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【摘 要】
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语文教育的原点在哪里?语文教育将走向何方?在“某某”语文们粉墨登场、乱花渐欲迷人眼的课改洪流中，一线教师在众多声音里，渐渐迷失了方向，甚至迷失了自己。 作为．语文教改的先行者，王鹏伟先生，殚精竭虑、尽职尽责。他扎根教学一线14年，先后在吉林市教育学院、吉林省教育学院任语文教研员，兼任东北师范大学课程与教学论硕士研究生导师。先生之力作《语文教育：世纪之交的嬗变》，凝数年教学之心血，聚十载课改之精华
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2012年8期
其他文献
鲁迅小说中经常出现人物对话中断和“失语”的现象，而这种现象又大都发生在代表启蒙话语的、具有现代性思想意识的知识分子与落后的、不觉悟的群众之间，据此，很多研究者都倾向于认为鲁迅的这些小说旨在说明古老中国的“厚障壁”和“铁屋子”是窒息和扼杀中国人的罪恶渊薮，必须全力打破，才能使昏睡于其中的大众醒悟。这样的观点虽然有一定的道理，但却有僵化文本之嫌，忽略了鲁迅思想更复杂的层面。本文拟通过对《故乡》中“失语
要想更好地进行传统文化教育，“以经解经”“以史解经”，让学生具备系统的传统文化知识体系，教师应具备一定的经史素养能力。为了培养学生的理性精神，能够审视经典，合理质疑，小心求证，加深对传统文化的理解，教师要有一定的逻辑思维素养。学校向来重视传统文化教育，开设了专门的课程“国学”来进行传统文化教学，这是一门必修的校本选修课，面向高一学生，分上、下两个学期。此外，建设了以传统文化为核心的课程群，如孔子的
教学设想 很多老师在上《江南的冬景》时，往往会注意到其中的“画意”，并将整篇文章分解为各种题名的画，进而分别进行鉴赏。但是以分解图景的方式来阅读整篇文章的话，我们会发现除了典型的“微雨寒村图”之外，全文的其他部分似乎并不能够非常顺利地转换成共时性的画面。同时，这篇文章毕竟是由画面和感想穿插而成，如果以分解画面的方式来阅读全文，我们也很容易忽略作者直接的情感表达。而在阅读的过程中，我发现该文最
词语意义都有时代性。对于虚词来说，每个虚词用法的产生都有特定的时代。正如汪维辉先生所说：“每一个词都有其时代性和地域性。”我们可以根据某些词语的使用来确定某部作品的时代性：同理，我们在解释词语时，也应该充分考虑词语的时代性，绝不能用后代才出现的词义来解释前代的词语。《语文建设》2007年第10期发表了《(孔雀东南飞)“却”字释义商榷》一文，文中认为：“却与小姑别，泪落连珠子”中的“却”不应被看成动
一、联系生活，导入“飞翔” 师：因为中考的原因，大家是不是度过了一个动荡而又痛苦的暑假?原谅我触及你们的伤痛!尽管，你们没有考上心目中的学校，但是，你们考上了一所理想的学校，因为我想11中可以还你们一个理想。亲爱的同学们，在高中，你们有怎样的梦想? (出示PPT——亲爱的同学，在高中，你有怎样的梦想?) 生：我想通过高中三年的努力，考上好的大学…… 生：我想改掉我的缺点，我记性很差，以
解读《故乡》，首先应该从鲁迅的身份特征人手。鲁迅从小镇走向城市，而且还曾留学日本，为现代文明所启蒙。当他再回过头来，打量自己生长的乡村的时候，自然会带上另外一种眼光，以现代文明的尺度来衡量还停滞在前现代状态中的故乡。鲁迅对故乡的这种书写，是一种现代性的审视。在现代文明的对比下，乡村在各个层面都体现出了前现代的落后与荒凉，《故乡》中，鲁迅通过对景物、人物的描写，展现了一幅前现代乡村的悲凉画卷。 《
李白《蜀道难》是语文教材中的传统课文，而对全诗总纲性的诗句“蜀道之难，难于上青天”，多数教材未加注释。通常地，我们将其理解为“入蜀之通道高险难行，比上青天还要艰难”。 如此理解，似无不妥。但细味其意，便会发现问题不小。正如人教版教师教学用书所言：“在没有飞机的年代，人们想游历太空，恐怕是最难的事了。”可见，就交通状况而言，在古人看来最难莫过于上天了，而言比上青天还难，那又是什么呢?笔者认为，“蜀
一、趣味导入，调动情绪 师：作文难吗？ 生：难。 师：其实，作文一点也不难。为什么觉得难呢？原因就在于我们同学没有把自己内在的感觉和才情积累下来，或者说积累的东西没有在写作中激发出来，一旦你内在积累的东西激发出来了，你就成了有米的“巧妇”，你的写作就一定能成功。问题来了：怎么积累?怎么激发?积累我们都有，问题是怎么把积累的东西激发出来?下面我们就来做个“猜猜看”的游戏。 二、读文猜
编辑老师： 您好。 《语文建设》是我最喜欢的语文期刊之一。每期必看，获益匪浅。 2011年的第1期，我重点看了《开设书法课，传承汉字文化》《语文人生：在沉思与言说之间——读〈李海林讲语文〉有感》《传统语文教学“重读轻讲”》《凭什么是鲁智深？》这几篇。“书法”一文，写得非常好。首先是问题抓得准，目前中国中小学生的汉字书写水平，已经到了非重视不可的地步了。第二，提出的解决办法也切实可行。写读李海