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摘要：改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而小组学习是课改倡导的重要学习方式之一。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
关键词：高效课堂；小组组成；小组管理；小组评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0069
高效课堂是保证课堂的高效性和实效性。 “学习合作小组” 是实现高效课堂的一个很好的平台，它能让学生在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中生活，让学生真正发展。因此，建设好高效的学习小组就是非常重要的。所谓学习小组学习就是以学习小组为组织形式，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的教学活动。学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组管理、学习小组评价三大的方面，因而学习小组建设围绕这几个方面展开。
一、怎样构建学习小组
根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间同质，组内异质，优势互补”原则”的原则进行分组。
1. 学习小组人数的确定。每个小组4-6人为宜 实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4-6人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为成两人一对，可以最大范围内的实施“一帮一”，努力实现“对对红”。四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示，四人学习小组可以避免某个学生隐藏或被忽略。所以，不论对于学习还是管理来说，合作学习小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。
2. 学习小组发划分。学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
3. 学习小组的座次安排。为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。一般采用S型或方阵式座次，四人学习小组的S型座次是1号学生坐前排2号左后，以此类推。S型座次有利于组内和组间进行交流。方阵式座次式同组四人面对面这样，座位的安排就促进了合作。所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。
4. 学习小组的稳定性和重新优化。构建的学习小组是否高效，关系着高效课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。稳定的学习小组有利于培养学生的团队意识，有利于培养学生的信任感和认同感，有利于培养学生的竞争意识。学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。但是，有规律的学习小组重新优化还是非常有必要的工作。首先应交流弱势组成员，使其具有组间竞争性。其二，根据学科成绩对组内成员的排列顺序进行调整，使其具有组内竞争性。第三，根据各组的特点进行定期交流，使其感受不同的学习特点和风格。同时，重新优化还可以预防“小集团”的形成。让学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档。当然，学习小组重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
5. 怎样进行最优化分工。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-4号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在4人以小组内，设一名小组长，一名收交小组长，一名卫生小组长，一名纪律小组长. 小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况。收交小组长负责作业的收交及和各课代表联络。卫生小组长负责组织本组卫生值周。纪律小组长负责本组的纪律及和班委会、团支部、各小组的联络。另外，根据小组成员学科特点选出各科课堂主持人。让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。组内分工落实后，引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的归属感，责任感和学习的积极性。
二、学习小组的规范和管理
“不以规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体离不开良好的班级规则和规范建设，同样，一个优秀的学习学习小组也必须要有优秀的学习小组规则和规范建设相扶持。在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议。可以从下面几方面规范和管理：及时了解小组动态；定期召开小组长座谈会每周评选优秀小组长建立小组间的竞争机制；管理组员时一定要注意管理的方式方法；以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾；选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内；（下转第71页）（上接第69页）制定小组的奋斗目标；建立小组内的互相合作、结对帮扶工作；建立小组内的互相监督机制。 三、学习小组评价
课堂改革同时进行，实施效果却可能大相径庭，其中的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的学习小组评价机制。只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格的加以贯彻执行，学习小组之间的竞争才会充满动力与活力。根据学生学习的特点，我们将自主课堂的学习小组评价分为“智育评价”、“德育评价”和“特殊评价”三个方面。
1. 智育评价：作业情况、课堂表现及考试成绩评价
（1）作业情况评价：包括各科自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长交换负责评价相邻学习小组各成员的自学情况，学习委员做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。
（2）课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
（3）考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各学习小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
2. 德育评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。
（1）纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
（2）卫生评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、学习小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
（3）“和谐班级”建设评价：包括人际关系、班风建设、行为规范、管理民主、学习小组活动、学习小组及成员特色发展。
以上各项内容的检查由每周轮换的执勤学习小组认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价学习小组的依据。
需要强调的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则。这样考核对象就变成了整个学习小组，学生个体的荣耀是学习小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个学习小组的失败。例如，从前某个学生不完成作业，我们可以扣他个人一分以示警戒，但现在我们要扣整个学习小组两分，因为整个学习小组没有达到作业按时按量全部上交的要求。于是我们看到了这样的现象：当某个孩子没有完成作业，当某个孩子违犯了课堂纪律，着急的不再是老师，围在他身边频频督促、循循诱导的一定是他的组长与组员，学习与进步也不再是学生个人的私事，而切实关乎整个学习小组的集体利益，这样就更好地促进了整个学习小组的互相督促、共同进步。
同时，每周的奖惩与评比还应该与期末的评优工作结合起来，如期末考核表中有黑旗存在的学习小组，各成员均无权参加班内及校内任何评选，这样日常考核在学生心中才不会成为“无关痛痒”的事情，学习小组竞争才能够激烈进行，学习小组进步才能够日新月异。此外，为使学习小组评价真正发挥实效，成为激励学生合作学习、共同进步的有效措施，学校层面也应对这一过程进行必要的监督和指导。
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学730615）
关键词：高效课堂；小组组成；小组管理；小组评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0069
高效课堂是保证课堂的高效性和实效性。 “学习合作小组” 是实现高效课堂的一个很好的平台，它能让学生在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中生活，让学生真正发展。因此，建设好高效的学习小组就是非常重要的。所谓学习小组学习就是以学习小组为组织形式，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的教学活动。学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组管理、学习小组评价三大的方面，因而学习小组建设围绕这几个方面展开。
一、怎样构建学习小组
根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间同质，组内异质，优势互补”原则”的原则进行分组。
1. 学习小组人数的确定。每个小组4-6人为宜 实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4-6人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为成两人一对，可以最大范围内的实施“一帮一”，努力实现“对对红”。四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示，四人学习小组可以避免某个学生隐藏或被忽略。所以，不论对于学习还是管理来说，合作学习小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。
2. 学习小组发划分。学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
3. 学习小组的座次安排。为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。一般采用S型或方阵式座次，四人学习小组的S型座次是1号学生坐前排2号左后，以此类推。S型座次有利于组内和组间进行交流。方阵式座次式同组四人面对面这样，座位的安排就促进了合作。所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。
4. 学习小组的稳定性和重新优化。构建的学习小组是否高效，关系着高效课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。稳定的学习小组有利于培养学生的团队意识，有利于培养学生的信任感和认同感，有利于培养学生的竞争意识。学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。但是，有规律的学习小组重新优化还是非常有必要的工作。首先应交流弱势组成员，使其具有组间竞争性。其二，根据学科成绩对组内成员的排列顺序进行调整，使其具有组内竞争性。第三，根据各组的特点进行定期交流，使其感受不同的学习特点和风格。同时，重新优化还可以预防“小集团”的形成。让学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档。当然，学习小组重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
5. 怎样进行最优化分工。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-4号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在4人以小组内，设一名小组长，一名收交小组长，一名卫生小组长，一名纪律小组长. 小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况。收交小组长负责作业的收交及和各课代表联络。卫生小组长负责组织本组卫生值周。纪律小组长负责本组的纪律及和班委会、团支部、各小组的联络。另外，根据小组成员学科特点选出各科课堂主持人。让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。组内分工落实后，引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的归属感，责任感和学习的积极性。
二、学习小组的规范和管理
“不以规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体离不开良好的班级规则和规范建设，同样，一个优秀的学习学习小组也必须要有优秀的学习小组规则和规范建设相扶持。在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议。可以从下面几方面规范和管理：及时了解小组动态；定期召开小组长座谈会每周评选优秀小组长建立小组间的竞争机制；管理组员时一定要注意管理的方式方法；以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾；选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内；（下转第71页）（上接第69页）制定小组的奋斗目标；建立小组内的互相合作、结对帮扶工作；建立小组内的互相监督机制。 三、学习小组评价
课堂改革同时进行，实施效果却可能大相径庭，其中的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的学习小组评价机制。只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格的加以贯彻执行，学习小组之间的竞争才会充满动力与活力。根据学生学习的特点，我们将自主课堂的学习小组评价分为“智育评价”、“德育评价”和“特殊评价”三个方面。
1. 智育评价：作业情况、课堂表现及考试成绩评价
（1）作业情况评价：包括各科自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长交换负责评价相邻学习小组各成员的自学情况，学习委员做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。
（2）课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
（3）考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各学习小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
2. 德育评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。
（1）纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
（2）卫生评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、学习小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
（3）“和谐班级”建设评价：包括人际关系、班风建设、行为规范、管理民主、学习小组活动、学习小组及成员特色发展。
以上各项内容的检查由每周轮换的执勤学习小组认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价学习小组的依据。
需要强调的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则。这样考核对象就变成了整个学习小组，学生个体的荣耀是学习小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个学习小组的失败。例如，从前某个学生不完成作业，我们可以扣他个人一分以示警戒，但现在我们要扣整个学习小组两分，因为整个学习小组没有达到作业按时按量全部上交的要求。于是我们看到了这样的现象：当某个孩子没有完成作业，当某个孩子违犯了课堂纪律，着急的不再是老师，围在他身边频频督促、循循诱导的一定是他的组长与组员，学习与进步也不再是学生个人的私事，而切实关乎整个学习小组的集体利益，这样就更好地促进了整个学习小组的互相督促、共同进步。
同时，每周的奖惩与评比还应该与期末的评优工作结合起来，如期末考核表中有黑旗存在的学习小组，各成员均无权参加班内及校内任何评选，这样日常考核在学生心中才不会成为“无关痛痒”的事情，学习小组竞争才能够激烈进行，学习小组进步才能够日新月异。此外，为使学习小组评价真正发挥实效，成为激励学生合作学习、共同进步的有效措施，学校层面也应对这一过程进行必要的监督和指导。
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学730615）