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摘 要： 文章分别从学生、教师及社会需求等方面进行研究，阐述了英语专业课程设置与社会需要的关系，并对民办院校的英语专业课程设置提出了一些建设性意见及建议。
关键词： 民办院校英语专业 课程设置 实际社会需求
为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择，大学英语专业进行了课程的全面改革，为提高大学英语教学质量提供了难得的机遇。长期以来，民办院校的英语专业大多采用“单科型”的培养模式，一味地追求“高”“精”“正”，以培养研究型、学术型的人才为宗旨，忽视复合型应用型人才的培养。不少民办院校虽然进行了改革，但仍然停留在表面，教学理念无法得到全面更新，教学质量仍无法满足社会的需要。因此，只有全面深化大学英语专业课程改革，提高教学质量，才能培养更多的复合型的人才。
1.英语专业课程设置要体现先进的教学理念
英语教育是整个教育的重要组成部分，因此必须立足于现在，面向未来。教师应具备超前的教育观念，具有敏锐的信息意识，吸收先进的外语教学思想，在教学活动中勤于实践，不断创新。
1.1强化英语基础。
听、说、读、写、译是英语教学中最重要的也是最关键的五个部分，在英语学习过程中，正确处理这五者之间的关系已经成为现代英语教学的教学原则。《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时还要增强学生的自主学习能力、提高综合文化素养。
1.2变单一的教学目标为多元化教学目标。
开设选修课，让学生根据自己的兴趣和自身的英语水平选择不同的科目，使得学校的教学和学生的学习目的呈现多元化的趋势，最大程度地做到因材施教，满足学生英语学习的个性化要求。
2.提高英语专业教师的素质与专业水平
教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质提高是提高教学质量的关键。
2.1重视师资队伍，提高教师水平。
外语师资紧缺、教师队伍不稳定是目前制约我院大学英语教学质量提高的“瓶颈”。民办院校要加大人才引进的力度，积极补充大学英语教师，加强对现有教师尤其是中青年教师的培养，鼓励教师利用业余时间自修，提高教学水平和学历层次，充分发挥潜力。
2.2具备较强的科研能力。
“以教带研，以研促教”是近年来高校外语教学改革中呈现的一个特征，也是外语教师素质普遍提高的明显特征。英语教师作为教学活动的组织者和实施者，长期工作在教学第一线，积累了丰富的教学经验。如果能有意识地总结经验，进行教学科研，撰写论文，相互交流，则不仅有利于自身水平的提高，而且有助于提高教学质量，为社会主义建设培养更多的高素质的外语人才。
3.加强对英语专业学生综合能力的培养
要全面提高学生英语专业水平，教师必须不断地研究探索行之有效的教学方法，全面提高学生的听、说、读、译、写等专业英语的综合能力，以适应新形势下职业教育人才培养的要求。
3.1强化专业课的基础。
英语专业课的教学要求学生具备扎实的基本功和听说读写能力，而大多数民办院校英语专业学生的基本功不是很扎实，需要花费很多的时间来加强对这一方面的训练，体现在课程设置上为：学生大一、大二阶段可开设初级听力、阅读、口语等基础课程，针对成绩稍好的学生可以开设一些学生感兴趣的选修课。大三、大四阶段则加强对翻译、文学、语言学等专业性较强科目的学习。
3.2重视对学生实践能力的培养。
课程设置不仅仅要考虑到专业基础理论课的学习，更要立足于学生的实践能力培养和实际社会需求，否则，学生毕业后就很难找到满意的工作，进而难以适应社会的需求。因此，在日常教学中我们要加强对学生实践能力的培养，具体体现在2010年世博会，英语系学生抓住机遇，抓住实践机会，锻炼自己，为世界人们服务，为国家的发展贡献自己的一分力量。也希望所有学生都能利用寒暑假走出课堂、走向社会，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、磨炼意志，在实践中检验自己。
3.3加强对学生的素质教育。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体，注重开发个人的智力，从而全面提高学生素质的教育。在英语知识的传授过程中，要注重把素质教育和能力的培养融进传授知识的过程中，培养学生成为高素质、高品位的人。
4.改进教学方法，改善教学条件
改进教学方法，完善教学内容和改善教学条件是民办院校英语专业课程设置改革的坚实基础。
4.1深化教学改革，实施分级教学。
为了进一步推进学分制教学改革，贯彻因材施教的教学原则，遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，不断提高英语专业课程的教学质量和教学效率，分级教学已成为大学英语教学改革的一个突破口，为学生主动学习提供新途径。首先，对各门英语专业课的教学目标、教学管理等进行部署，保证分级教学顺利进行；其次，每学期开学，任课教师都要认真填写教学进度表，保证教学任务；最后，改进教学方法，强化教学研究。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，大学英语教师要互相听课、评课，每学期听课不能少于10节，每年都要发表教学研究论文1篇以上，并实行集体备课制度。教师有较完整的教案，按教学计划布置作业，书面作业批改每学期在7次以上，口头作业有检查，书面作业和口头作业都在成绩记载和评讲。
4.2加大投资力度，改善教学条件。
首先，增加财力投入，改善英语教学的设施和条件，是提高英语教学质量的重要条件之一。在学校领导的支持下，我校的英语系教学条件逐步改善。学校投资100多万元，建立了两间共30多间多功能语音实验室，同时还建立英语视、听、说教学系统，并购买大学英语磁带和图书资料。其次，许多英语教师还自编了多种国家级教材，通过对课程内容的调整和教学条件的改变，我校的大学英语课程改革得到了进一步深入。
5.办出特色，把服务社会作为英语专业课改的根本目标
注重社会需求，随着我国加入WTO，逐步融入国际社会，对英语人才的需求量越来越大，对英语方面的人才要求也越来越高，这就使得民办院校对英语专业人才的培养必须有一个明确的定位，符合社会发展的需要，而社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。具体到学校，我们要因地制宜地开设社会需求的专业课程，提高学生就业时的竞争力。
6.结语
我国的英语教育正以前所未有的开放姿态，在发展中变化，在变化中发展。因此，英语专业课程设置必须进行改革，确立新的培养目标和培养模式，为社会培养具有创新素质的复合型英语人才。只有有针对性地确立新的课程设置模式，培养具有创新素质的复合型英语人才，民办院校才能在激烈的社会市场竞争中立于不败之地。
参考文献：
［1］郑确辉.应对创新人才培养完善高校课程体系［J］.中国高等教育，2008，（20）.
［2］郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式［J］.外语与外语教学，2006，（8）.
［3］盛湘君.高职院校英语专业的社会需求与课程设置改革，2006，（02）.
本论文是2009年度院级课题“关于民办院校英语专业课程设置和实际社会需要的研究”的结项成果之一。
关键词： 民办院校英语专业 课程设置 实际社会需求
为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择，大学英语专业进行了课程的全面改革，为提高大学英语教学质量提供了难得的机遇。长期以来，民办院校的英语专业大多采用“单科型”的培养模式，一味地追求“高”“精”“正”，以培养研究型、学术型的人才为宗旨，忽视复合型应用型人才的培养。不少民办院校虽然进行了改革，但仍然停留在表面，教学理念无法得到全面更新，教学质量仍无法满足社会的需要。因此，只有全面深化大学英语专业课程改革，提高教学质量，才能培养更多的复合型的人才。
1.英语专业课程设置要体现先进的教学理念
英语教育是整个教育的重要组成部分，因此必须立足于现在，面向未来。教师应具备超前的教育观念，具有敏锐的信息意识，吸收先进的外语教学思想，在教学活动中勤于实践，不断创新。
1.1强化英语基础。
听、说、读、写、译是英语教学中最重要的也是最关键的五个部分，在英语学习过程中，正确处理这五者之间的关系已经成为现代英语教学的教学原则。《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时还要增强学生的自主学习能力、提高综合文化素养。
1.2变单一的教学目标为多元化教学目标。
开设选修课，让学生根据自己的兴趣和自身的英语水平选择不同的科目，使得学校的教学和学生的学习目的呈现多元化的趋势，最大程度地做到因材施教，满足学生英语学习的个性化要求。
2.提高英语专业教师的素质与专业水平
教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质提高是提高教学质量的关键。
2.1重视师资队伍，提高教师水平。
外语师资紧缺、教师队伍不稳定是目前制约我院大学英语教学质量提高的“瓶颈”。民办院校要加大人才引进的力度，积极补充大学英语教师，加强对现有教师尤其是中青年教师的培养，鼓励教师利用业余时间自修，提高教学水平和学历层次，充分发挥潜力。
2.2具备较强的科研能力。
“以教带研，以研促教”是近年来高校外语教学改革中呈现的一个特征，也是外语教师素质普遍提高的明显特征。英语教师作为教学活动的组织者和实施者，长期工作在教学第一线，积累了丰富的教学经验。如果能有意识地总结经验，进行教学科研，撰写论文，相互交流，则不仅有利于自身水平的提高，而且有助于提高教学质量，为社会主义建设培养更多的高素质的外语人才。
3.加强对英语专业学生综合能力的培养
要全面提高学生英语专业水平，教师必须不断地研究探索行之有效的教学方法，全面提高学生的听、说、读、译、写等专业英语的综合能力，以适应新形势下职业教育人才培养的要求。
3.1强化专业课的基础。
英语专业课的教学要求学生具备扎实的基本功和听说读写能力，而大多数民办院校英语专业学生的基本功不是很扎实，需要花费很多的时间来加强对这一方面的训练，体现在课程设置上为：学生大一、大二阶段可开设初级听力、阅读、口语等基础课程，针对成绩稍好的学生可以开设一些学生感兴趣的选修课。大三、大四阶段则加强对翻译、文学、语言学等专业性较强科目的学习。
3.2重视对学生实践能力的培养。
课程设置不仅仅要考虑到专业基础理论课的学习，更要立足于学生的实践能力培养和实际社会需求，否则，学生毕业后就很难找到满意的工作，进而难以适应社会的需求。因此，在日常教学中我们要加强对学生实践能力的培养，具体体现在2010年世博会，英语系学生抓住机遇，抓住实践机会，锻炼自己，为世界人们服务，为国家的发展贡献自己的一分力量。也希望所有学生都能利用寒暑假走出课堂、走向社会，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、磨炼意志，在实践中检验自己。
3.3加强对学生的素质教育。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体，注重开发个人的智力，从而全面提高学生素质的教育。在英语知识的传授过程中，要注重把素质教育和能力的培养融进传授知识的过程中，培养学生成为高素质、高品位的人。
4.改进教学方法，改善教学条件
改进教学方法，完善教学内容和改善教学条件是民办院校英语专业课程设置改革的坚实基础。
4.1深化教学改革，实施分级教学。
为了进一步推进学分制教学改革，贯彻因材施教的教学原则，遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，不断提高英语专业课程的教学质量和教学效率，分级教学已成为大学英语教学改革的一个突破口，为学生主动学习提供新途径。首先，对各门英语专业课的教学目标、教学管理等进行部署，保证分级教学顺利进行；其次，每学期开学，任课教师都要认真填写教学进度表，保证教学任务；最后，改进教学方法，强化教学研究。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，大学英语教师要互相听课、评课，每学期听课不能少于10节，每年都要发表教学研究论文1篇以上，并实行集体备课制度。教师有较完整的教案，按教学计划布置作业，书面作业批改每学期在7次以上，口头作业有检查，书面作业和口头作业都在成绩记载和评讲。
4.2加大投资力度，改善教学条件。
首先，增加财力投入，改善英语教学的设施和条件，是提高英语教学质量的重要条件之一。在学校领导的支持下，我校的英语系教学条件逐步改善。学校投资100多万元，建立了两间共30多间多功能语音实验室，同时还建立英语视、听、说教学系统，并购买大学英语磁带和图书资料。其次，许多英语教师还自编了多种国家级教材，通过对课程内容的调整和教学条件的改变，我校的大学英语课程改革得到了进一步深入。
5.办出特色，把服务社会作为英语专业课改的根本目标
注重社会需求，随着我国加入WTO，逐步融入国际社会，对英语人才的需求量越来越大，对英语方面的人才要求也越来越高，这就使得民办院校对英语专业人才的培养必须有一个明确的定位，符合社会发展的需要，而社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。具体到学校，我们要因地制宜地开设社会需求的专业课程，提高学生就业时的竞争力。
6.结语
我国的英语教育正以前所未有的开放姿态，在发展中变化，在变化中发展。因此，英语专业课程设置必须进行改革，确立新的培养目标和培养模式，为社会培养具有创新素质的复合型英语人才。只有有针对性地确立新的课程设置模式，培养具有创新素质的复合型英语人才，民办院校才能在激烈的社会市场竞争中立于不败之地。
参考文献：
［1］郑确辉.应对创新人才培养完善高校课程体系［J］.中国高等教育，2008，（20）.
［2］郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式［J］.外语与外语教学，2006，（8）.
［3］盛湘君.高职院校英语专业的社会需求与课程设置改革，2006，（02）.
本论文是2009年度院级课题“关于民办院校英语专业课程设置和实际社会需要的研究”的结项成果之一。