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摘 要： 在小学教学数学中恰当应用信息技术，有利于培养学生的学习兴趣，将数学知识具体化，扩大学生的知识范围。
关键词： 小学数学教学 信息技术 学习兴趣 知识范围
随着经济的发展，信息技术广泛应用于各个领域，它及时获得资源的能力增强了人与人之间的沟通效果，为人们带来了便利。在教育事业中，若能引入信息技术，则会为教育的革新带来新的挑战，更好地激发学生的学习兴趣。
1.引进信息技术，培养学生兴趣
在传统的小学数学教学中我们往往会遇到学生课堂上学习积极性不高、学习效率低、态度不端正等问题。小学生正处于一个对新鲜事物保持高度热情和兴趣的年龄段。因此在数学教学中我们可以引进信息技术，运用多媒体动画、游戏等工具，为学生营造轻松愉快的学习环境，通过有趣的学习情景增添学生的学习主动性和趣味性，让学生以饱满的热情学习数学[1]。
例如在“巧解分数加法”一章，我先为学生用电脑播放一段“齐天大圣”与“丢番图”的穿越时空的对话：孙悟空西天取经回来后偶然在墓园前遇到长着翅膀的老人，两人交流起来，孙悟空得知老人是希腊数学家丢番图。老人对孙悟空问了关于自己年龄的问题：我生命中的六分之一是幸福的童年；再活十二分之一，我长起了胡须；然后我结了婚，又度过了一生的七分之一；再过五年，我有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了我全部年龄的一半；儿子死后，我在极度悲痛活了四年，也与世长辞了，请问大圣我活了多少岁？
学生听见这个问题首先会被这段时空对话所吸引，课堂气氛立即活跃起来，学生纷纷讨论。有些学生对这个问题没有想法就求助于老师，对老师的依赖性增强，另外一些学生会在想出基本解法后向老师介绍自己的想法，这就增添了课堂的趣味性和活跃性，从而大大激发了学生的学习兴趣。
2.运用信息技术，将数学知识具体化
信息技术能够结合给出的数据和系统理论根据需求建构出合适的数学模型，而这些模型能够在教学中根据教学需要转化为具体的数学形式，把抽象化的数学公式、概念具体化，由难以理解变为简单易懂。在数学教学中运用信息技术给学生直观的解释，培养学生的理解能力[2]。
在“认识立体图形”一章中，为了让学生对立体图形有着直观的认识，我们可以在课堂上用课件为学生全方位地展示立体图形，并结合投影仪向学生展示立体图形“剪、贴、组合”过程。又可以用多媒体课件为学生展示喜爱的玩具，为学生在展示积木玩具的同时，将积木拆分转化为讲解的立体几何体，将理论上的数学图形赋予具体的形象。或者让学生自己动手上讲台上进行立体模型的旋转、拆分和拼接，让学生在动手过程中对立体图像有了直观的认识。
将信息技术引入数学教学，可使数学概念中抽象的事物变得更加形象和具体，填补了传统数学教学只能依靠教学模具和知识上书面讲解的弊端，在教学创新上增添了立体直观的感觉。
3应用信息技术，扩大学生的知识范围
素质教育提出要培养全面发展人才，在知识的讲解上除了要让学生掌握知识以外，还要让学生能够灵活运用知识并且能举一反三、将该知识点与其他的知识点联系起来，在头脑中自己建构一个完善的数学系统。现代信息技术具有存储信息容量大、声音与影像结合的特点，我们可以利用信息技术的特点，在教学中为学生展示更多的数学知识和数学历史、数学影像，拓宽学生的知识面。
例如在复习圆、排列组合和比例等知识中，在讲解时首先带领学生对这三个知识点进行回顾。当然我们还要对这三个知识点进行阐释，结合生活情景，比如“自行车的速度和内在结构与圆的关系”，利用信息技术的资料库收集采纳社会上不同型号的自行车前后齿轮在转一圈后的距离，给学生复习圆的“直径、半径和周长”之间的关系，又为学生展示“变速自行车的速度与结构的关系”，即圆的排列组合所带来的效果对于距离的影响。讲课时我们用信息技术对不同的自行车开展统计和基本原理的信息提供，为学生自己的小组讨论提供了丰富的资料，使得课堂准备工作做得更完备。这就体现出信息技术收集资料的强大性能。然后在讨论这个问题之后，运用信息技术调出之前学过的知识，将之前学到的数学知识加以总结和记录（如立体几何中圆与其他图形的关系、应用题中圆的实际问题等），加深了学生的印象。此外，在这个问题上，带领学生拓展关于自行车的其他知识，如物理中的“摩擦力”等，让学生在小学阶段对物理有一个初步认识，也间接地在数学教学中拓宽了学生的知识面。
总之，现代化信息技术为现代教育的创新和课堂教学内容的设计提供了具体的物质基础和媒体技术，有效提高了教学质量。同时，它以自身的特点促进小学数学教育现代化的发展，符合当今经济快速发展的需要，也为学生自身学习水平、学习兴趣打下了良好的基础。因此，在今后的教学过程中，教师应加强对于这一教学工具的应用，在提高学生学习兴趣的同时，切实提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]张祖武.浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考[J].学周刊：A，2013（9）：153.
[2]杨瑞东.贴近时代加强整合——新课标背景下信息技术与小学数学学科的整合探究[J].大观周刊，2013（1）：165.
关键词： 小学数学教学 信息技术 学习兴趣 知识范围
随着经济的发展，信息技术广泛应用于各个领域，它及时获得资源的能力增强了人与人之间的沟通效果，为人们带来了便利。在教育事业中，若能引入信息技术，则会为教育的革新带来新的挑战，更好地激发学生的学习兴趣。
1.引进信息技术，培养学生兴趣
在传统的小学数学教学中我们往往会遇到学生课堂上学习积极性不高、学习效率低、态度不端正等问题。小学生正处于一个对新鲜事物保持高度热情和兴趣的年龄段。因此在数学教学中我们可以引进信息技术，运用多媒体动画、游戏等工具，为学生营造轻松愉快的学习环境，通过有趣的学习情景增添学生的学习主动性和趣味性，让学生以饱满的热情学习数学[1]。
例如在“巧解分数加法”一章，我先为学生用电脑播放一段“齐天大圣”与“丢番图”的穿越时空的对话：孙悟空西天取经回来后偶然在墓园前遇到长着翅膀的老人，两人交流起来，孙悟空得知老人是希腊数学家丢番图。老人对孙悟空问了关于自己年龄的问题：我生命中的六分之一是幸福的童年；再活十二分之一，我长起了胡须；然后我结了婚，又度过了一生的七分之一；再过五年，我有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了我全部年龄的一半；儿子死后，我在极度悲痛活了四年，也与世长辞了，请问大圣我活了多少岁？
学生听见这个问题首先会被这段时空对话所吸引，课堂气氛立即活跃起来，学生纷纷讨论。有些学生对这个问题没有想法就求助于老师，对老师的依赖性增强，另外一些学生会在想出基本解法后向老师介绍自己的想法，这就增添了课堂的趣味性和活跃性，从而大大激发了学生的学习兴趣。
2.运用信息技术，将数学知识具体化
信息技术能够结合给出的数据和系统理论根据需求建构出合适的数学模型，而这些模型能够在教学中根据教学需要转化为具体的数学形式，把抽象化的数学公式、概念具体化，由难以理解变为简单易懂。在数学教学中运用信息技术给学生直观的解释，培养学生的理解能力[2]。
在“认识立体图形”一章中，为了让学生对立体图形有着直观的认识，我们可以在课堂上用课件为学生全方位地展示立体图形，并结合投影仪向学生展示立体图形“剪、贴、组合”过程。又可以用多媒体课件为学生展示喜爱的玩具，为学生在展示积木玩具的同时，将积木拆分转化为讲解的立体几何体，将理论上的数学图形赋予具体的形象。或者让学生自己动手上讲台上进行立体模型的旋转、拆分和拼接，让学生在动手过程中对立体图像有了直观的认识。
将信息技术引入数学教学，可使数学概念中抽象的事物变得更加形象和具体，填补了传统数学教学只能依靠教学模具和知识上书面讲解的弊端，在教学创新上增添了立体直观的感觉。
3应用信息技术，扩大学生的知识范围
素质教育提出要培养全面发展人才，在知识的讲解上除了要让学生掌握知识以外，还要让学生能够灵活运用知识并且能举一反三、将该知识点与其他的知识点联系起来，在头脑中自己建构一个完善的数学系统。现代信息技术具有存储信息容量大、声音与影像结合的特点，我们可以利用信息技术的特点，在教学中为学生展示更多的数学知识和数学历史、数学影像，拓宽学生的知识面。
例如在复习圆、排列组合和比例等知识中，在讲解时首先带领学生对这三个知识点进行回顾。当然我们还要对这三个知识点进行阐释，结合生活情景，比如“自行车的速度和内在结构与圆的关系”，利用信息技术的资料库收集采纳社会上不同型号的自行车前后齿轮在转一圈后的距离，给学生复习圆的“直径、半径和周长”之间的关系，又为学生展示“变速自行车的速度与结构的关系”，即圆的排列组合所带来的效果对于距离的影响。讲课时我们用信息技术对不同的自行车开展统计和基本原理的信息提供，为学生自己的小组讨论提供了丰富的资料，使得课堂准备工作做得更完备。这就体现出信息技术收集资料的强大性能。然后在讨论这个问题之后，运用信息技术调出之前学过的知识，将之前学到的数学知识加以总结和记录（如立体几何中圆与其他图形的关系、应用题中圆的实际问题等），加深了学生的印象。此外，在这个问题上，带领学生拓展关于自行车的其他知识，如物理中的“摩擦力”等，让学生在小学阶段对物理有一个初步认识，也间接地在数学教学中拓宽了学生的知识面。
总之，现代化信息技术为现代教育的创新和课堂教学内容的设计提供了具体的物质基础和媒体技术，有效提高了教学质量。同时，它以自身的特点促进小学数学教育现代化的发展，符合当今经济快速发展的需要，也为学生自身学习水平、学习兴趣打下了良好的基础。因此，在今后的教学过程中，教师应加强对于这一教学工具的应用，在提高学生学习兴趣的同时，切实提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]张祖武.浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考[J].学周刊：A，2013（9）：153.
[2]杨瑞东.贴近时代加强整合——新课标背景下信息技术与小学数学学科的整合探究[J].大观周刊，2013（1）：165.