论文部分内容阅读
摘 要：教育部开展“一师一优课、一课一名师”活动已经五年，全国各地的教师在国家教育资源公共服务平台上“晒课”“评课”共计1000多万份。在利用这些资源的同时，教师必须了解“优课”资源的特点和优势，通过反复教学实践，恰当使用资源，才能构建“以学生发展为本”的高效课堂。
关键词：“优课”资源;充分利用;高效课堂
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0005-02
引 言
2014年，教育部开展了“一师一优课、一课一名师”活动，（以下简称“优课”活动）。全国各地的教师纷纷在国家教育资源公共服务平台上“晒课”“评课”，课堂教学资源已经有1000多万份。“优课”资源在平台上涌现，这对于广大教师来说无疑是好事。但面对纷繁复杂的“优课”资源，如果教师的教育技术能力欠缺或者使用不当，反而会影响课堂教学效率。如何利用好“优课”资源来构建高效课堂，也是我们需要研究的课题，笔者认为，我们应该做到以下几个方面。
一、提高认识，了解“优课”资源的特点
第一，“优课”资源是新教学理念的具体体现，体现了民主平等的师生观、自主研读与合作探究的学习观、创新意识与实践能力相融合的教學观。
第二，“优课”资源是新技能展示的重要抓手。课堂目标的实现是否明确到位，在很大程度上取决于是否有新的教学技能可以展现。教师也都在不断探索并实践新的教学技能，并在课堂上充分展示出来。
第三，“优课”资源是依托教材为主体的生动展示。优课是对教材内容的进一步解读和方法训练，因此归根结底都要在积极钻研教材、深入理解教材的基础上将课本落实接地气，不能只见形式不见内容。教师要在教材例题的基础上以点破面，进行扎实的教学，如小组合作、集体探究等形式，达到师生互动、生生交流的有效性，力求通过有效教学来激发学生的参与热情。
第四，“优课”资源是把握教学目标定位的准确切入点。课堂的教学活动要以教学目标为指引，而教学目标往往对教学活动具有导向、激励、调控和评价等作用。教师只有明确了教学目标，才能在整个教学活动中进行合理优化并有的放矢。
第五，“优课”资源是将教学内容评价生活化的着眼点。教师在教学中就要尤为注重利用学生已知或已有的生活经验，巧妙地让学生将所学知识应用到实际生活中去。优课的成功之处就在于很多教师极力将知识生活化，将经典平民化，并从中揭示出课堂的真谛，进而让学生在开放的信息中不断丰富自己的认识，获得积极的认知情感。
第六，“优课”资源是将教学过程评价活动化的着力点。教师合理掌握优课资源，开展教学时，往往会更加注重展示知识发生的过程，变静态的知识结构为动态的探索对象，进一步激发学生参与的积极性和主动性，使其在认知活动中探索未知、体验情感。无论是师生互动、生生交流，还是组际分工、组内竞争等，都是以活动的形式让学生沉浸其中，这有利于实现评价的活动化、生活化。学生在已知的生活中轻松愉快地领会知识内容并掌握解题能力，能够有效促进教师在学科教学活动化、生活化评价。
二、深入理解，利用“优课”资源的优势
1.利用“优课”已有资源可以提高教师备课效率
教师备课大多采取在网络上浏览、下载、修改或者亲自制作数字化资源的方式，这对于信息技术能力较弱的教师来说存在一些困难。国家教育资源平台上有很多教学资源，教师在平台上浏览并查找到自己认为合适的教学资源，远比在网络上查找下载节省时间，而且更有目的性，这就大大提高了教师的备课效率。
2.利用“优课”资源可以引领教师专业成长
“一师一优课、一课一名师”活动已经开展了五年，据不完全统计，全国各地教师共晒课1000多万节，仅仅是部级优课就评选出了6000余节。评选出的大部分优秀课例都是由教师精心准备、认真修改，教研员多次指导、磨课，再由电教工作人员进行专业的录制、剪辑后呈现出来的，这些课例以学生为主体、教师为主导，以自主探究与小组合作学习相结合的方式，注重学生能力的培养，符合新课程改革的理念[1]。教师利用这样的“优课”资源进行教学设计，能促进自身教育教学水平的提高。
3.利用“优课”资源可以促进学生能力发展
“优课”活动对教师的教学组织形式、学生的参与面、学生的学习兴趣、参与活动的积极性、课堂气氛、教学活动、教学设计等都提出了要求。这样的评价标准正符合学生能力的发展，有助于培养学生的核心素养，课堂上多媒体资源的应用也有助于培养学生的思维能力，因此，利用“优课”资源可以有效地促进学生能力的发展。
三、教学实践，构建“以学生发展为本”的课堂
1.要选用合适的资源
教师在使用获取的资源前要对其进行初步筛查和选择，适当时还要进行简单修改。无论是数字资源还是教具等辅助性工具的使用，都是为了解决教学重难点问题，帮助学生拓宽思路或者发散思维，辅助教学评价的，这些外界资源的使用是为了服务教学环节、激发学习兴趣。因此，教师在使用教学资源之前一定要进行教学设计和学情分析，根据需要选择合适的资源。
2.教师要积极转变观念
教师要不断学习，不断更新观念，具体要做到以下三点。一是消除一个盲区，树立资源超市观念。国家、省基础教育各类资源网，就是一个超级大的教学资源超市，资源全面、系统、可靠、优质，教师只需轻轻松松选择，就可以使用优秀的国网、省网资源。二是要走出一个误区，树立资源为我所用的观念。随着信息化的发展，数字化资源走进了我们的课堂，为了方便、快捷，我们并不强调教学资源必须原创，而是强调对资源素材的整合和再创造。三是要有共享观念。一套资源分享给别人或许就会变成很多份，因为每个人在使用的过程中都会再加工，或者很多人共享的资源也可以建成一个资源库，这样更加系统、完善。教师要充分利用这些资源为教育教学服务，这才是深化教育改革有效手段。
3.教师要重视教学设计
在教学中，教师一定要“一切从学生出发”，以学生为主体，做好教学活动的设计者和组织者，发挥好自身的引领作用。在实际的教学设计中，教师要选择合适的教学模式，因为不同的教学环境所应用的方法也是不同的。例如，多媒体环境下的教学设计是以建构主义理论为基础，以学生为中心，体现了教学对象的多样化、个性强、自主性强的特点。交互式电子白板的使用能够使课堂更有趣、更精彩、更具有吸引力。它可以将文字、图片、声音、视频、课件等多种形式的数字化信息资源进行整合，达到支持师生互动，师生之间、生生之间进行交流，实现人机互动等效果。教师在白板上可以对知识进行板书、批注、圈点或增删等操作，基本实现了“所见即所得”的使用效果，还可以将生成的板书、文字、图形等信息统统保存下来，便于复习或者二次使用。
4.教师要加强自身建设
教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才等都有着重要作用。因此，作为信息化发展迅速时代下的教师，我们要更加自觉地加强自身建设，不断提高自己的教育技术能力，学习好信息技术应用与教育教学的本领，做到技术与理论同时进步，为学生的能力提升做好所有方面的知识储备。
结 语
利用“优课”构建高效课堂的实践研究是提高课堂教学有效性的保障，有利于提高教育教学质量，提高学生能力，使学生适应未来社会发展，也有利于培养一批观念新、业务素质较高、实践操作能力强的技术类人才。
[参考文献]
胡士清.利用优课资源构建高效课堂[J].青年时代，2015（22）：145.
作者简介：吴琼（1982.7—），女，辽宁营口人，本科学历，高级教师，研究方向：中学信息技术教学。
关键词：“优课”资源;充分利用;高效课堂
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0005-02
引 言
2014年，教育部开展了“一师一优课、一课一名师”活动，（以下简称“优课”活动）。全国各地的教师纷纷在国家教育资源公共服务平台上“晒课”“评课”，课堂教学资源已经有1000多万份。“优课”资源在平台上涌现，这对于广大教师来说无疑是好事。但面对纷繁复杂的“优课”资源，如果教师的教育技术能力欠缺或者使用不当，反而会影响课堂教学效率。如何利用好“优课”资源来构建高效课堂，也是我们需要研究的课题，笔者认为，我们应该做到以下几个方面。
一、提高认识，了解“优课”资源的特点
第一，“优课”资源是新教学理念的具体体现，体现了民主平等的师生观、自主研读与合作探究的学习观、创新意识与实践能力相融合的教學观。
第二，“优课”资源是新技能展示的重要抓手。课堂目标的实现是否明确到位，在很大程度上取决于是否有新的教学技能可以展现。教师也都在不断探索并实践新的教学技能，并在课堂上充分展示出来。
第三，“优课”资源是依托教材为主体的生动展示。优课是对教材内容的进一步解读和方法训练，因此归根结底都要在积极钻研教材、深入理解教材的基础上将课本落实接地气，不能只见形式不见内容。教师要在教材例题的基础上以点破面，进行扎实的教学，如小组合作、集体探究等形式，达到师生互动、生生交流的有效性，力求通过有效教学来激发学生的参与热情。
第四，“优课”资源是把握教学目标定位的准确切入点。课堂的教学活动要以教学目标为指引，而教学目标往往对教学活动具有导向、激励、调控和评价等作用。教师只有明确了教学目标，才能在整个教学活动中进行合理优化并有的放矢。
第五，“优课”资源是将教学内容评价生活化的着眼点。教师在教学中就要尤为注重利用学生已知或已有的生活经验，巧妙地让学生将所学知识应用到实际生活中去。优课的成功之处就在于很多教师极力将知识生活化，将经典平民化，并从中揭示出课堂的真谛，进而让学生在开放的信息中不断丰富自己的认识，获得积极的认知情感。
第六，“优课”资源是将教学过程评价活动化的着力点。教师合理掌握优课资源，开展教学时，往往会更加注重展示知识发生的过程，变静态的知识结构为动态的探索对象，进一步激发学生参与的积极性和主动性，使其在认知活动中探索未知、体验情感。无论是师生互动、生生交流，还是组际分工、组内竞争等，都是以活动的形式让学生沉浸其中，这有利于实现评价的活动化、生活化。学生在已知的生活中轻松愉快地领会知识内容并掌握解题能力，能够有效促进教师在学科教学活动化、生活化评价。
二、深入理解，利用“优课”资源的优势
1.利用“优课”已有资源可以提高教师备课效率
教师备课大多采取在网络上浏览、下载、修改或者亲自制作数字化资源的方式，这对于信息技术能力较弱的教师来说存在一些困难。国家教育资源平台上有很多教学资源，教师在平台上浏览并查找到自己认为合适的教学资源，远比在网络上查找下载节省时间，而且更有目的性，这就大大提高了教师的备课效率。
2.利用“优课”资源可以引领教师专业成长
“一师一优课、一课一名师”活动已经开展了五年，据不完全统计，全国各地教师共晒课1000多万节，仅仅是部级优课就评选出了6000余节。评选出的大部分优秀课例都是由教师精心准备、认真修改，教研员多次指导、磨课，再由电教工作人员进行专业的录制、剪辑后呈现出来的，这些课例以学生为主体、教师为主导，以自主探究与小组合作学习相结合的方式，注重学生能力的培养，符合新课程改革的理念[1]。教师利用这样的“优课”资源进行教学设计，能促进自身教育教学水平的提高。
3.利用“优课”资源可以促进学生能力发展
“优课”活动对教师的教学组织形式、学生的参与面、学生的学习兴趣、参与活动的积极性、课堂气氛、教学活动、教学设计等都提出了要求。这样的评价标准正符合学生能力的发展，有助于培养学生的核心素养，课堂上多媒体资源的应用也有助于培养学生的思维能力，因此，利用“优课”资源可以有效地促进学生能力的发展。
三、教学实践，构建“以学生发展为本”的课堂
1.要选用合适的资源
教师在使用获取的资源前要对其进行初步筛查和选择，适当时还要进行简单修改。无论是数字资源还是教具等辅助性工具的使用，都是为了解决教学重难点问题，帮助学生拓宽思路或者发散思维，辅助教学评价的，这些外界资源的使用是为了服务教学环节、激发学习兴趣。因此，教师在使用教学资源之前一定要进行教学设计和学情分析，根据需要选择合适的资源。
2.教师要积极转变观念
教师要不断学习，不断更新观念，具体要做到以下三点。一是消除一个盲区，树立资源超市观念。国家、省基础教育各类资源网，就是一个超级大的教学资源超市，资源全面、系统、可靠、优质，教师只需轻轻松松选择，就可以使用优秀的国网、省网资源。二是要走出一个误区，树立资源为我所用的观念。随着信息化的发展，数字化资源走进了我们的课堂，为了方便、快捷，我们并不强调教学资源必须原创，而是强调对资源素材的整合和再创造。三是要有共享观念。一套资源分享给别人或许就会变成很多份，因为每个人在使用的过程中都会再加工，或者很多人共享的资源也可以建成一个资源库，这样更加系统、完善。教师要充分利用这些资源为教育教学服务，这才是深化教育改革有效手段。
3.教师要重视教学设计
在教学中，教师一定要“一切从学生出发”，以学生为主体，做好教学活动的设计者和组织者，发挥好自身的引领作用。在实际的教学设计中，教师要选择合适的教学模式，因为不同的教学环境所应用的方法也是不同的。例如，多媒体环境下的教学设计是以建构主义理论为基础，以学生为中心，体现了教学对象的多样化、个性强、自主性强的特点。交互式电子白板的使用能够使课堂更有趣、更精彩、更具有吸引力。它可以将文字、图片、声音、视频、课件等多种形式的数字化信息资源进行整合，达到支持师生互动，师生之间、生生之间进行交流，实现人机互动等效果。教师在白板上可以对知识进行板书、批注、圈点或增删等操作，基本实现了“所见即所得”的使用效果，还可以将生成的板书、文字、图形等信息统统保存下来，便于复习或者二次使用。
4.教师要加强自身建设
教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才等都有着重要作用。因此，作为信息化发展迅速时代下的教师，我们要更加自觉地加强自身建设，不断提高自己的教育技术能力，学习好信息技术应用与教育教学的本领，做到技术与理论同时进步，为学生的能力提升做好所有方面的知识储备。
结 语
利用“优课”构建高效课堂的实践研究是提高课堂教学有效性的保障，有利于提高教育教学质量，提高学生能力，使学生适应未来社会发展，也有利于培养一批观念新、业务素质较高、实践操作能力强的技术类人才。
[参考文献]
胡士清.利用优课资源构建高效课堂[J].青年时代，2015（22）：145.
作者简介：吴琼（1982.7—），女，辽宁营口人，本科学历，高级教师，研究方向：中学信息技术教学。