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摘 要：在新课改环境下，如何使学生成为课堂主体，实现学生的主导作用成了教学工作首要目标。就农村小学中低年级数学自主学习教学模式的构建进行了简单探讨，包括分层教学、营造学习氛围、注重课后辅导等多个方面，确保学生逐渐养成自主学习的习惯。
关键词：农村小学;数学;自主学习
相较于传统学习模式，自主学习看中的是学生主动参与的学习热情，教学重点是培养学生良好的学习习惯和学习能力。当下，农村小学教学中大部分仍采用原有的“填鸭式”教学方法，在这种教学模式下，学生的学习积极性不高，学习效率差。
一、分层教学
针对农村小学数学基础普遍较弱的情况，教师要加强对学生的基本情况、兴趣的了解，分层次进行个性化教学。即要求在实际教学过程中，根据学生不同的性格特点、水平能力、兴趣爱好等方面因素，进行合理分层。传统农村小学数学课堂上，教师着重照顾成绩较好的学生，对成绩较差的学生秉持着放任不管的态度，这不利于农村小学中低年级数学自主学习教学工作的开展。
可以对学生进行分层教学，对于基础较好的学生，要加强数学拔高能力测试;对于基础一般的学生，可根据教学大纲，完成日常教学要求，培养数学学习兴趣;对于基础较差的学生，要适度放松教学要求，注重学生的数学基础水平能力构造，把握教学难度。针对不同的学生进行分层教学，在实际工作过程中有助于提高学生的综合能力水平，培养学生的应用能力，促使其实现全方位发展。
二、培养学生自主意识
在农村小学中低年级数学教学过程中，要充分展现学生的主体地位，在课堂上教师与学生角色互换，调动学生自主学习积极性，体现学生的主导作用。教师要树立正确的教学观念，通过现代化教学核心理念，提高学生的综合思想道德水平，引导学生确立正确的学习方向，鼓励其表达自己的想法与建议，帮助其自主学习习惯的养成。
培养学生的独立意识，敢于对教师说“不”。在农村数学教学过程中，受农村教师能力水平的限制，在课堂上，教师往往会出现一定的错误。学生要勇于指出错误，从“我在学”转变成“我想学”。教师不要打击学生的积极性，对于质疑成功的同学要进行表扬，而对质疑失败的同学也不要打击，要保护学生的自尊心，实现学生学习心态的转变[1]。
三、营造轻松学习氛围
新课改体制改革的时代背景下，构建农村小学中低年级数学自主学习教学模式的主要方法，就是激发学生的学习兴趣。以往的农村数学教学课堂上，教师比较看重的是学生课堂纪律表现，禁止学生交头接耳、开小差，导致学生在心理上畏惧教师，不敢与教师进行沟通。长此以往，不能刺激学生的学习需求，无法完成真正意义上的学生自主学习模式建设。
在农村小学数学教学课堂上，要营造一个相对积极、活跃的课堂环境。采取情景模拟等教学方法，营造轻松的课堂学习氛围，形成教师与学生之间良好的互动关系。教师要以朋友的身份，拉近與学生间的距离，融入学生集体中去，促进农村中低年级学生数学自主学习的积极性。
四、增强课后辅导效果
构建农村小学中低年级数学自主学习课堂教学模式，不仅要在课堂上进行革新探索，更要加强课后的能力辅导。数学科目的学习目的，是为了培养学生利用数学应用能力，解决现实生活中的实际问题。教师要全面把握学生的学习状况，根据学生的学习进度及学习状态，及时调整教学计划。针对个别学习情况较差的学生，要给予一定的单独辅导。
传统的课后辅导方式就是布置家庭作业，实行题海战术，这种方式容易造成学生的厌学情绪，对学习提不起兴趣。教师可以布置一些实践性任务，比如：在学习四边形的课程中，让学生回家后自己裁剪一个喜欢的四边形，正方形、长方形、平行四边形都可以，并测量出这个四边形的边长与周长。这种方式提高了学生学习数学的自主性，帮助学生充分体验数学的学习乐趣，利于提高其学习效率[2]。
五、利用信息化多媒体工具
新时代发展下，如何激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，是现代农村教学工作中的核心任务。农村小学中低年级数学教学工作要与时俱进，利用信息化技术，使用多媒体资源增强课堂趣味性，调动农村小学学生的学习积极性。教师要加强与学生的日常交流，抓住学生的兴趣点，课堂教学内容要贴合学生日常生活，利用数学在日常生活中的实际应用性，增强学生的教学存在感。
农村小学中低年级数学教学，应该侧重于学生的形象思维能力水平提升，利用多媒体等现代科技手段，带给学生更为直观的教学体验。比如：在学习“角”的课程时，可以利用多媒体展现出锐角、直角、钝角的区别，让学生较为直观地感受它们之间的差异。
综上所述，在新课程改革背景下，如何加强教学过程中学生自主能力的培养，是农村小学数学教育的重要目标。农村小学教育工作者要将课堂逐步交还给学生，引导学生养成合作探讨的优秀素质，通过现代科技手段，解决数学在实际生活中的应用问题。
参考文献：
[1]刘晓萍.农村低年级小学数学自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（32）：96.
[2]乐爱珠.浅谈小学数学教学中低年级学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（34）：95.
关键词：农村小学;数学;自主学习
相较于传统学习模式，自主学习看中的是学生主动参与的学习热情，教学重点是培养学生良好的学习习惯和学习能力。当下，农村小学教学中大部分仍采用原有的“填鸭式”教学方法，在这种教学模式下，学生的学习积极性不高，学习效率差。
一、分层教学
针对农村小学数学基础普遍较弱的情况，教师要加强对学生的基本情况、兴趣的了解，分层次进行个性化教学。即要求在实际教学过程中，根据学生不同的性格特点、水平能力、兴趣爱好等方面因素，进行合理分层。传统农村小学数学课堂上，教师着重照顾成绩较好的学生，对成绩较差的学生秉持着放任不管的态度，这不利于农村小学中低年级数学自主学习教学工作的开展。
可以对学生进行分层教学，对于基础较好的学生，要加强数学拔高能力测试;对于基础一般的学生，可根据教学大纲，完成日常教学要求，培养数学学习兴趣;对于基础较差的学生，要适度放松教学要求，注重学生的数学基础水平能力构造，把握教学难度。针对不同的学生进行分层教学，在实际工作过程中有助于提高学生的综合能力水平，培养学生的应用能力，促使其实现全方位发展。
二、培养学生自主意识
在农村小学中低年级数学教学过程中，要充分展现学生的主体地位，在课堂上教师与学生角色互换，调动学生自主学习积极性，体现学生的主导作用。教师要树立正确的教学观念，通过现代化教学核心理念，提高学生的综合思想道德水平，引导学生确立正确的学习方向，鼓励其表达自己的想法与建议，帮助其自主学习习惯的养成。
培养学生的独立意识，敢于对教师说“不”。在农村数学教学过程中，受农村教师能力水平的限制，在课堂上，教师往往会出现一定的错误。学生要勇于指出错误，从“我在学”转变成“我想学”。教师不要打击学生的积极性，对于质疑成功的同学要进行表扬，而对质疑失败的同学也不要打击，要保护学生的自尊心，实现学生学习心态的转变[1]。
三、营造轻松学习氛围
新课改体制改革的时代背景下，构建农村小学中低年级数学自主学习教学模式的主要方法，就是激发学生的学习兴趣。以往的农村数学教学课堂上，教师比较看重的是学生课堂纪律表现，禁止学生交头接耳、开小差，导致学生在心理上畏惧教师，不敢与教师进行沟通。长此以往，不能刺激学生的学习需求，无法完成真正意义上的学生自主学习模式建设。
在农村小学数学教学课堂上，要营造一个相对积极、活跃的课堂环境。采取情景模拟等教学方法，营造轻松的课堂学习氛围，形成教师与学生之间良好的互动关系。教师要以朋友的身份，拉近與学生间的距离，融入学生集体中去，促进农村中低年级学生数学自主学习的积极性。
四、增强课后辅导效果
构建农村小学中低年级数学自主学习课堂教学模式，不仅要在课堂上进行革新探索，更要加强课后的能力辅导。数学科目的学习目的，是为了培养学生利用数学应用能力，解决现实生活中的实际问题。教师要全面把握学生的学习状况，根据学生的学习进度及学习状态，及时调整教学计划。针对个别学习情况较差的学生，要给予一定的单独辅导。
传统的课后辅导方式就是布置家庭作业，实行题海战术，这种方式容易造成学生的厌学情绪，对学习提不起兴趣。教师可以布置一些实践性任务，比如：在学习四边形的课程中，让学生回家后自己裁剪一个喜欢的四边形，正方形、长方形、平行四边形都可以，并测量出这个四边形的边长与周长。这种方式提高了学生学习数学的自主性，帮助学生充分体验数学的学习乐趣，利于提高其学习效率[2]。
五、利用信息化多媒体工具
新时代发展下，如何激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，是现代农村教学工作中的核心任务。农村小学中低年级数学教学工作要与时俱进，利用信息化技术，使用多媒体资源增强课堂趣味性，调动农村小学学生的学习积极性。教师要加强与学生的日常交流，抓住学生的兴趣点，课堂教学内容要贴合学生日常生活，利用数学在日常生活中的实际应用性，增强学生的教学存在感。
农村小学中低年级数学教学，应该侧重于学生的形象思维能力水平提升，利用多媒体等现代科技手段，带给学生更为直观的教学体验。比如：在学习“角”的课程时，可以利用多媒体展现出锐角、直角、钝角的区别，让学生较为直观地感受它们之间的差异。
综上所述，在新课程改革背景下，如何加强教学过程中学生自主能力的培养，是农村小学数学教育的重要目标。农村小学教育工作者要将课堂逐步交还给学生，引导学生养成合作探讨的优秀素质，通过现代科技手段，解决数学在实际生活中的应用问题。
参考文献：
[1]刘晓萍.农村低年级小学数学自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（32）：96.
[2]乐爱珠.浅谈小学数学教学中低年级学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（34）：95.