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班级管理中，有一项最常规的工作——卫生值日，每日必做，却每日烦心。这不，在卫生检查中，又有班主任反映，有的学生就是不肯好好做值日，一是原本就怕劳动，二是有家长“撑腰”。有的家长认为，搞卫生不会也罢，将来可以请人做，何必费时费力？有的家长还建议学校请一些工人专门为班级搞卫生。随着社会经济的不断发展，这种情形似乎正慢慢成为一种发展势态。但我认为，作为一名教育者，要保持清醒的头脑，试想，如果学生连与自己每日生活密切相关的班级卫生都无法做好，那将来还能成何大事？“勿以善小而不为”，学校不仅仅要传授知识，更要育人。面对问题，教育者切不可唉声叹气，怨天尤人，不能以为此乃形势所趋听之任之，而应劳神费心，积极思考，谋求策略，取得家长的理解与支持，引导学生积极主动地参与到班级管理中来，真正达到教育目的，让学生在卫生值日这项常规性的班级管理工作中获得劳动的乐趣，培养责任心、公德心。
“我的地盘我做主”这句广告词让我眼前豁然开朗，何不就以此为切入口，让学生真正认识到班级就是他们的地盘？这个地盘，学生是真正的拥有者。于是，在校园中，掀起了一场班级卫生值日的大改革运动，将原先的值日改成“班级服务岗位”，宗旨是“我的地盘我做主，人人都有服务岗位”，考核结果与“七彩少年”挂钩，作为评选“服务奖”的重要依据。具体操作如下：
一、认识“地盘”
学生的“地盘”中，到底有多少可以为大家服务的岗位呢？关于这个问题，首先要求各班集思广益，开展讨
论。学生参与踊跃，讨论热烈，每个班级学生在班主任的引导下，积极思考，根据自己班级特点设立可行的班级服务岗位。
其次，为方便区分，可以给这些岗位起名字，让这些岗位深入学生的心中。同学们开动脑筋，比如，专门管理电灯开关的可以叫“灯长”，负责午餐餐具的可以叫“午餐管理员”，还有“电脑协管”“黑板清洁”“瓷砖保洁”“洁具整理”等等，名目繁多，富有创意。有的班级学生竟然想到50多个服务岗位。
第三，明确岗位职责。每个岗位具体要做什么工作，也需得到学生的认同，如“地面保洁”职责是：一捡（捡杂物，每个学生捡自己座位旁的一切杂物，公共空间地面由保洁员负责巡捡），二扫（清扫细小的垃圾），三拖地。“窗户管理”职责是：擦窗台、勤开窗、干布擦窗玻璃。每个岗位具体的职责要求，其实就是给学生履行职责可行的方法指导。
真是不想不知道，一想吓一跳。学生们都很惊讶，原来自己可以为大家做这么多的事情，同时自己也获得了
那么多同学给予自己的热情服务。这个“认识地盘”的过程，让学生发现了班级服务岗位的重要性。
二、圈定“地盘”
岗位有了，谁来认领？这个环节也给学生充分的自主权，让学生根据自己的能力来圈定“地盘”，认领自己的服务岗位。
首先确定“自主服务岗位”。每个学生可以选择一个认为适合自己的班级服务岗位，如“黑板清洁员”，要求学生个子要高一些，力气也要大一些，这样，才能把黑板上部也擦干净；“电脑协管”则需要懂得一些电脑知识，会正确操作电脑；“午餐管理员”也分两拨，一是跟随老师领饭菜的，最好是男生，力气大些，二是还空盆的，则没有特殊要求。经过这样的指导，学生都根据自己的情况做出了选择。
其次确定“固定服务岗位”。在认定了为大家服务的岗位后，针对学生提出的“课桌椅保洁”这个岗位，我们向学生提出建议：考虑到这个岗位的工作量，所以需要人人参与，齐心协力，共同管理。一般情况下，学生的座位会定期轮换，以保护视力。那么，这个岗位就随着学生座位的更换而变化。
第三确定“特殊岗位”。考虑到班级管理中的安全因素，针对“电器清洁”这个岗位，我们统一由班主任认领。在“班级服务岗位一栏表”中，我们把这一项内容放在第一位，责任人就是“班主任”。让老师也成为班级
服务岗位中的一员，学生参与班级管理的热情就更高了。
三、考核“地盘”
每个岗位都有了具体的责任人，那班主任是否就可以高枕无忧了？答案自然是否定的。本着“责任到人、管理到位”的原则，监督这些岗位的执行，班主任还可以设立“监督岗”“考核组”，任何时候班级中出现了管理不到位的情况，班主任都能在第一时间知道，并通过一定的方式落实，这些，就需要班主任“各显神通”了。对于每一个岗位，要经常督促，及时表扬、鼓励，以考核岗位实施情况。
各班将写有每一个学生服务岗位的一栏表张贴于“七彩家园”，便于任何一位老师、学生随时提醒责任人，积极为班集体服务，从而逐步培养学生的主人翁意识、责任意识，提高学生的自我管理能力。
评定班级常规工作的成效，则利用学校的“五项常规评比”来考核。每周一小结，并在大队部公开栏内公布，同时考核结果作为评定“雷锋中队”的依据之一。把学生个人岗位“服务奖”与班集体荣誉相结合，为学生创设了一个增强班级凝聚力的契机。
班级服务岗位责任制从尝试、完善、实施，至今已有几个年头了，效果是明显的：瞧，午餐后，学生不是忙着出去玩，而是忙着自己的岗位工作，有还菜盆的，有还汤桶的，有打水擦桌子的，有擦窗台的，有清理粉笔槽的，有整理讲台的，有擦拭自己课桌、地面的……放学后，当天值班学生只要清扫地面、整理桌椅，放学因准时而不用让家长苦等了。在这样的时间段，整个校园，似乎有一只无形的手在指挥着，忙碌的劳动场面也让有机会进学校的家长惊叹不已：这个学校真厉害，能让以往在家衣来伸手、饭来张口的孩子们变得如此能干，秘诀是什么呢？那就听听孩子们是怎么回答的吧：我的“地盘”，当然我做主！
（作者单位：江苏苏州新区实验小学）
责任编辑王清平
“我的地盘我做主”这句广告词让我眼前豁然开朗，何不就以此为切入口，让学生真正认识到班级就是他们的地盘？这个地盘，学生是真正的拥有者。于是，在校园中，掀起了一场班级卫生值日的大改革运动，将原先的值日改成“班级服务岗位”，宗旨是“我的地盘我做主，人人都有服务岗位”，考核结果与“七彩少年”挂钩，作为评选“服务奖”的重要依据。具体操作如下：
一、认识“地盘”
学生的“地盘”中，到底有多少可以为大家服务的岗位呢？关于这个问题，首先要求各班集思广益，开展讨
论。学生参与踊跃，讨论热烈，每个班级学生在班主任的引导下，积极思考，根据自己班级特点设立可行的班级服务岗位。
其次，为方便区分，可以给这些岗位起名字，让这些岗位深入学生的心中。同学们开动脑筋，比如，专门管理电灯开关的可以叫“灯长”，负责午餐餐具的可以叫“午餐管理员”，还有“电脑协管”“黑板清洁”“瓷砖保洁”“洁具整理”等等，名目繁多，富有创意。有的班级学生竟然想到50多个服务岗位。
第三，明确岗位职责。每个岗位具体要做什么工作，也需得到学生的认同，如“地面保洁”职责是：一捡（捡杂物，每个学生捡自己座位旁的一切杂物，公共空间地面由保洁员负责巡捡），二扫（清扫细小的垃圾），三拖地。“窗户管理”职责是：擦窗台、勤开窗、干布擦窗玻璃。每个岗位具体的职责要求，其实就是给学生履行职责可行的方法指导。
真是不想不知道，一想吓一跳。学生们都很惊讶，原来自己可以为大家做这么多的事情，同时自己也获得了
那么多同学给予自己的热情服务。这个“认识地盘”的过程，让学生发现了班级服务岗位的重要性。
二、圈定“地盘”
岗位有了，谁来认领？这个环节也给学生充分的自主权，让学生根据自己的能力来圈定“地盘”，认领自己的服务岗位。
首先确定“自主服务岗位”。每个学生可以选择一个认为适合自己的班级服务岗位，如“黑板清洁员”，要求学生个子要高一些，力气也要大一些，这样，才能把黑板上部也擦干净；“电脑协管”则需要懂得一些电脑知识，会正确操作电脑；“午餐管理员”也分两拨，一是跟随老师领饭菜的，最好是男生，力气大些，二是还空盆的，则没有特殊要求。经过这样的指导，学生都根据自己的情况做出了选择。
其次确定“固定服务岗位”。在认定了为大家服务的岗位后，针对学生提出的“课桌椅保洁”这个岗位，我们向学生提出建议：考虑到这个岗位的工作量，所以需要人人参与，齐心协力，共同管理。一般情况下，学生的座位会定期轮换，以保护视力。那么，这个岗位就随着学生座位的更换而变化。
第三确定“特殊岗位”。考虑到班级管理中的安全因素，针对“电器清洁”这个岗位，我们统一由班主任认领。在“班级服务岗位一栏表”中，我们把这一项内容放在第一位，责任人就是“班主任”。让老师也成为班级
服务岗位中的一员，学生参与班级管理的热情就更高了。
三、考核“地盘”
每个岗位都有了具体的责任人，那班主任是否就可以高枕无忧了？答案自然是否定的。本着“责任到人、管理到位”的原则，监督这些岗位的执行，班主任还可以设立“监督岗”“考核组”，任何时候班级中出现了管理不到位的情况，班主任都能在第一时间知道，并通过一定的方式落实，这些，就需要班主任“各显神通”了。对于每一个岗位，要经常督促，及时表扬、鼓励，以考核岗位实施情况。
各班将写有每一个学生服务岗位的一栏表张贴于“七彩家园”，便于任何一位老师、学生随时提醒责任人，积极为班集体服务，从而逐步培养学生的主人翁意识、责任意识，提高学生的自我管理能力。
评定班级常规工作的成效，则利用学校的“五项常规评比”来考核。每周一小结，并在大队部公开栏内公布，同时考核结果作为评定“雷锋中队”的依据之一。把学生个人岗位“服务奖”与班集体荣誉相结合，为学生创设了一个增强班级凝聚力的契机。
班级服务岗位责任制从尝试、完善、实施，至今已有几个年头了，效果是明显的：瞧，午餐后，学生不是忙着出去玩，而是忙着自己的岗位工作，有还菜盆的，有还汤桶的，有打水擦桌子的，有擦窗台的，有清理粉笔槽的，有整理讲台的，有擦拭自己课桌、地面的……放学后，当天值班学生只要清扫地面、整理桌椅，放学因准时而不用让家长苦等了。在这样的时间段，整个校园，似乎有一只无形的手在指挥着，忙碌的劳动场面也让有机会进学校的家长惊叹不已：这个学校真厉害，能让以往在家衣来伸手、饭来张口的孩子们变得如此能干，秘诀是什么呢？那就听听孩子们是怎么回答的吧：我的“地盘”，当然我做主！
（作者单位：江苏苏州新区实验小学）
责任编辑王清平