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【摘 要】如何提高小学语文教学有效性，已经成为当前语文界重要讨论的话题。就目前而言，现今我国小学语文教学虽然经过多年的教学改革已经有了不小的进步，但是由于应试教育与传统教学理念的根深蒂固，小学语文教学的“有效性”，大多只是停留在学生对知识的储备与记忆上，而他们真正的学习能力、学习思维却没有得到良好的培养，这也是与语文新课程标准的指示背道而驰的。这些问题是需要我们每一个小学语文教师认真看待的。本文结合笔者的一些想法与经验，谈一谈如何提高小学语文教学有效性。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0131-01
小学语文课堂教学的有效性，往往是在于教师的“教”与学生的“学”上，如何在保证教与学平衡基础上，加深他们之间的联系则是提高课堂教学有效性的关键所在。语文教学不同于其他学科，每个文章、每首古诗词的背后，都有着其独特的内涵，学生只有了解这些内涵，并掌握学习这些内涵的方法才能够称得上教与学的高效。
一、构建良好师生关系，提升课堂氛围品质
在很多时候，小学语文的教学，是在师生相互互动的过程中跟进的。教师若想提升小学语文教学的有效性，教师就必须重视良好师生关系的构建。试问一个不得到学生认可，没有与学生进行过情感交流的教师，就算他课堂教学设计的再过精彩，而没有一个学生与其互动、与其进行知识的碰撞，那么这个语文课堂则不会称之为“有效”。此外，良好师生关系，也是提升课堂氛围品质的重要關键所在，当师生都参与到互动中，课堂氛围会变得更加的和谐与快乐，这也可以减少学生紧张的心情，尤其是那些刚进入小学校园的低年级学生，这种课堂氛围会让他们享受学习的过程。
那么如何构建良好师生关系呢，小学语文教师可以从以下几个方面出发。首先，教师应当注重自身在教学过程中的一言一行，为学生树立一个良好的榜样。小学生对于外在事物的认知，还处于一种模仿的阶段，教师为学生树立良好榜样，学生自然会对教师有一种崇拜的心理，而这种崇拜也可以加深师生关系。其次，教师还应当注重自己的亲和力，在平时课下时多与学生进行交流。这里教师可以平时多关注学生的话题，以话题作为互动的切入点，当学生发现教师和自己同样对某些事物有兴趣的时候，他们多半会减少对教师角色的恐惧心理，并在课堂上也愿意与教师交流。这也为良好课堂氛围打下基础。
二、利用多种教学方法，培养学生的学习兴趣
小学语文的教学有效性，在很多时候是建立在学生对语文学科有足够兴趣的基础上的。在设计教学过程中，教师要结合多种教学方法，实现“激趣”的手段。比如说，教师可以利用“设疑引趣”的手段。在教学《大禹治水》的过程中，教师就可以先为学生展现洪水的相关图片，并让学生了解到洪水会有哪些危害，然后阐述当前国家在面对洪水中所作出的一系列活动。如建立三峡大坝。然后给学生提出一个问题，古代人民在面对洪水的时候会进行哪些手段。这时候学生就会产生一定疑问，同时也有一些好奇心，这时候教师就可以引出这篇课文。学生大多会将好奇心转化成兴趣投入到学习当中。再比如说，教师可以在课堂上结合教学内容，为学生开展一些小活动游戏。如，在《陶罐与铁罐》的教学中，由于课文是以对话形式存在的。而教师就可以将这篇课文演变成一个角色游戏，让学生分别饰演其中的角色，这个过程会让学生产生较强的兴趣，他们通过演绎其中的角色，也能够有效了解其中的内容。
三、促进教与学的相互适应
教与学的相互适应，是需要教师站在一个较高的角度，去审视自身的教学理念与教学行为。教师的教不仅要让学生掌握良好的知识，更要让学生学会如何“学习”，如何掌握学习技巧。具备良好学习技巧的学生，他们在课堂上才能够更好的与教师进行互动与交流，在课堂上更能展现自身的主观能动性。
例如，在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字词障碍。在理解为什么伯父“总是替别人想得多，替自己想得少”时，启发学生认真自读后说出文章写了伯父的几件事，从中看出伯父是怎样的人，然后与学生一起讨论这句话在文中的作用，再让学生思考：文章前面“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”是为什么呢？再启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到了提高。
结语
总的来说，小学语文课堂教学有效性，是需要教师建立在“以生为本”教学理念之上的。小学生他们想象力丰富，天性活泼好动，教师在平时的教学中，不能够以成人的眼光看待他们的行为举止，在教学中尽可能的贴近他们的思维方式与认知发展规律，这样才能够更好的让教与学实现平衡，实现高效。
参考文献
[1]吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019（09）：251.
[2]杨丽芹.如何提高小学语文教学的有效性[J].课程教育研究，2019（18）：160-161.
[3]李昭霞.让教学之曲奏得更加悠扬——小学语文课堂教学有效性探究[J].甘肃教育，2019（09）：96.
[4]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师，2013（03）.
[5]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）.
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0131-01
小学语文课堂教学的有效性，往往是在于教师的“教”与学生的“学”上，如何在保证教与学平衡基础上，加深他们之间的联系则是提高课堂教学有效性的关键所在。语文教学不同于其他学科，每个文章、每首古诗词的背后，都有着其独特的内涵，学生只有了解这些内涵，并掌握学习这些内涵的方法才能够称得上教与学的高效。
一、构建良好师生关系，提升课堂氛围品质
在很多时候，小学语文的教学，是在师生相互互动的过程中跟进的。教师若想提升小学语文教学的有效性，教师就必须重视良好师生关系的构建。试问一个不得到学生认可，没有与学生进行过情感交流的教师，就算他课堂教学设计的再过精彩，而没有一个学生与其互动、与其进行知识的碰撞，那么这个语文课堂则不会称之为“有效”。此外，良好师生关系，也是提升课堂氛围品质的重要關键所在，当师生都参与到互动中，课堂氛围会变得更加的和谐与快乐，这也可以减少学生紧张的心情，尤其是那些刚进入小学校园的低年级学生，这种课堂氛围会让他们享受学习的过程。
那么如何构建良好师生关系呢，小学语文教师可以从以下几个方面出发。首先，教师应当注重自身在教学过程中的一言一行，为学生树立一个良好的榜样。小学生对于外在事物的认知，还处于一种模仿的阶段，教师为学生树立良好榜样，学生自然会对教师有一种崇拜的心理，而这种崇拜也可以加深师生关系。其次，教师还应当注重自己的亲和力，在平时课下时多与学生进行交流。这里教师可以平时多关注学生的话题，以话题作为互动的切入点，当学生发现教师和自己同样对某些事物有兴趣的时候，他们多半会减少对教师角色的恐惧心理，并在课堂上也愿意与教师交流。这也为良好课堂氛围打下基础。
二、利用多种教学方法，培养学生的学习兴趣
小学语文的教学有效性，在很多时候是建立在学生对语文学科有足够兴趣的基础上的。在设计教学过程中，教师要结合多种教学方法，实现“激趣”的手段。比如说，教师可以利用“设疑引趣”的手段。在教学《大禹治水》的过程中，教师就可以先为学生展现洪水的相关图片，并让学生了解到洪水会有哪些危害，然后阐述当前国家在面对洪水中所作出的一系列活动。如建立三峡大坝。然后给学生提出一个问题，古代人民在面对洪水的时候会进行哪些手段。这时候学生就会产生一定疑问，同时也有一些好奇心，这时候教师就可以引出这篇课文。学生大多会将好奇心转化成兴趣投入到学习当中。再比如说，教师可以在课堂上结合教学内容，为学生开展一些小活动游戏。如，在《陶罐与铁罐》的教学中，由于课文是以对话形式存在的。而教师就可以将这篇课文演变成一个角色游戏，让学生分别饰演其中的角色，这个过程会让学生产生较强的兴趣，他们通过演绎其中的角色，也能够有效了解其中的内容。
三、促进教与学的相互适应
教与学的相互适应，是需要教师站在一个较高的角度，去审视自身的教学理念与教学行为。教师的教不仅要让学生掌握良好的知识，更要让学生学会如何“学习”，如何掌握学习技巧。具备良好学习技巧的学生，他们在课堂上才能够更好的与教师进行互动与交流，在课堂上更能展现自身的主观能动性。
例如，在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字词障碍。在理解为什么伯父“总是替别人想得多，替自己想得少”时，启发学生认真自读后说出文章写了伯父的几件事，从中看出伯父是怎样的人，然后与学生一起讨论这句话在文中的作用，再让学生思考：文章前面“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”是为什么呢？再启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到了提高。
结语
总的来说，小学语文课堂教学有效性，是需要教师建立在“以生为本”教学理念之上的。小学生他们想象力丰富，天性活泼好动，教师在平时的教学中，不能够以成人的眼光看待他们的行为举止，在教学中尽可能的贴近他们的思维方式与认知发展规律，这样才能够更好的让教与学实现平衡，实现高效。
参考文献
[1]吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019（09）：251.
[2]杨丽芹.如何提高小学语文教学的有效性[J].课程教育研究，2019（18）：160-161.
[3]李昭霞.让教学之曲奏得更加悠扬——小学语文课堂教学有效性探究[J].甘肃教育，2019（09）：96.
[4]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师，2013（03）.
[5]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）.