中，该选取知识的哪一点做为让学生直接参与活动的“切入点”，且如何把握契机收取学生直接参与的最佳效果呢?我常依据教学目标、重点难点和教法学法等实际需要而定。只要教学情境设置，所学知识和学生思维到位，有利于强化重点，突破难点，能调动学生积极性，培养学生自主能力、思维能力和创造能力，即是最佳“切入契机”和最佳“切入点”。力求让好中差每一学生层次，甚至每一个学生都参与。如果让学生自己活动一堂而老师指导不到位，则与“满堂灌”一样走人另一极端。
四、环环相扣、诱导学生思维到位，是优化语文课堂结构的关键环节。在课堂教学中，常常发现学生思维跟不上教学进度的情况，这是由于在题目与课文、看图与说话、段与段、谈与写，说与做之间都有一定的空间，成为学生思维的障碍。象过河，要有桥或船一样，需要一个适当的过渡。于是，我在每一教学环节，利用信息反馈等方法，及时把握学生思维动态，通过恰当过渡，诱导学生思维到位，使环环相扣，推进教学进程。过渡要水到渠成，自然简明，符合学生思维规律，不生硬跳跃，又条理清晰。这实是优化课堂结构的关键环节。心理学认为，青少年认识和事物，是有一定的规律性的，它往往是由感性到理性，由现象到本质。传统的教学方式，急功近利的教育，使学生处于被动的境地，产生倦怠情绪。而多媒体辅助教学交互性强，信息资源丰富，可以产生出丰富多彩的人机交互方式，激发学生的求知兴趣，形成学习动机。
五、巧设板书，送每个学生一只“花篮”，是优化语文课堂结构的必要手段。在教学过程中，我常在黑板的适当位置，适时、灵活地巧设板书与板画，以突出重点难点和帮助讲解，使学生在直观中加深印象，受到启迪和审美教育。如果说一堂课(一篇课文)是一座花园，那么，板书与板画则是由花园中最美的花朵花枝编织的精巧花篮。不管是老师编织的，还是在老师诱导下学生自己编织的，都是执教者送给全班每个学生的礼物。由于老师在授课时编织它，反馈时利用它，复习时强调它，使学生由“篮”思“园”，由“花朵”、“花枝”到“花树”、“花带”，纲举而目张，举一反三，浮想联篇，收到理想的教学效果。因此，板书或板画成为优化语文课堂结构的必要手段。
六、科学设置课堂练习，让人人获得成功的喜悦，是优化语文课堂结构，形成良性循环的有效措施。课堂练习是对教学内容的复习与巩固，也是对学生语文素质提高情况的检测和对学生学习兴趣的最后激励，应面向全体学生，难易适度，让每个学生都看到自己的进步，都品尝到成功的喜悦。在练习过程中，还要多巡视，多指导、勤鼓励，使学习兴趣保持到下课，甚至持续到下一节语文课的到来。若再辅以课外语文活动与激励。又将成为优化下一节语文课堂结构的有效准备。坚持下去，必将形成优化语文素质教育课堂结构的良性循环。
关键词 语文；课堂教学；练习
课堂教学是语文素质教育的主战场。如何优化课堂结构，推进语文素质教育，成为广大中小学语文教师亟待解决的重要课题之一。因此，教师努力提高自身素质、加强教学研究和精心设计的同时，还必须优化课堂结构，使课堂教学真正成为语文素质教育的有效载体。在长期语文教学实验中，我曾从以下几方面努力，收到比较理想的效果。
一、提前到岗候课，为优化课堂结构做必要准备。为了在有限时间内完成课堂教学目标，提高教与学的效率，我坚持在上课钟响前2至3分钟到岗候课，同时督导学生做好课前准备。使师生分别排除不良情绪的干扰，以良好心态迎接新的教学任务。并依据教学内容创设情景，提前进入角色。如先把上课用的图表仪器、活动材料、声、光、电设施等准备就绪，或让学生预习，或为学生设疑，或投放有关声像，以境激情，烘托气氛，激发兴趣。
二、巧设导语，二次激趣，引学生“入境”，迈开优化语文课堂结构的第一步。有经验的语文老师都会在导语上费尽心思，因为这是优化课堂结构的必要前提。导语以求其自然、新颖，有关联性、针对性、启发性、趣味性等，其目的在于利用学生好奇心理，感染学生情绪，吸引学生注意力，以激发兴趣和求知欲。在这方面，我常借鉴语文教改明星魏书生、钱梦龙、于漪等的精彩导语，精心设计符合本班学生素质和自身特点的导语，以求实效。最忌脱离目标、随心所欲，或故异玄虚、低级趣味。
三、选准“切入点”，让学生直接参与，自主学习。是优化语文课堂结构的重要环节。语文素质教育要求我们在培养和提高学生语文素质时面向全体学生，让学生在德育、智育、美育诸方面得到全面发展，学生的语文素质又是通过听、说、读、写、做等方面活动表现出来的。执教者在课堂教学的实际操作中，该选取知识的哪一点做为让学生直接参与活动的“切入点”，且如何把握契机收取学生直接参与的最佳效果呢?我常依据教学目标、重点难点和教法学法等实际需要而定。只要教学情境设置，所学知识和学生思维到位，有利于强化重点，突破难点，能调动学生积极性，培养学生自主能力、思维能力和创造能力，即是最佳“切入契机”和最佳“切入点”。力求让好中差每一学生层次，甚至每一个学生都参与。如果让学生自己活动一堂而老师指导不到位，则与“满堂灌”一样走人另一极端。
四、环环相扣、诱导学生思维到位，是优化语文课堂结构的关键环节。在课堂教学中，常常发现学生思维跟不上教学进度的情况，这是由于在题目与课文、看图与说话、段与段、谈与写，说与做之间都有一定的空间，成为学生思维的障碍。象过河，要有桥或船一样，需要一个适当的过渡。于是，我在每一教学环节，利用信息反馈等方法，及时把握学生思维动态，通过恰当过渡，诱导学生思维到位，使环环相扣，推进教学进程。过渡要水到渠成，自然简明，符合学生思维规律，不生硬跳跃，又条理清晰。这实是优化课堂结构的关键环节。心理学认为，青少年认识和事物，是有一定的规律性的，它往往是由感性到理性，由现象到本质。传统的教学方式，急功近利的教育，使学生处于被动的境地，产生倦怠情绪。而多媒体辅助教学交互性强，信息资源丰富，可以产生出丰富多彩的人机交互方式，激发学生的求知兴趣，形成学习动机。
五、巧设板书，送每个学生一只“花篮”，是优化语文课堂结构的必要手段。在教学过程中，我常在黑板的适当位置，适时、灵活地巧设板书与板画，以突出重点难点和帮助讲解，使学生在直观中加深印象，受到启迪和审美教育。如果说一堂课(一篇课文)是一座花园，那么，板书与板画则是由花园中最美的花朵花枝编织的精巧花篮。不管是老师编织的，还是在老师诱导下学生自己编织的，都是执教者送给全班每个学生的礼物。由于老师在授课时编织它，反馈时利用它，复习时强调它，使学生由“篮”思“园”，由“花朵”、“花枝”到“花树”、“花带”，纲举而目张，举一反三，浮想联篇，收到理想的教学效果。因此，板书或板画成为优化语文课堂结构的必要手段。
六、科学设置课堂练习，让人人获得成功的喜悦，是优化语文课堂结构，形成良性循环的有效措施。课堂练习是对教学内容的复习与巩固，也是对学生语文素质提高情况的检测和对学生学习兴趣的最后激励，应面向全体学生，难易适度，让每个学生都看到自己的进步，都品尝到成功的喜悦。在练习过程中，还要多巡视，多指导、勤鼓励，使学习兴趣保持到下课，甚至持续到下一节语文课的到来。若再辅以课外语文活动与激励。又将成为优化下一节语文课堂结构的有效准备。坚持下去，必将形成优化语文素质教育课堂结构的良性循环。