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摘 要: 随着信息社会的不断发展,以计算机技术与网络技术为核心的现代信息技术正不断地改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。随着新课程改革的实施,如何在信息技术课程教学中培养学生掌握信息技术基础知识,教会学生应用现代信息技术,成为当前每一位信息技术教师需要不断研究的课题。本文作者经过几年的教学实践,认为在新课程改革的环境下,提高信息技术课堂教学效率,才是信息技术课程教学的关键。
关键词: 信息技术课程 课堂教学 教学效率
新课程标准要求信息技术课程的教学目的是提高学生信息素养,培养学生利用信息技术处理解决实际问题的能力,培养学生的创新意识、创造能力和实践能力,让信息技术成为学生终生学习的工具。随着新课程改革的实施,信息技术课程在教学内容方面有了很大的变化,知识容量加大,知识面变广,这对信息技术教学提出了更高的要求。那么信息技术老师应当怎样在教学实践中结合学科特点,充分调动学生的学习积极性,提高信息技术课堂教学效率呢?我经过近几年的教学实践研究,认为提高信息技术课堂教学效率的主要应当努力调动学生的学习兴趣,让学生积极地参加教学活动,融入到课堂教学的氛围中,以提高学生学习的效率,进而提高信息技术课堂教学效率。
一、信息技术课程教学现状
首先,学生在刚开始接触计算机知识时兴趣都很大,但是随着时间的推移,学习的不断深入,学生对计算机的神秘感消失。学生越来越多地接触抽象的计算机教学内容,接触到越来越多枯燥乏味的计算机术语,一些学生的兴趣在不断下降,尤其是学习信息技术基本知识技能的兴趣在不断下降,从而影响了整个信息技术课堂的教学效率。
其次,信息技术课程是一门新兴的学科,也与其他的学科教学有着本质的区别,传统的教学方法不能适应信息技术教学的要求,尤其是新课程标准实施之后,如何采用先进的教学方法,合理地利用各种教学资源,也成为影响信息技术课堂教学效率的重要因素之一。
最后,新课程标准提出,学生在整个教学过程中是主体,而教师只在教学活动中起主导作用,怎样树立一种和谐的、人文的师生关系,构建一个和谐、民主、轻松的课堂学习氛围,也是提高信息技术课堂教学效率必须解决的问题。
二、精心设置课堂导入,激发学生学习兴趣
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”因此每节课开始的课堂教学导入尤为重要,一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,把学生带入到教师设计好的教学情境之中,使得学生在课程学习过程中情绪高昂,注意力集中,始终以积极、主动的态度和愉快的心情去探索、研究学习内容。教师应当充分利用学生的这种心理特点,认真设计每一节课的导入环节,或以问题的方式引发学生好奇心,或以精美的图片、动画激发学生兴趣。教师应通过精心设置的课堂导入环节,将学生带入教学情境之中,从而为课程的学习铺平道路。
三、合理处理教学内容,使之趣味化、生活化
教材是课堂教学的载体,它承载着教学目标与知识点,承载着教学流程的整个环节。教师在课堂教学前应充分熟悉教材,不能照本宣科,应该对教学的内容进行精心分析、组织,根据学生的实际情况,例如从年龄、能力等实际情况出发,将每节课的知识点转化为学生更容易掌握,更感兴趣的的形式,呈现到学生的眼前。这样既能在教学内容上激发学生的兴趣,激起学生的好奇心与求知欲,增强学生学习的积极性,又能让学生感觉到信息技术学习内容更加贴近生活,让学生充分感受信息技术的趣味性,从而保持学生的学习兴趣与热情。
四、有效的教学方法是提高信息技术课堂教学效率的关键
选择合理有效的教学方法是决定信息技术课堂教学成功的重要因素之一,教师在实施教学之前就应选择合适的教学方法,以更好地把握教学过程的各个环节,引导学生更加有效地完成学习任务,更容易地接受知识、技能。
1.“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。利用“任务驱动”教学法,教师可以很好地解决学生因地区、教学条件、智力因素等情况而产生的差距,从而做到因材施教、因人施教,更好地培养学生的创新能力和独立地分析、处理问题的能力,而且可以兼顾所有学生共同发展,让不同层次的学生都能有所收获。“任务驱动”教学法是现阶段适合信息技术课程教学的主要方法之一。
2.游戏教学法
根据学生好动、好玩的特点,在教学过程中,为避免抽象、枯燥的理论知识影响学生的学习兴趣,教师可以把教学内容设计成游戏的形式,把学生需要学习的知识点融入到游戏中,让学生在玩中学到知识。例如鼠标键盘的操作、程序设计等,教师都可以通过游戏的方式进行学习,这样既能激发学生学习的兴趣和积极性,又能激发学生的思维与创造能力,从而达到寓教于乐的目的。
3.分组合作探究
教师在充分了解学生基础的前提下可以对学生进行分组,让各个层次的学生组成一个小组,利用学生好胜的特点,结合教学内容,组织各个小组共同合作完成任务,并对学生完成的作品进行评选,展示优秀作品,激发学生的学习兴趣,增强学生的合作能力,培养学生的思维能力。
五、构建和谐的课堂氛围,提高信息技术课堂教学效率
新课标提出,学生是整个教学过程的主体,教师在教学过程中起主导作用。在课堂教学过程中,教师应当把自己与学生摆在同一位置,平等、民主地与学生进行交流,让学生敢于并乐于与教师交流。只有教师处理好师生之间的关系,构建一个和谐、轻松的课堂教学氛围,才能更好地激发学生兴趣,将学生融入到课堂教学中来,从而更好地学习信息技术知识与技能。
综上所述,随着素质教育的不断推进,新课程改革的不断深入,在信息技术教学过程中,只要教师努力激发并培养学生的学习兴趣,并通过精心设计教学导入、合理组织教学内容,利用有效的教学方法,构建和谐的课堂氛围等多方面入手,就能让学生在学习过程中成为课堂的主人,不断提升对信息技术的学习兴趣,从而从根本上解决信息技术课堂教学效率低下的问题,切实提高信息技术课堂教学效率。
参考文献:
[1]阳东山.浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].新课程研究,2008,(12).
[2]郭连辉.提高信息技术课堂教学效率之我见[J].教学与艺术,2009,(7).
关键词: 信息技术课程 课堂教学 教学效率
新课程标准要求信息技术课程的教学目的是提高学生信息素养,培养学生利用信息技术处理解决实际问题的能力,培养学生的创新意识、创造能力和实践能力,让信息技术成为学生终生学习的工具。随着新课程改革的实施,信息技术课程在教学内容方面有了很大的变化,知识容量加大,知识面变广,这对信息技术教学提出了更高的要求。那么信息技术老师应当怎样在教学实践中结合学科特点,充分调动学生的学习积极性,提高信息技术课堂教学效率呢?我经过近几年的教学实践研究,认为提高信息技术课堂教学效率的主要应当努力调动学生的学习兴趣,让学生积极地参加教学活动,融入到课堂教学的氛围中,以提高学生学习的效率,进而提高信息技术课堂教学效率。
一、信息技术课程教学现状
首先,学生在刚开始接触计算机知识时兴趣都很大,但是随着时间的推移,学习的不断深入,学生对计算机的神秘感消失。学生越来越多地接触抽象的计算机教学内容,接触到越来越多枯燥乏味的计算机术语,一些学生的兴趣在不断下降,尤其是学习信息技术基本知识技能的兴趣在不断下降,从而影响了整个信息技术课堂的教学效率。
其次,信息技术课程是一门新兴的学科,也与其他的学科教学有着本质的区别,传统的教学方法不能适应信息技术教学的要求,尤其是新课程标准实施之后,如何采用先进的教学方法,合理地利用各种教学资源,也成为影响信息技术课堂教学效率的重要因素之一。
最后,新课程标准提出,学生在整个教学过程中是主体,而教师只在教学活动中起主导作用,怎样树立一种和谐的、人文的师生关系,构建一个和谐、民主、轻松的课堂学习氛围,也是提高信息技术课堂教学效率必须解决的问题。
二、精心设置课堂导入,激发学生学习兴趣
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”因此每节课开始的课堂教学导入尤为重要,一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,把学生带入到教师设计好的教学情境之中,使得学生在课程学习过程中情绪高昂,注意力集中,始终以积极、主动的态度和愉快的心情去探索、研究学习内容。教师应当充分利用学生的这种心理特点,认真设计每一节课的导入环节,或以问题的方式引发学生好奇心,或以精美的图片、动画激发学生兴趣。教师应通过精心设置的课堂导入环节,将学生带入教学情境之中,从而为课程的学习铺平道路。
三、合理处理教学内容,使之趣味化、生活化
教材是课堂教学的载体,它承载着教学目标与知识点,承载着教学流程的整个环节。教师在课堂教学前应充分熟悉教材,不能照本宣科,应该对教学的内容进行精心分析、组织,根据学生的实际情况,例如从年龄、能力等实际情况出发,将每节课的知识点转化为学生更容易掌握,更感兴趣的的形式,呈现到学生的眼前。这样既能在教学内容上激发学生的兴趣,激起学生的好奇心与求知欲,增强学生学习的积极性,又能让学生感觉到信息技术学习内容更加贴近生活,让学生充分感受信息技术的趣味性,从而保持学生的学习兴趣与热情。
四、有效的教学方法是提高信息技术课堂教学效率的关键
选择合理有效的教学方法是决定信息技术课堂教学成功的重要因素之一,教师在实施教学之前就应选择合适的教学方法,以更好地把握教学过程的各个环节,引导学生更加有效地完成学习任务,更容易地接受知识、技能。
1.“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。利用“任务驱动”教学法,教师可以很好地解决学生因地区、教学条件、智力因素等情况而产生的差距,从而做到因材施教、因人施教,更好地培养学生的创新能力和独立地分析、处理问题的能力,而且可以兼顾所有学生共同发展,让不同层次的学生都能有所收获。“任务驱动”教学法是现阶段适合信息技术课程教学的主要方法之一。
2.游戏教学法
根据学生好动、好玩的特点,在教学过程中,为避免抽象、枯燥的理论知识影响学生的学习兴趣,教师可以把教学内容设计成游戏的形式,把学生需要学习的知识点融入到游戏中,让学生在玩中学到知识。例如鼠标键盘的操作、程序设计等,教师都可以通过游戏的方式进行学习,这样既能激发学生学习的兴趣和积极性,又能激发学生的思维与创造能力,从而达到寓教于乐的目的。
3.分组合作探究
教师在充分了解学生基础的前提下可以对学生进行分组,让各个层次的学生组成一个小组,利用学生好胜的特点,结合教学内容,组织各个小组共同合作完成任务,并对学生完成的作品进行评选,展示优秀作品,激发学生的学习兴趣,增强学生的合作能力,培养学生的思维能力。
五、构建和谐的课堂氛围,提高信息技术课堂教学效率
新课标提出,学生是整个教学过程的主体,教师在教学过程中起主导作用。在课堂教学过程中,教师应当把自己与学生摆在同一位置,平等、民主地与学生进行交流,让学生敢于并乐于与教师交流。只有教师处理好师生之间的关系,构建一个和谐、轻松的课堂教学氛围,才能更好地激发学生兴趣,将学生融入到课堂教学中来,从而更好地学习信息技术知识与技能。
综上所述,随着素质教育的不断推进,新课程改革的不断深入,在信息技术教学过程中,只要教师努力激发并培养学生的学习兴趣,并通过精心设计教学导入、合理组织教学内容,利用有效的教学方法,构建和谐的课堂氛围等多方面入手,就能让学生在学习过程中成为课堂的主人,不断提升对信息技术的学习兴趣,从而从根本上解决信息技术课堂教学效率低下的问题,切实提高信息技术课堂教学效率。
参考文献:
[1]阳东山.浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].新课程研究,2008,(12).
[2]郭连辉.提高信息技术课堂教学效率之我见[J].教学与艺术,2009,(7).